部编本人教版一年级语文上册《口语交际用多大的声音语文园地六》教学设计1.docx
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部编本人教版一年级语文上册《口语交际用多大的声音语文园地六》教学设计1
《口语交际：
用多大的声音》教学设计1
教学目标：
1、激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2、知道说话时有时候要大声，有时候要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
3、在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
重点难点：
知道说话时有时候要大声，有时候要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、故事激趣，引入新课
师：
同学们，老师想请大家认识一位小朋友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧!
生：
（兴奋地）聪聪，你好！
师：
聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼，你们愿意帮帮他吗？
生：
愿意！
师：
有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地含：
“你好，我们一起去玩吧！
”恰好老师经过这里，老师对他说：
“请不要大声说话！
”聪聪记住了，上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：
“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？
谁来告诉他？
生（纷纷举手）：
我来，我知道！
师：
呀，你们都知道啊！
快来说一说吧！
生1：
我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：
上课回答问题时要大声说话。
师：
看来，说话时有时要大声，有时候要小声，那就到底什么时候要大声说话？
什么时候要小声说话？
用多大的声音合适呢？
这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
（板书口语交际题目）
二、创设情境，主动交流
师：
（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！
在图书馆里应该大声说话，还是小声说话呢？
应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：
你能表演一下图书馆中的对话吗？
和你的同桌练习一下吧！
师：
谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：
（小声地）请问，这里有人吗？
我可以坐在这儿吗？
生2：
这里没人，你可以坐在这儿。
师：
真好，这两位同学不但知道在图书馆里要小声说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：
在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1、在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：
恩，真是个懂事的孩子！
生2：
参加学校的演讲比赛时要大声说话，这样才能让同学们，评委老师听清楚。
师：
不错，比赛时一定要有气势。
生3：
看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：
在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：
说得对，在公共场所要小声说话。
师：
同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
四、总结收获，拓展延伸
师：
这节课你有什么收获？
生1：
通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：
我还知道表演时，回答问题时要大声说话。
生3：
我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：
同学们说得真好！
说话有时候要大声，有时候要小声，该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合，说话的对象等来决定。
希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文兵的小学生，好不好？
生：
好！
师：
请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
教学反思：
《语文园地六》教学设计1
【教材分析】
本次语文园地共有四项内容。
“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。
“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。
“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。
“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。
【学前准备】
1.多媒体课件、图片、词语卡片、生字卡片。
（教师）
2.生字卡片。
（学生）
【课时安排】2课时
第一课时
（字词句运用）
【学习目标】
1.认读生字，知道生字的两种基本结构：
左右结构和上下结构。
2.能正确、流利地朗读儿歌，了解利用太阳辨别方向的方法。
【学习重点】
1.知道生字的两种基本结构：
左右结构和上下结构。
2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。
【学前准备】多媒体课件、词语卡片。
（教师）
【教学过程】
一、谈话导入。
同学们，老师知道你们很爱学习。
今天，老师带大家再到语文园地里玩一玩，想去吗？
这个园地的名字叫“语文园地六”，这个园地里有很多知识呢，咱们赶紧去旅游吧。
二、我会认。
1.课件出示课本第90页：
连一连。
2.小朋友们，大树上有很多字果果，你们会摘哪一个？
3.指名认读生字。
4.小朋友们，我们都长着一双火眼金睛，找一找，看看这些生字是怎样组成的？
5.学生分小组讨论每个生字的组成。
6.找规律，看看哪些生字组成结构相同。
三、找一找，分一分。
1.小朋友们，你们知道哪些字果果组成结构相同？
2.分组讨论，不对的地方其它同学帮忙。
3.老师手里有两个小篮子，你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗？
4.指名学生上台摘果果。
师相机点拨指正，或其它学生帮忙。
四、师总结，了解两种生字结构。
1.刚才同学们的表现很棒。
是呀，生字宝宝的构成有几种结构，一种是上下结构，一种是左右结构。
今后，我们还要学习汉字的其它结构。
2.生完成书上连线题，小组合作评价。
3.全班交流。
五、读一读，背一背。
1.多媒体课件出示儿歌，请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准字音，比一比哪些小朋友会作得最好！
（自由读儿歌）
2.指名同桌读儿歌。
其他同学认真听并订正。
3.多种方式练读：
指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读齐读。
4.指导学生用动作识记：
（1）师在前面黑板的上方画一个太阳，在后面黑板中部画一个太阳。
（2）将学生分成两组：
一组面向前面黑板上的太阳，把它当作早晨升起的太阳；一组面向后面黑板上的太阳，把它当作傍晚时的太阳。
5.学生练习指方向。
6.派代表汇报结果。
7.拓展。
（1）小女孩早晨起来面向东方上学去，你还能判断出其他三个方向吗？
（2）傍晚放学，面向太阳前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
8．总结:
同学们，今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。
并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。
六、总结收获。
谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢？
【教学反思】
“读一读，背一背”的环节设计以读为主，熟读成诵。
让学生在读中感悟，了解利用太阳辨别方向的方法。
通过动作巩固方法，在情境中灵活运用方法。
做到学于生活用于生活。
在教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成，发展与变化，培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
第二课时
（展示台、日积月累、和大人一起读）
【学习目标】
1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。
2.练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。
【学习重点】
1.知道生活中很多地方都能识字。
2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。
【学习准备】
1.相关图片，生字卡片。
（教师）
2.生字卡片。
（学生）
【教学过程】
一、读一读，连一连。
1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。
2.学生连线。
二、谈话导入新课。
1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？
2.生展示自己认识的生字或生词卡片。
3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。
三、读一读，认一认。
1.指名上台认读以下生词：
电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……
2.生教读，师相机指正和评价。
3.拓展：
我们还知道哪些地方呢？
四、师总结收获。
是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学习的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。
日积月累
一、谈话导入：
1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。
2.教师范读。
3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。
4.指导朗读，读出古诗的韵律美。
5.指名读，师生评议。
6.反复读，练习背诵。
二、实践活动。
回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》
教学反思：
我在本课的教学中“展示台”这个内容，让孩子们充分展示自己课外认识的汉字，多多益善，以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣，让孩子从此爱上学语文。
“日积月累”古诗的背诵，让学生们在朗读中，体会古诗的韵律美，在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗，爱上古老的诗词文化。
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