七年级地理上册 第3章 第1节 海陆分布第1课时教案 新版商务星球版.docx
《七年级地理上册 第3章 第1节 海陆分布第1课时教案 新版商务星球版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级地理上册 第3章 第1节 海陆分布第1课时教案 新版商务星球版.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
七年级地理上册第3章第1节海陆分布第1课时教案新版商务星球版
海陆分布
【教学目标】
1．通过观察地球仪了解海陆分布概况，运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。
2．通过仔细观察地球仪，说出七大洲的地理位置，通过阅读“七大洲的面积与轮廓”图，了解七大洲的形状和大小。
3．通过仔细观察地球仪和“亚洲与欧洲、非洲的分界线”图，说出亚欧、亚非、南北美洲的分界线。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】启发示教学法、演示观察法、小组合作探究法。
【教具准备】地球仪、彩色细线、多媒体。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
故事导入：
在很久以前，有一个叫“地球”的老人，有儿有女。
听说“男儿是泥做的，女儿是水做的”，他就给儿子取名叫“陆地”，给女儿取名叫“海洋”。
“地球”老人在老之前，就把全部家产分给了儿女。
你想知道老人分给儿子的家产多还是女儿的家产多？
他有几个儿子，几个女儿，他们现在都住在哪儿吗？
现在我们就到地球的家里去找一找。
出示地球的卫星照片，引导学生观察：
我们看到的颜色最多的是什么？
（蓝色）它代表什么？
（海洋）除了蓝色之外，还有少部分的绿色和褐色，它又代表的是什么？
（陆地）在5.1亿平方千米的地球表面，各有多大（面积）的海洋与陆地？
这节课我们一起来探究地球表层的海陆分布。
听故事，学地理。
观察地球卫星照片，思考教师提出的有关问题。
通过故事导入，增加地理学习的趣味性，激发学生的好奇心，激起学生探索的兴趣。
猜想
与游戏
猜想：
地球表层由海洋与陆地构成，猜想是地球表层陆地的面积大还是海洋的面积大。
游戏：
以同位两人为小组，一位同学旋转地球仪，另一位同学闭目用右手食指止住地球仪，再睁开眼睛观察右手食指接触到的是陆地还是海洋，连续做10次，统计接触到海洋和陆地次数的比例是多少。
以小组为单位展示学生的统计结果。
结论：
通过做游戏你的发现是什么？
学生先猜想，再做游戏验证，并完成下表统计：
内容
项目
陆地
海洋
接触到的次数
通过计算接触到海洋与陆地次数的比例，我的发现是
1组：
海洋与陆地比例是7：
3
2组：
海洋与陆地比例是6：
4
3组：
海洋与陆地比例是7：
3
4组：
海洋与陆地比例是8：
2
……
生：
地球上海洋面积大于陆地面积。
通过猜想、游戏验证、最后得出结论，培养学生科学探究的方法，同时也加强了学生对海洋与陆地面积大小的感性认识。
衔接
与过渡
刚才我们通过做游戏发现，地球表层的海洋面积大于陆地面积，那么海陆面积的比例究竟是多少呢？
观察
与比较
1、教师出示“海陆面积比例示意图”。
2、观察三组半球的海陆分布状况，比较各半球中海陆面积的大小。
说一说，哪个半球的陆地面积更大？
3、议一议，如何描述地球表层海陆分布的特点，你的发现是什么?
师生共同小结：
无论我们怎样划分,地球的任何两个大小相等的半球,都是海洋面积大于陆地面积，海陆分布不均匀。
1、学生观察“海陆面积比例示意图”：
说出海陆的面积比例，概略地说，地球表层是“分海洋，分陆地”。
2、学生观察、比较与描述海陆分布状况与特点。
北半球
39%（陆地）
61%（海洋）
南半球
19%（陆地）
81%（海洋）
从南北半球看：
北半球陆地面积比海洋面积
，南半球陆地面积比海洋面积。
北半球陆地面积比南半球陆地面积。
海陆分布（均匀还是不均匀）。
西半球
20%（陆地）
80%（海洋）
东半球
38%（陆地）
62%（海洋）
从东西半球看：
西半球陆地面积比海洋面积
，东半球陆地面积比海洋面积。
东半球陆地面积比西半球陆地面积。
海陆分布（均匀还是不均匀）。
水半球
10%
（陆地）
90%（海洋）
陆半球
48%
（陆地）
52%（海洋）
从水陆半球看：
水半球陆地面积比海洋面积
，陆半球陆地面积比海洋面积。
陆半球陆地面积比水半球陆地面积。
海陆分布（均匀还是不均匀）。
通过观察以上三组比较，我的发现是：
。
通过一系列的观察与比较活动，让学生深刻地认识到海陆分布的特点，同时培养学生的观察、比较与概括能力。
衔接
与过渡
我们已经知道地球表层分布着陆地与海洋，陆地被海洋包围着，如图所示：
我们发现有的陆地面积比较大，有的陆地面积比较小。
我们将面积广大的陆地称为大陆，面积较小的称为岛屿。
大陆与其附近的岛屿合起来称作大洲。
那么通常把全球的陆地划分为几大洲呢？
追问
与探索
追问1：
仔细观察地球仪，说一说全球的陆地划分为几大洲？
它们的名称分别是什么？
追问2：
读世界陆地各大洲面积比较图，说一说七大洲面积的大小，并按大小排序。
教师点拨七大洲面积大小排序的记忆方法：
亚非北南美，南极欧大洋。
追问3：
我们在第一章已经学过半球划分的方法，东西半球的分界线是什么？
南北半球的分界线是什么？
请用彩色细线在地球仪上围成东西半球的分界线，找找东半球主要有哪些大洲，西半球主要有哪些大洲？
再用彩色细线在地球仪上围成南北半球的分界线，找找北半球主要有哪些大洲，南半球主要有哪些大洲？
追问4：
刚才我们探索了七大洲的半球位置，如果想更细致地描述七大洲的具体位置，就要用到经纬网了。
用同样的方法在地球仪上找一找：
被赤道穿过的是哪几个大洲？
南、北回归线分别穿过哪些大洲？
南、北极圈穿过哪些大洲？
0°经线、180°经线分别穿过哪些大洲？
跨经度最广和纬度最高的是哪个大洲？
追问5：
读“七大洲的分布”图，我们可以看出，亚洲和欧洲的大陆部分是一个整体，称为亚欧大陆，它是世界上面积最大的大陆。
为了区分洲与洲之间的界线，人们根据山脉或河流（湖泊、海峡、运河）等给大洲划分了洲界，你能根据右图，说一说亚欧、亚非以及南北美洲之间的分界线吗？
1、学生思考回答：
生：
七大洲。
生：
亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲。
2、学生读图回答七大洲面积的大小，并按大小排序。
单位：
万平方千米
生：
亚洲（4400）、非洲（3000）、北美洲（2400）、南美洲（1800）、南极洲（1400）、欧洲（1000）、大洋洲（900）。
3、学生回答并完成下表：
生：
20゜W,160゜E。
生：
赤道。
填表：
内容
项目
主要的大洲
东半球
西半球
北半球
南半球
学生分享交流：
位于东半球的大洲主要有：
亚洲、欧洲、非洲、大洋洲
位于西半球的大洲主要有：
北美洲、南美洲
位于北半球的大洲主要有：
北美洲、欧洲、亚洲、非洲
位于南半球的大洲主要有：
南美洲、大洋洲、南极洲
4、学生完成下表：
内容
项目
主要大洲
赤道穿过的
北回归线穿过的
南回归线穿过的
北极圈穿过的
南极圈穿过的
0°经线穿过的
180°经线穿过的
学生分享交流：
赤道穿过的大洲有：
非洲、南美洲、亚洲、大洋洲
北回归线穿过的大洲有：
非洲、亚洲、北美洲
南回归线穿过的大洲有：
非洲、大洋洲、南美洲
北极圈穿过的大洲有：
欧洲、亚洲、北美洲
南极圈穿过的大洲有：
南极洲
0°经线穿过的大洲有：
欧洲、非洲、南极洲
180°经线穿过的大洲有：
亚洲、大洋洲、南极洲
跨经度最广和纬度最高的大洲是：
南极洲
七大洲的分布
读图说出亚欧、亚非和南北美洲两洲的分界线：
生：
亚欧分界线是：
乌拉尔山脉-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡
亚非分界线是：
苏伊士运河
南北美洲分界线是：
巴拿马运河
通过一系列的追问与探索，让学生理解、掌握七大洲的名称、大小、半球位置和经纬度位置以及亚欧、亚非和南北美洲之间的分界线。
活动
与实践
师：
你能将右图中各大洲的几何图形，在左边轮廓图中找到它的原形？
用线连一连，并说一说各图形所代表大洲的名称。
师：
（让学生）在白纸上，先标出主要经纬线的位置（如赤道、南北回归线、南北极圈，0°经线、180°经线），再画出七大洲的几何轮廓图。
画图方法如下图所示：
活动一：
学生连线，并说一说各图形所代表大洲的名称。
活动二：
白纸上，学生先标出主要经纬线的位置（如赤道、南北回归线、南北极圈，0°经线、180°经线），再画出如下图所示七大洲的几何轮廓图，并标出七大洲的名称及亚欧、亚非和南北美洲的分界线。
通过识图、动手绘图等实践活动，加深学生对七大洲轮廓与相对位置的理解与认识，引导学生经历从感性认识上升到理性认识的过程。
构建
与梳理
师生共同构建本课的知识网络图。
通过建构与梳理本课的知识体系，加深学生对所学知识的理解，提高学生的认知水平与综合概括能力。
结束
新课
这节课，我们认识了地球这个大家庭中儿女家产的分配情况，重点了解了陆地“七兄弟”的名称、大小、位置与分界线等知识。
有人之所以将“地球”称之为“水球”，这正说明了海洋占全球面积之广大——“三分陆地，七分海洋”。
那么，关于地球这个大家庭中女儿的名字、位置、大小和分布状况是怎样的，下节课，我们接着学习。
结束新课，引出下一课的学习内容，为下一课的学习做好铺垫。
【当堂达标】
1.从宇宙中看地球，地球是一个蔚蓝色的十分美丽的星球，原因是（）
A.地球表面有大面积的森林B.地球被水汽所包围
C.地球上七分是海洋，三分是陆地D.地球被云层所包围
2.全部位于北半球的大洲是（）
A.欧洲B.大洋洲C.亚洲D.非洲
3.跨经度最多和纬度最高的大洲是（）
A.亚洲B.非洲C.南极洲D.南美洲
4.读右边七大洲分布图，回答问题
（1）写出数字所代表大洲的名称：
① 、②、③、
④、⑤ 、⑥、⑦ 。
（2）大洲③与⑤的分界线，
大洲①与②的分界线是，
大洲④与⑤的分界线是。
（3）跨东西、南北半球的大洲是（填字母）。
（4）赤道穿过的大洲有 、、和 大洲。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
升级会员 