如何指导二年级看图写话.docx

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如何指导二年级看图写话

如何指导孩子完成看图写话

每个老师和家长都知道习作在学生的学习生涯中是多么重要，因此，写好作文也成了每个老师和家长都希望孩子能做到的事。

而在小学低年级，看图写话则成了作文最初步的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

但是，当我们面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。

滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

那如何写好看图作文呢？

下面就这个问题，我谈几点自己的看法，希望对各位家长朋友指导自己的孩子写好习作，能够起到抛砖引玉的作用：

一、看是骨头。

看图写话，顾名思义，就是要看图画或照片来写几句话。

要使文章能准确地反映图意，看清画面是不可忽视的。

所以看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚接触看图的孩子们，观察事物无目的、无顺序，拿过来一幅图，不知道看什么，从什么地方入手看。

因此，让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事情发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容是至关重要的。

在平时训练学生时我是这么做的：

（1）首先是从整体入手，孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

（2）观察背景。

如从画面中能知道是什么时候，画上还有什么，它们和画面上的人物有什么关系。

（3）观察细节。

如人物表情、服饰、用具等。

（4）叙述图意。

通过观察的指导，让孩子能先连起来完整地说一说图意，在这时，提示要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外。

如讲述一件事情的，就要按照时间顺序讲清楚这件事情。

把事情简单地讲清楚了，写的话也就有了骨架。

二、想是血肉。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，寥寥几句，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，“想象”这一环节必不可少。

我们可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。

抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。

三、说是轮廓。

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但是在孩子写话的过程中，我们常发现孩子"咬笔头"，那都是因为"说"没到位。

由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。

在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。

在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

在引导学生进行说话的过程中，要注意以下三点：

（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；

（2）要有基本内容，不要丢掉重点；

（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。

在说写训练中。

要求学生语言运用要准确、语句要通顺，表达的意思要连贯，说的时候要能够围绕一个意思来表达图意。

在引导孩子说的时候，还要注意启发学生的求异思维。

每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。

使他们兴趣盎然，劲头越来越高。

在说话时，经常这样对他们说：

“还有什么不一样的说法吗？

”“能不能比刚才说的更具体、更生动些呢？

”“你用的××词语真好！

”以此鼓励孩子们说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。

有时看单幅画面说话，学生可以说出很多词来形容，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。

四、写是成形。

通过刚才的观察和说话，孩子已经有了一定的话可以写，再鼓励他们写下来时，也就不会无话可说而烦恼了。

在此基础上，再去要求他们做到以下几点：

1、写完整。

低年级写话是为高年级写作打基础的。

因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

2、写具体。

一般学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。

这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

而这个时候，想像这一环节就帮上了很大的忙。

3.写生动。

鼓励学生运用学过的优秀词语，为下一步的写话顺利进行打好基础。

这样一步步的推进，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生的思维。

只要同学们观察细致。

想象合理丰富，富有创新精神，就一定能写出条理清晰，内容具体，完整感人的文章来。

那么，作为家长要如何消除孩子对写作的恐惧感，指导自己的孩子写话呢，相信这个是大家都非常关心的一个问题。

我觉得以下几点，可以供给大家参考：

1．经常交流。

家长要经常在和孩子散步、闲聊的时候，从侧面告诉孩子：

写作文实际上是一件很简单的事情，就是把你看到的、听到的、想到的有顺序的写下来。

你想怎么写就怎么写，把自己的想法尽量表达清楚就行了。

比如说，你要向别人介绍橘子，你就要写写橘子的样子、颜色、味道、用途等。

你要向别人介绍你去过的一个地方，你就要讲清楚那里有什么景色，哪些最好玩等等。

我经常在孩子的头脑里灌输这样的问题，时间长了，孩子就觉得写作原来是件很简单的事情。

2．帮助孩子选材。

1）让孩子回忆做过的事情，看看哪些事情体验很深，孩子有过亲身体验，孩子就觉得好表达，就愿意表达。

而且能够写出真情实感。

2）没有体验过的事情，可以引导孩子仔细去观察，让孩子动手、动口、动脑，经历了这样的过程以后，孩子再写就感觉简单多了。

3）写作之前，让孩子口述。

口述的目的，就是让孩子思路清晰，确定写作的内容和顺序。

因为孩子年龄比较小，她还不会组织语言，不会确定文章的中心，所以我们应该扶一把。

家长可以边听孩子说，边加上一些关联词，把孩子的思路往下引导。

举个例子：

比如一位家长在引导孩子写到小北湖游玩的文章的时候，可以先问问孩子想写什么？

孩子说：

“写去小北湖玩的事。

”你重点写什么呢？

孩子说：

“写逮小虾、小鱼。

”心情怎么样？

孩子说：

“我很高兴。

”他就说：

“对，你就围绕着你怎么高兴写就行了。

”孩子开始叙述：

“前天，我们一家到北湖去玩。

”家长说：

“一路上，我看到……”孩子接着说：

“我看到马路两边有梨树、桃树、杏树、苹果树，到处是绿色，可美了！

我们来到一条小河边。

家长说：

“我看到……”孩子说：

“我看到河里的水很清，清的可以看到河底的沙石，河面上还有几只大白鹅在自由自在地玩耍。

水里有很多小鱼和小虾。

”我说：

“我就……”就这样，当孩子遇到问题或卡壳时，这位家长就给孩子一点提示，孩子说：

“我还逮了小虾和小鱼。

”在关键体现高兴的时候，她就用一句话结束了。

他就提醒孩子：

“你是怎么逮的？

”“逮不着的时候怎么想、怎么做的？

”家长的用意很简单，就是让孩子围绕文章中心表达的更具体，更生动，学会表达，帮孩子度过一个难关。

时间久了，孩子就知道怎么去说，这样孩子就不感到困难了。

3．让孩子有一种成就感，写完一篇文章以后，让她在大家面前读一读。

给孩子创造机会，让孩子展示，会增添孩子的信心。

并且家长可以经常表扬上几句，孩子显得格外高兴。

即使孩子写的文章不是很好，你的一句夸赞，孩子也会信心百倍，孩子有了成就感，才愿意去写。

4．多让孩子读书。

家长可以帮助孩子订阅一些适合孩子年龄段的刊物，也可以经常带孩子去新华书店去看看书。

另外家长还可以帮助孩子在图书馆办借书证，让孩子多读书，对孩子是有好处的，对提高孩子的阅读、习作都有很大的帮助。

5.鼓励孩子养成良好的习惯。

写的时候一定要格式要规范，语句要通顺，无错别字，有常用的标点。

要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。

有条件的花些时间把孩子的作文打印出来，定期把孩子的作文整理成册。

这既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又让孩子觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。

1、认真观察看仔细　

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。

学生写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如学生在看图写话之前，首先让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

如果是多幅图，写话时，要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

2、想象合理才能写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。

抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放。

3、指导说话要说到位。

叶圣陶先生曾说：

“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。

”可见“说”的重要性。

在学生写话的过程中，我们常发现学生“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。

由于低年级学生日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。

在训练时不能操之过急，耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。

在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

4、降低要求，让学生我手写我心。

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。

对学生的要求不要高，随着学生阅读量的增加，随着学生思维能力和口语表达的提升，逐步要求学生写完整、写具体、写生动。

开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，有常用的标点。

要想让学生们喜欢表达、喜欢写作，老师得用欣赏的眼光看待学生们的写作成果，让学生们享受成功的喜悦。

有条件的花些时间把学生的作文打印出来，定期把学生的作文整理成册。

这既可以作为学生童年的记忆珍藏，又让学生觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。