六语文上全册教案.docx
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六语文上全册教案
1、山中访友
教学目标：
①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
教学重点：
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
第一课时
（一）创设悬念，揭示课题。
出示课题《山中访友》，学生读题。
让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
（二）读通课文，掌握字词
（三）学习“出门”，感受心情
（四）再读课文，捕获感知
①作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
②交流讨论。
（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
精读课文，感悟深情
①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
②交流同学们划出的句子。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好处。
者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”
句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
抄写词语，自主背诵
①抄写含有要写的字的词语。
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
（一）回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥，这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？
他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？
请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
②交流探究，品评赏读
（1）作者在这里用了什么表达方法？
这样写有什么好处？
用朗读来加深自己的体会。
（2）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
指哪些朋友呢？
请熟读第五自然段。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：
“___________________________________________”
（1）细读，思考：
作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读最后两个自然段。
雨大吗？
下雨时的情景什么样子？
用一个或几个词语来概括一下。
（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（4）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
①读读课文的最后一个自然段，交流发现。
（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。
）
②带着“好心情”，有感情地读课文。
（三）升华感情，背诵结课
延伸作业：
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。
写一段文字，字数不限，下节课交流。
板书设计：
古桥、鸟儿露珠树林山泉溪流
白云瀑布悬崖云雀……热爱大自然
教学反思：
2*、山雨
教学目标：
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
、
２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教学准备：
课文插图，赏读的语段，拓展资料。
教学课时：
１课时。
教学过程：
一、导入新课，激发情感（板书课题。
）
二、初读课文，梳理内容
１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
２、谈谈对课文的初步印象。
明确：
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
三、再读课文，品味赏析
１、自读感悟。
２、组织交流
⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：
⑵感悟雨色的明丽、迷人：
⑶ 感情朗读，加深理解：
四、背诵积累，拓展延伸
作业：
写话：
那么你眼中的雨又是怎样的呢？
用几句话写下来吧！
板书设计：
2、山雨色彩美音韵美（热爱大自然）
教学反思：
3、草虫的村落
学习目标：
１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
２、有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重点：
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学难点：
与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
课前准备：
关于重点句的课件。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
２、字词检查。
三、梳理内容，明确场景
１、自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
2、 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
３、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
（理解“追随”）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
”
四、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？
我们到下节课再去学习。
作业：
抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
二、品读课文，深入探究
１、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：
⑴ 我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
② 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
⑵ 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
２、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：
３、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
１、自由读最后两段，说说你读懂了什么？
体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
２、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
作业：
请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，看谁写得最生动。
板书设计：
草虫的村落
优于人间的一切音乐
教学反思：
4*、索溪峪的“野”
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学重点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
一、课前导入，介绍资料。
二、初读课文，质疑解疑。
1．读准字音。
2．理解词语。
思考：
“野”在课文中是什么意思：
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。
）
三、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？
带看问题读课文，画出重点语
体会。
（二）讨论交流学习效果。
1．山野。
2．水野。
3．动物“野”
4．人野
四、总结升华
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？
（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。
）
五：
作业：
有感情地朗读课文，2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感。
板书设计：
4* 索溪峪的野
意念净化野（山、水、物、人）返朴归真 荡涤胸怀
教学反思：
5.詹天佑
教学目标：
1.学会11个生字，能抄写自己喜欢的词语和句子。
2.感情朗读，感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点：
抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教学难点：
体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：
詹天佑像，“人”字形的线路图，有关京张铁路地理环境的地图。
第一课时
一、看图引入，揭示课题
二、初读课文，了解课文内容
1.认真读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事？
詹天佑在你的心中是一个什么样的人？
（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
）
三、在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难，体会爱国情感。
四、细读二、三自然段的重点句，深入理解。
青藏铁路从格尔木──拉萨段全长1142公里，京张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师？
为什么会引起国内外的轰动？
2.细读了出示的这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么？
3.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段。
作业：
（1）写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导，如毅、挠、庸、劣。
（2）背二、三自然段中感受深的部分。
第二课时
一、复习
抽生背二、三自然段中感受深的部分。
二、细读四──六自然段，体会詹天佑的创新精神和爱国情。
1．读这三个段的重点句，想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师？
小组合作学习。
（在开凿隧道的时候，居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端向中间凿进的办法，八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长，他又采用了中部凿井法。
体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，他的创新设计来源于实践。
）
（青龙桥附近，坡度特别大，詹天佑设计了“人”字形线路，方法的巧妙、设计的大胆让我们感悟到詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。
）
从以上的句子和词语，让我们体会到詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师。
师小结：
爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力，创新设计是他杰出才能的体现。
詹天佑不愧是（生读：
杰出的爱国工程师。
）
2.自主感情朗诵重点句。
3.交流这部分最让你感动的地方并试着背一背。
三、美读关键句，体会其作用
1.有感情地读所有的重点句，想想其表情达意的作用。
2.小结理解、体会重点句的方法。
四、课文总结
正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。
请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？
（师总结）
齐读课题：
詹天佑）
五、作业：
1.抄写喜欢的词句。
2．搜集关于中华爱国儿女的故事，讲给父母听。
板书设计：
5、詹天佑勘测线路
开凿隧道（杰出、爱国）
设计人字形线路
教学反思：
6、怀念母亲
教学目标：
１、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
教学重点：
准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
教学难点：
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
教学时间：
２课时。
教学过程：
第一课时
一、描述心中的母亲，引入新课
母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。
让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
二、初读课文，感受文中的母亲
１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。
３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。
４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？
（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。
）
三、抓住重点语句，理解生身母亲
自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。
１、谈感受，质疑。
２、重点研读以下几句：
⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
①理解寝不安席的意思。
②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世。
⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
①联系上下文理解：
我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。
交流自己的理解。
②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？
（无法尽孝，心存自责，愧疚之情。
）
３、再读整段话。
四、朗读文中的佳句，回想母亲
１、摘抄词语。
２、朗读课文，感受作者对母亲的爱。
第二课时
一、回顾亲生母亲，感受敬慕
１、听写词语：
真挚，寝不安席，思潮起伏。
２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。
二、研读祖国母亲，感受怀念
１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。
２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？
（对祖国母亲的怀念）
３、再读课文，思考：
从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念。
三、重点研读以下句子
１、……不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
⑴说说自己的理解和体会。
⑵你知道频来入梦的原因吗？
２、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？
⑴ 古今中外的母亲都是怎么样的？
（关爱孩子，思念孩子）
⑵ 作者为什么要写房东太太的事情？
４、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
⑴ 理解怅望灰天的意思。
⑵ 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的是清晰的，还是模糊的。
⑶ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？
四、呼应文章首尾，适度拓展
齐读文章的最后一段和第１自然段。
这样的体验，我们能理解吗？
我们有没有这样的感受过？
请大家互相交流。
五、摘录文中佳句，感念深情
作业：
1.抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.搜集关于爱国方面的歌曲、散文。
板书设计：
6、怀念母亲
崇高的敬意 真挚的爱慕
生身母亲=祖国母亲
教学反思：
7*彩色的翅膀
教学目标：
1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感
2．有感情地朗读课文，了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
教学重点：
1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教学难点：
理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
教学准备：
课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料
（一）导入新课
读课题，读了课题，你想知道什么？
（二）读略读提示，明确学习目标
1．读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
2.带着这两个问题学习本文。
（三）初读课文，整体感知
1.自由读课文，扫除生字障碍，把课文读流利、读通顺。
2.检查读文情况，注意正音。
如：
雌是平舌音
3.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？
（课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。
）
（四）精读课文，体会情感
1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？
（注意联系课前阅读的资料考虑）2.从这个问题，你知道了什么？
3.小高的心愿能实现吗？
你从哪里知道的？
（能，从课文的最后一段，彩色的翅膀预示着昆虫会在这里安家，战士们建设海岛会取得成功。
）
（五）总结
作业：
访问周围的人，了解近几年来祖国或家乡的变化，并记录下来，写出感受。
板书设计：
7*彩色的翅膀
边防战士爱海岛、爱祖国‘
教学反思：
8*中华少年
教学目标：
1.有感情地朗诵诗歌，理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
教学重点：
了解祖国的过去、今天、明天
教学难点：
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
教学准备：
祖国发展变化的图片或资料介绍
教学过程
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：
“（读课题）中华少年”
（二）读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1）.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
（2.）采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
）
（三）初读诗歌，了解大意
1.自由读诗，扫清生字障碍。
2.分节抽生读诗，检查读音并正音。
3快速浏览，想想这首诗写了什么？
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：
要谱写祖国更璀璨的诗篇。
）
（四）多种形式的读，感悟中华少年的自豪感
总结：
作业：
写感受
.朗诵了这首诗，此时，你的心情怎样？
想到了什么？
请写一写。
自由发挥，文体不限。
板书设计：
8*中华少年
自豪骄傲
教学反思：
9、穷人
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们
美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
教学重点：
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
教学难点：
理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
教具准备幻灯片
第一课时
教学过程：
一、检查预习
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？
（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
）我们
过他写的什么文章？
（读过他写的《跳水》）
2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。
3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？
谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？
（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
）
三、理清课文的叙述顺序
1．看幻灯片，听读课文。
大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2．这篇课文可以分为几段？
每段讲的是什么？
（可以分为三段。
第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
）
四、学生跟读课文。
五、练习概括课文的中心思想
1．提出练习要求：
把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？
2．出示幻灯片，总结文章的中心思想。
（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。
）
六、布置作业
根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时
一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。
（1）思考：
桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他会怎么说？
自己的五个孩子已经够
受的？
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
（生边说师边贴纸条）
（2）为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
他会说什么呢？
（3）理解－－忐忑不安。
（４）练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
（５）刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：
沉思2）接下来
们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文。
1、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。
2、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？
这是桑娜第一次沉思的内容（板书：
沉思）
②、学习课文第１６节，你读懂了什么？
㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？
１、请同学默读课文３－８节，思考：
桑娜为什么把他们抱过来？
“如今叫
怎么对他说？
”
２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：
你从桑娜这些话中读
懂了什么？
３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？
在这两次沉默中他们各自会想些什么？
（板书：
沉默、沉默）
４、学习第一次沉默内容。
（板书：
沉默）
想象：
桑娜为什么沉默？
心里在想什么？
渔夫为什么沉默？
心里在想什么？
５、学习第二次“沉默”内容。
想象：
桑娜为什么沉默？
心里在想什么？
渔夫为什么沉默？
心里会想什么？
６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？
（宁可自己受苦受难，也要互相帮助。
）
布置作业
1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。
板书设计：
教学反思：
10、别饿坏了那匹马
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2.体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：
搜集相关事例、课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入谈话：
讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．关于这场欺骗，你们想知道什么？
（1）谁欺骗谁?
（2）为什么欺骗？
（3）怎么骗？
二、结合自读导语，默读课文
1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
3．反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（3）为什么会有这个欺骗故事？
这场欺骗的动机是什么？
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？
你还看到了谁的善良和美好？
3．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
四、总结
作业：
联系课文内容，续写一个片段
板书设计：
10、别饿坏了那匹马残疾青年我
热心、善良爱读书、诚实、有志气
教学反思;
11、唯一的观众
教学目的：
1.“听众”形象与心理的评析与探究；
2.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学重点：
“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些
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