教育教学技能复习资料选择填空题.docx
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教育教学技能复习资料选择填空题
教育教学技能复习资料
一、单项选择题
1、1928年提出“教学做合一”的人是（B）
A.蔡元培B.陶行知C.朱自清D.黎锦熙
2、“螺旋式编排教学内容”的主张是（C）提出来的
A.加涅B.奥苏贝尔C.布鲁纳D.布卢姆
3、不属于多媒体课件制作原则的是（D）
A.有效性B.易用性C.艺术性D.主体性
4、不属于教学目标功能的是（D）
A.指导教师合理选择的教学方法B.引导教师调控教学过程
C.帮助教师进行教学评价D.体现教师主导地位
5、在教学目标陈述上，不同目标领域和层次水平的陈述，措辞有所不同，属于认知领域的知识层次，可选择的行为动词有（A）
A.界定、描述、指出、说明B.区别、解释、引申、归纳
C.计算、表现、发现、运用D.分析、对照、评析、分辨
6、属于“以引导探究为主”的教学方法主要是（A）
A.发现法B.练习法C.实验法D.作业法
7、不属于师生间接交往的形式是（B）
A.书籍B.谈话C.电视D.广播
8、“谁，什么，哪里，写出”等，属于（A）
A.识记型问题B.理解型问题C.应用型问题D.分析型问题
9、不属于课堂教学管理的是（D）
A.预防性管理B.支持性管理C.矫正性管理D.自律性管理
10、《水调歌头·明月几时有》中教师问“同学们，你们能说出那些月亮有关的故事、传说或诗句吗？
”属于（B）
A.抓住疑难点发问B.抓住兴趣点发问
C.抓住发散点发问D.抓住矛盾点发问
11、不是组织教学过程语的是（A）
A.叙述语B.导语C.结语D.过渡语
12、制约教师的语言运用的客观因素，没有（D）
A.听众的集会性B.内容的规定性
C.话题的专一性D.语义的连贯性
13、“不是蜜，但可以黏住学生。
”这句话体现了教学语言的（C）
A.交际功能你B.情感功能C.美感功能D.表达指导功能
14、一位教师在解释“掰”字的意思时，做了一个“分开两半”的手势，表现出体态语的（B）
A.交流情感的功能B.传递信息的功能
C.控制调节的功能D.象征性功能
15、不属于条件性课程资源的是（A）
A.知识、技能B.人力、物力C.财力、设备D.场地、环境
16、“班集体对其成员有一种吸引作用。
”是指班集体教育效应中的（A）
A凝聚效应B驱动效应C同化效应D影响效应
17、班主任的一颦一笑、一举一动、包括一袭服饰，都体现出营造班级文化措施中的（C）
A、追求以教室为中心的育人环境的自然美
B、实践以全班学生秩序与自由统一为一体的行为美
C、发挥以班主任为核心的教师群体形象的和谐美
D、形成以班级健康和谐的人际关系为特征的心灵美
18、题型一般由陈述句组成，要求学生做出真假、正误、同意或反对等判断，属于客观性试题中的（A）
A判断型题目B匹配型题目C完成型题目D选择型题目
19、“确立学生的行为标准”属于课堂教学管理方法中的（B）
A支持性管理方法B预防性管理方法C矫正性管理方法D教育性管理方法
20、教师将课堂活动时间转换为建设性的学习活动时间，就是我们所说的（C）
A名义时间B分配时间C教学时间D专注时间和学术时间
21、“无声的笑，是人嘴角上的一朵花，它是团结人的链条”。
这句话体现了教学体态语的（B）
A传递信息的功能B交流情感的功能C控制调节功能D象征性功能
22、“导语、结语、过渡语”属于教授语言的（D）
A、讲授语B、提问语C、谈话语D、组织教学过程语
23、孔子提出的“不愤不悱，不启不发”的主张体现了提问策略中的（B）
A序列性B思维性C针对性D时机性
24、讲故事、做游戏等导入法属于导入类型中的（D）
A简介导入B设疑导入C直观导入D趣味导入
25、（B）是“班级授课制”的奠基者
A加涅B布卢纳C夸美纽斯D苏霍姆林斯基
26、教学组织形式类型中属于师生简接交往形式的是（C）
A分组教学B个别教学C学生的小组活动D复式教学
27、不属于以语言传递信息为主的教学方法是（D）
A讲授法B谈话法C讨论法D演示法
28、不属于校内课程资源的是（B）
A学校实验室B博物馆C计算机中心D校园文化建设
29、板书的“形美+神美”体现了板书的（D）
A直观性原则B准确性原则C启发性原则D艺术性原则
30、“为什么？
怎么样？
有何根据？
”等关键词语属于（B）
A识记型问题B理解型问题C应用型问题D综合型问题
31、“一花独放不是春，百花齐放满园春”形象体现了班风建设中的（D）要素。
A主人翁意识B纪律教育C审美教育D文明建设
32、“螺旋式编排教学内容”的主张是（B）
A加涅B奥苏贝尔C布鲁姆D布卢姆
33、不属于学生在教育过程中的文体性是（D）
A能动性B自主性C创造性D自治性
34、“班级授课制”的奠基者是（B）
A苏霍姆林斯基B夸美纽斯C杜威D艾斯纳
35、如果教学内容是线性的，可以通过按年代发展或从起源出发的方法来组织。
这是教学内容的编排原则中的（C）
A由整体到部分，由一般到个别，不断分化
B确保从已知到未知
C按事件发展的规律来组织
D注意教学内容之间的横向联系
36、以语言传递信息为主的方法是（C）
A演示法B练习法C讨论法D实习法
37、以下不属于条件性课程资源的是（B）
A图书馆B活动方式C互联网D实验室
38、用于用餐、课间休息、集合等活动的时间，通常就是我们所说的（B）
A名义时间B分配时间C教学时间D专注时间
39、不属于职业道德要素的是（D）
A敬业精神B负责精神C富有爱心D亲和力
40、在考试中所运用的“论述”、“分析”、“简评”、“试述”以及“命题作文”等这样一些试题形式属于（B）
A判断型试题B主观性试题C选择性试题D完成型试题
41、自然天成，了无痕迹，天然去雕饰，体现了教学体会语的（C）
A需要原则B少而精原则C朴素自然原则D美的原则
42、“班集体对其成员有一种吸引作用”是班集体教育效应中的（A）
A凝聚效应B驱动效应C同化效应D影响效应
43、“确立学生的行为标准”属于课堂教学管理方法中的（B）
A支持性管理方法B预防性管理方法C矫正性管理方法D教育性管理方法
44、属于“以引导探究为主”的教学方法是（A）
A发现法B练习法C实验法D作业法
45、板书书在点子上，书在关键处，以起到“画龙点睛”、“提纲掣领”的作用，体现了板书设计原则中的（C）
A整体性原则B直观性原则C简约性原则D准确性原则
46、从外延涵义来看，教学目标是由一系列具有层级关系的目标组成的目标群，其中不包括（D）
A远程目标B中程目标C短程目标D日程目标
47、认知领域目标里主要依据记忆来达到，属于最低水平认知学习结果的是（A）
A、知识B、领会C、运用D、分析
48、把与教学目标有关的教学内容进行恰当分类，形成有意义的知识结构，用直观的形式揭示学习内容要素及其相互联系的方法是指（A）
A归类分析法B图示分析法C层级分析法D信息加工分析法
49、在教学内容组织编排的各种主张中，（B）提出螺旋式排列教学内容的主张。
A布卢姆B布鲁纳C辛普森D哈罗
50、在“知情互动”理论的基础上，美国心理学家（C）提出了“情感智力”的概念。
A加涅B罗杰斯C高曼D奥苏贝尔
51、从易到难，由浅入深，有系统地安排的一种练习方式是（D）
A基本练习B教师带着练C针对性练习D发展性练习
52、把学过的知识进行比较，找出它们之间的区别和联系。
这种复习法是指（B）
A、再现复习B、对比复习C、系统复习D、巩固复习
53、最适合学生展开小组活动的座位排列方式是（C）
A秧田式B马蹄形C模块形D新月形
54、教师上课时选择年龄较大或较优秀的学生作为“导生”进行教学，再由“导生”把学习内容教给学生。
这种教学组织形式是（C）
A道尔顿制B设计教学法C贝尔—兰卡斯特制D特朗普制
55、板书应做到要言不烦、简明扼要。
即板书设计的（D）
A整体性原则B直观性原则C准确性原则D简约性原则
56、做好课堂教学管理，教师必须具备的能力要素不包括（B）
A凝聚力B敬业精神C专业知识D教学能力
57、在实施教学评价时，绝对标准对应的评价方式是（A）
A标准参照评价B常模参照评价C综合评价D直接评价
58、录音导入法属于以下哪种导入类型（C）
A简介导入B设疑导入C直观导入D趣味导入
59、学生在课堂上表现得心不在焉、胡思乱想、发呆、做白日梦等注意力涣散的行为属于课堂问题行为中的（B）
A外向性问题行为B内向性问题行为C表现性问题行为D情绪性问题行为
60、以下行为属于支持性管理方法的是（D）
A确立学生的行为标准B促成学生的成功经验C培养学生自我管理能力D熟记学生姓名
61、当前学校教学中采用的基本教学组织形式是（B）
A分组教学B班级授课制C个别教学D复式教学
62、教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。
但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（A）三大领域。
A认知、情感和动作技能B了解、理解和应用技能
C生理、心理和情感D认知、情感和学习策略
63、“教学活动预期达到的结果或标准，即预期教学后学生身心诸方面发生的变化”是指（B）
A教学目的B教学目标C教学任务D教学技术
64、课堂中的“开场白”是指（C）
A提问B讲授C导入D小结
65、在学期教学过程结束的期末考试属于（D）
A安置性评价B形成性评价C诊断性评价D总结性评价
66、下列教学法中，属于以直接知觉为主的是（B）
A讲授法B演示法C练习法D情境教学法
67、在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（D）层次。
A、领会B、综合C、分析D、运用
68、“辨别、概念、规则和高级规则”属于（B）
A言语信息的学习B智慧技能的学习C态度的学习D动作技能的学习
69、教师备课时要做好三项工作，下列不属于这三项工作的是（C）
A备教材B备学生C备意外D备教法
70、对学习者进行分析最常用最基本的方法是（B）
A问卷调查法B观察法C录像评价法D谈话法
71、新一轮基础教育课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养。
以下学习方式中与新课程的教学理念相悖的是（D）
A自主学习B发现学习C合作学习D接受学习
72、班主任工作最核心的职责是（A）
A组织和培养班集体B关心学生的日常学习和生活
C组织多种形式的教育活动D做好和家长的协调沟通工作
73、下列哪一项不属于讲授法的基本形式（C）
A讲读B讲解C说课D讲述
74、教育语言不包括以下的（C）
A赞扬语B评论语C分析语D批评语
75、最简单的提问类型是（A）
A知识性提问B理解性提问C应用性提问D分析性提问
76、学生通过学习体验到对某种活动如音乐、阅读、体育锻炼等所伴随的积极的喜爱的情感，这种学习属于（D）
A言语信息的学习B智慧技能的学习C认知策略的学习D态度的学习
77、可使师生在教学活动中，把注意集中到与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰，保证教学目标的顺利实现。
这指的是教学目标哪项功能的发挥（A）
A导向功能B调控功能C评价功能D激励功能
78、布卢姆等人把教学目标分成三个领域：
认知领域、情感领域和动作技能领域，在认知领域中，认知水平的最低阶段和最高阶段分别为（C）
A知识、领会B知识、运用C知识、评价D知识、综合
79、按问题的认知水平分类，最简单的提问类型是（A）
A识记型问题B理解型问题C应用型问题D分析型问题
80、下列哪一项不属于讲授的基本形式（B）
A讲述B说课C讲解D讲演
81、可以使课堂教学达到“课未始，兴已浓”状态的教学环节是（C）
A提问B讲授C导入D小结
82、下列哪一项不属于课堂教学管理的内容（C）
A教师的自我管理B教师对课堂时间的管理
C教师对课堂行为的管理D教师对课堂时间的管理
83、从课程的制约角度分类，社会性的课程资源属于（C）
A原生性课程资源B内生性课程资源C外生性课程资源D再生性课程资源
84、古代学校教学的基本组织形式是（B）
A班级授课制B个别教学C分组教学D复式教学
85、教师要能通过板书引导学生发现问题、思考问题和解答问题，指的是板书设计的哪一条原（A）
A启发性原则B准确性原则C直观性原则D整体性原则
二、填空题
1、对学生学习情况进行检查时，常使用三个术语，即测验，测量和评价。
2、教学语言按功能分类可分为教育语言和教授语言。
3、双基教学指的基础知识教学和基本技能教学。
4、17世纪，捷克教育家夸美纽斯是班级授课制奠基者。
5、从语言内容看，教学语言是科学性和艺术性的结合。
6、教师处理答问的过程是；积极倾向，准确判断，恰当提示。
7.美国学者戴维斯指出按提问的思维方式分：
封闭型问题和开放型问题。
8、教学目标设计应基于的理念是关注学生作为完整的人的发展，全面设计教学目标。
9、教学目标是指教学活动预期达到的结果。
10、教学工作的基本环节是：
备课，上课，布置和检查作业课外辅导，学业成绩检查和评定。
11、班级教学特点，有人用三个字概括，即班、课、时。
12、教师的自我管理，包括气质要素，职业道德要素，能力要素。
13、板书按作用分类，可分为两大类：
主板书，又叫基本板书，中心板书，辅助板书。
14、多媒体课件的主要元素有：
文本、静图、动画、活动图像、声音。
15、提问设计包括提问内容设计和提问形式设计。
16、导入环节必须完成学生心理准备上的两个任务：
一是产生学习新知识的动机；二是集中注意力
17、新课程改革确定了教学的三维目标，即知识与能力，过程与方法。
18、作为班主任，除了要具备学科任课教师应具备的素质，还要有一些特殊的素质要求，表现在理论素养和基本能力两大方面。
19、如何看待人，人的潜能，人的发展，是班主任学生观的核心问题。
20、讲授法属于以语言传递信息为主的教学方法。
21、教学是一种有目的、有计划的活动，设计教学目标是课堂教学设计的第一步。
22、教材的具体内容由事实、概念、原理及它们的内在联系构成。
23、教案是教学方案的简称，是备课的结果，是教学具体展开的依据。
24、按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源。
25、读书指导法就是教师指导学生阅读课本或课外读物的方法。
26、课是班级教学最基本的组织单位。
27、纲目式板书是最基本、最常用、最传统的一种板书形式。
28、陶行知在1928年提出“教、学、做合一”的主张。
29、多媒体课件中的声音包括解说、音乐和事物发出的背景声等。
30、新课程改革确定了教学的三维目标：
知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。
31、提问的过程包括：
提问设计、实施提问、学生回答、处理答问。
32、引导学生就教材的主要内容和逻辑结构进行提问，可避免提问的随意性。
33、根据评价的功能和运用的时间，可以分为安置性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价。
34、“教学无小事，处处关育人”，这体现了课堂教学管理教育性的特点。
35、教学语言在语音方面，要求使用普通话。
36、课堂心理气氛有两种类型：
一是支持型，二是防御型。
37、布卢姆等人的教学目标分类系统把教学目标分为三个领域：
认知领域、情感领域和动作技能领域。
38、古人云：
“教不严，师之惰”。
可见，进行课堂教学管理，是教师师德修养不可缺少的。
39、班主任在学生全面健康成长中具有导向的作用。
40、教学语言的表现形式多种多样，除有声的口头语言之外，另外还有书面语言，伴随口头语态势语。
41、营造班级文化的措施之一是刻意追求以教室为中心的育人环境的自然美。
42、班主任这样一种教育角色，在教育制度上出现，是与班级授课制联系在一起的。
43、测验是最基本、最常见的一种测量手段。
44、安排好课堂自然环境，首先考虑的是学生座位的安排和教室的布置。
45、教案是教学方案的简称，是备课的结果，是教学具体展开的依据。
46、教学语言在语音方面，要求使用普通话。
47、课，是班级教学最基本的组织单位。
48、活动图像一般指经多媒体计算机处理的电影、电视图像或数字化摄录设备制作的影视图像。
49、班主任在学生全面健康成长中具有导向的作用。
50、教学的主要任务之一是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
51、形成性评价是教学行为过程中的评价。
这种评价为教学提供反馈信息以便及时可能的影响教学过程。
52、教师处理答问的过程是：
积极倾听、准确判断、恰当提示。
53、教学目标是指教学活动预期达到的结果。
54、新课程改革确定了教学的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
55、教材的具体内容，由事实、概念、定理及它们的内在联系构成。
56.读书指导法就是教师指导学生阅读课本或课外读物的方法。
57.、陶行知在1978年提出“教学做合一”主张。
58.、讲授法是指教师运用口头语言，系统地向学生传授知识的方法。
59、教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教育目标和课程目标的具体化。
60、教师的课堂教学语言是教师职业语言中最重要的部分。
61、美国教学设计研究者罗米斯佐斯基把教学目标分为知识和技能两大类。
62、班级授课、分组教学和个别化教学相结合是当前教学组织形式改革的一大趋势。
63、现代教育技术是指以计算机为核心的多媒体和网络一体化的教育技术。
64、分层教学主要依据智力测验分数、学习成绩、教师意见和家长意见决定分层。
65、教学体态语分为三类：
表情语、手势语、体势语。
66、课堂教学管理主要包括教师的自我管理、教师对学生的管理、教师对课堂时间的管理以及教师对课堂环境的管理等内容。
67、学生在课堂上发出怪声、扮鬼脸、随便走动等不当行为，教师对这些不当行为忽视不予理睬以去除学生不当行为。
教师的这一行为属于矫正性管理方法中的削弱。
68、板书是教师上课时根据教学的需要在黑板上以极其简洁的文字、符号、图表传递教学信息进行教书育人的一种教学活动。
69、制作多媒体课件时要准备的多媒体素材主要包括文字素材、图像素材、声音素材和动画素材
70、开放型问题也称发散性问题，是指要求学生朝不同方向、不同角度、不同层面去思考，有大量不同的答案，或者根本没有固定标准答案的问题。
71、教育语言依据其内容分为赞扬语、批评语、评论语和指示语。
72、教育和管理的结果是形成学生的自我教育和管理意识，逐步实现学生由他律向自律的过渡。
73、表现性评价指的是教师在学生完成一项具体的学习任务过程中，对学生的认知、情感、技能和学习成果进行的实际考查。
74、班主任工作要联系本班级的特点和存在的问题，“对症下药”，辩证施教，也就是班主任工作的针对性特点。
75、板书的基本形式主要有纲目式板书、表格式板书、图文式板书以及综合式板书。
76、自学辅导法是学生在教师的指导下，通过学生阅读教材内容，在已有知识的基础上进行自学、自练和自改作业从而获得新知识的方法。
77、以试题是否事先设定标准答案为依据分类，可分为客观性试题和主观性试题。
78、创造性是学生主体性最本质的特征。
79、布卢姆的教学目标分类中，情感领域的最高层次是品格.。
80、美国心理学家马杰认为一个完整的课堂教学目标应包含三个要素：
行为表现、行为标准和行为条件。
81、美国教育家克伯屈根据杜威的“儿童中心”、“活动课程”、“从做中学”思想中提出来的教学组织形式是设计教学法。
82、班集体对个体学生的教育效应体现在为凝聚效应、同化效应和驱动效应
83、以提纲式的语句按一定的层次进行板书的形式是纲目式板书。
84、近三十年来在教学内容组织编排的各种主张中，较有影响的三种观点之一是美国心理学家奥苏贝尔提出的渐进分化和综合贯通原则。
85、课堂教学管理的落脚点最终在于学生的自我管理。
86、体态语在课堂教学中的作用有传递信息、交流情感和控制调节功能。
87、班级教学的特点，可用“班、课、时”三个字来概括。
88、教学目标的陈述要求是定位明确、内容具体、层次清晰和措辞得当。
89、教学工作的基本环节是备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学生成绩的检查和评定。
90、伴随着正规教学内容而出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的内容，如班级气氛、校园环境等被称为潜在课程（隐性课程）。
91、参观教学法可分为准备性参观、并行性参观和总结性参观。
92、新一轮课程改革对学生学业评价的内容包括学生知识与技能的掌握情况，学生掌握知识技能的过程与方法，解决问题的能力以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成。
93、学生花费在学习任务上并取得成功的时间，不包括学生听不懂或理解错误的时间，即学术时间。
94、合理地确定教学内容的难度，使学生“跳一跳才能够着”，指的是要分析学生的最近发展区
95、“言传身教、为人师表”指的是班主任工作的示范性特点。
96、描述学生的表现在班级中的相对位置的评价方法是指常模参照评价。
97、在学生表现良好时，教师给予愉快的奖励以增强良好行为的再出现。
教师的这一行为是正强化。
98、实施提问的一般过程是：
引入—表述—等待—点名。
99、教育目标在某一学习领域的具体体现为课程目标。
100、“教学有法，但无定法”指的是教学方法的设计要遵循原则性和灵活性结合的规律。
101、现代教学论认为：
教学组织形式是教学理论和教学实践的最终落脚点。
102、“导生制”又称为“贝尔·兰卡斯特制”，是指教师选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，再由这些学生做“导生”负责将所学内容教给其他学生。
103、纲目式板书可以分为要点型、递进型和并列型。
104、趣味导入包括谜语导入法、歌谣导入法、故事导入法和游戏导入法。
105、提问设计包括提问内容设计和提问形式设计。
106、谈话语根据其内容，大体可以分为启发性谈话、归结性谈话和指示性谈话。
107、教学体态语的运用要坚持需要原则、少而精原则、朴素自然原则和美的原则。
108、课堂心理气氛有两种类型：
一种是支持型，一种是防御型。
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