五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文3篇（共12页）8000字.docx
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五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文3篇
五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文一
一、教学目标
知识与能力：
1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。
3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：
1.导读导议。
2.学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。
3.初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
情感态度与价值观：
引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。
二、教学重难点
教学重点：
1.想象情景，体会作者的思想感情。
2.初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
教学难点：
初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。
2.围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。
教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
（一）初读课文，交流预习
1.这节课我们一起学习──齐读课题。
自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。
预设：
（全班交流）
第一行：
笨笨的姿态满树的叶子
第二行：
香气迷人香飘十里浸在花香里
第三行：
赏桂花糕饼茶叶
课件展示相关字词：
你发现了什么?
边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解?
2.简介作者。
课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解?
（全班交流）大家看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。
课件展示图片素材&;琦君介绍&;。
【设计意图】简介作者，疏通文字，激发学生的阅读兴趣。
（二）交流表格，梳理内容
1.课前我们预习了课文，填写了预习表格，4人小组互相交流，把表格的内容进行完善，注意语言简练。
2.小组交流。
3.全班交流。
（实物投影展示学生课前预习表格。
）
4.通过表格，我们梳理了文章的内容和结构，可见利用表格也是一种很好的学习方法。
通过这张表格，你读懂了什么?
交流预设：
（1）摇桂花很快乐。
（2）作者对家乡思念之情。
（3）本文主要讲了：
作者喜欢桂花，小时摇桂花十分快乐，长大后依然忘不了童年时代的摇花乐和桂花雨。
【设计意图】通过课前预习，学生首先进行文章内容的梳理，进而发现文章的表达情感和文体特点。
（三）关注重点词句，体会情感
1.通过自学我们读懂了这些内容，那么编者又为我们设定了哪些导学要求呢?
课件出示教材中自学导读的内容。
按照这样要求，默读课文，围绕摇花乐和思乡情，哪些语句给你留下了深刻印象，进行批注。
提示：
先画出语句，再写出自己的感受。
交流预设：
我们先看&;乐&;。
（1）这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，使劲地摇。
摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
小琦君，你又帮这个，又帮那个，你不累吗?
这么忙为什么呀?
要这么多的桂花有什么用呀?
（加在茶叶里泡茶，过年时做糕饼。
）
这么多的桂花，都是自家用吗?
（不仅仅用在自家，还要送给邻居们。
）
你就是母亲，台风来了，你为什么会担心呀?
读出这种担心。
原来，这桂花有这么多的用处，今天我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是──美味的糕饼。
今天我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是──美味的茶叶。
今天我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情呀!
所以当母亲叫大家提前摇桂花时，我才会&;这下，我可乐了──&;（指导朗读）
（2）我喊着：
&;啊!
真像下雨，好香的雨啊!
&;
这桂花纷纷落下来，我是喊出来的，你是说出来的，谁来喊一喊。
小琦君，你为什么喊呀?
小结：
作者描写得多细致呀，这一个喊字就让我们感受到了内心的快乐。
作者就是这样，通过选取自己童年中给自己留下深刻印象的典型事例，表达自己的真挚情感。
就让我们再来读读这几句话。
2.还有哪些语句感受到&;思乡之情&;的呢?
（1）&;这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
&;
真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗?
思念家乡，思念家乡的什么?
思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。
（2）身在异乡，母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一木，一人一事，这种情绪深深影响着琦君的一生，在她另一篇散文《家乡味》中就写到和母亲此时一样的话：
&;水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是故乡的鲜。
当然，风景是家乡的美，月是故乡明。
&;
（3）再次出示预习表格，归纳写法。
文章看似围绕桂花写了很多的内容，表达的就是这样的一个情感：
对故乡的思念之情。
这种看似随意而写，主题却集中的写作特点，正是散文的特点：
形散而神不散。
【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，更好地理解文章内容，体会语言文字背后所蕴含的深深的情感。
初步了解散文形散神聚的特点，为指导在写作中运用景物描写表达思乡之情做铺垫。
（四）升华情感，进行练笔
1.正是因为这样，当我带回一袋子桂花时，母亲才会无限惆怅地说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
正是因为这样，当80岁的琦君在离开大陆51年之后再次回到浙江，看到那久违的桂花树，她仿佛又听见母亲在说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
2.桂花雨让作者永远难忘，在她的心中&;桂花还是故乡的香&;。
3.请同学们把这句话抄在笔记本上，想象一下，当你有一天，离开了自己的家乡，你会说什么?
仿照&;（）还是故乡的（）。
&;再写2、3句。
4.全班交流，生板书填空。
5.齐读这首小诗。
通过我们共同的努力，我们完成了这首小诗，谁来为它起个名字?
6.这就是琦君笔下的《桂花雨》。
琦君女士，30多年来笔耕不辍，出版作品近30本，在她的笔下尽情地抒发着她对故乡、对祖国真挚热烈的感情，被誉为&;台湾文坛最闪亮的恒星&;。
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观，实现能力迁移和情感内化。
（五）布置作业
1.把这首诗继续写完。
2.推荐阅读琦君《水是故乡甜》。
【设计意图】让学生感受亲情并用行动和语言表达;进一步拓展阅读，丰富语言积累。
五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文二
【教学目标】1.认识&;箩、杭&;2个生字，会写&;兰、箩&;等10个字，会写&;桂花、木兰花&;等5个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课本内容，说说&;桂花&;给&;我&;带来哪些美好的回忆。
4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。
【教学重难点】教学重点：
体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：
体会母亲说的&;这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
&;所表达的感情。
【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、出示图片，激发兴趣。
1.出示桂花图片：
同学们，这是什么花?
&;&;桂花（师板书：
桂花）2.师：
今天我们要学的课文就叫&;&;桂花雨（师板书：
雨齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么?
（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。
）二、自由读文，检查预习。
1.学生自由读课文。
2.检查生字词的读音。
着重强调要读准前后鼻音：
&;兰&;、&;浸&;、&;缠&;为前鼻韵母，而&;饼&;是后鼻韵母。
3.指名逐段读课文。
4.疏通课文脉络。
三、初读课文，初闻花香。
1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗?
请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。
（课件出示描写桂花的句子）
（1）可是桂花的香气，太迷人了。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）我喊着：
&;啊!
真像下雨，好香的雨啊!
&;（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（5）可是母亲说：
&;这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
&;2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢?
（&;浸&;）3.&;浸&;本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗?
点拨：
理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。
4.是什么浸在桂花的香气里呢?
浸泡时间有多长呢?
（&;邻居&;&;整个村子&;&;全年&;）5.从这几个词语，你读出了什么?
联系上下文理解：
&;桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
&;&;桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
&;理解：
桂花盛开时，花香弥漫四方。
不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。
因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。
也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。
四、品读文段，再闻花香。
1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的?
（1）结合课文内容，我们来看看。
（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。
）
（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么?
（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事&;&;）2.小结由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。
人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。
第二课时一、有感情地朗读课文，温故知新。
二、创设情境，感受摇花乐。
⒈体验摇花乐
（1）师：
年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊!
默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到&;我&;当时的迫不及待。
（2）课件出示：
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：
&;妈，怎么还不摇桂花呢?
&;这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：
&;啊!
真像下雨，好香的雨呀!
&;（3）情境对话，我总是缠着母亲问：
&;妈，怎么还不摇桂花呢?
&;想想我会在什么时候缠着母亲问呢?
（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话出示课件：
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：
&;妈，怎么还不摇桂花呢?
&;这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：
&;啊!
真像下雨，好香的雨呀!
&;2.师生对话体验情感：
师：
请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受?
教学预设：
（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。
多幸福啊!
）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。
多舒服啊!
多快乐啊!
）师：
此时此刻，如果是你，你会怎样喊?
课件出示：
我（）地喊：
&;啊!
真像下雨，好香的雨呀!
&;（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）3.快乐齐读&;这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：
&;啊!
真像下雨，好香的雨呀&;!
多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的&;摇花乐&;。
（板书：
摇花乐）三、品读句子，感悟思乡情。
1.师：
&;桂花雨&;，是迷人的雨，是快乐的雨;如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨!
难怪母亲会说&;&;（课件出示：
&;这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
&;2.师：
同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话?
（压低声音，放慢速度来说。
）3.师：
试着轻轻地读读这句话，边读边想：
离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢?
（板书：
思桂花）预设：
生：
想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。
生：
想起家乡的田野。
生：
想起家乡的老宅子。
生：
想起家乡那条清澈见底的小河。
生：
想起家乡的一草一木、山山水水。
生：
想起家乡的桂花茶。
生：
想起家乡的桂花糕。
4.出示&;这里的环境再好，也比不上（）。
&;&;这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀!
&;）5.师：
同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗?
生交流。
6.师：
同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀?
（板书：
思乡情）7.总结：
再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。
乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。
于是，我又想起了在故乡童年时代的&;摇花乐&;，还有那摇落的阵阵桂花雨。
（板书：
片片桂花雨，浓浓故乡情）四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）1.师：
琦君为什么对故乡有这么深的感情呢?
听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。
2.师：
琦君：
XXXX年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。
3.师：
就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。
咱们来读一读课后&;阅读链接&;。
（1）每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。
&;&;我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢?
-----选自琦君的《<烟愁>后记》
（2）恋乡的人，终于忍不住喊出:
&;故乡，我们哪一天回去?
家乡味，我们哪一天能再尝呢?
&;&;&;选自琦君的《家乡味》五、拓展延伸，抒写童年。
1.学习本文写法，写一写自己的童年。
（你的童年又是什么味道的呢?
请以&;儿时的味道&;为主题，写写你的童年记忆吧。
）2.荐读琦君的作品：
《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。
板书设计：
教学反思：
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。
文笔疏淡有致，令人回味。
文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
上课时，我们要把教学重点放在：
1.谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香。
在具体教学中，抓住一个&;浸&;字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
2.享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。
借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。
这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。
五年级上册语文《桂花雨》教案优秀范文三
教学目标：
1.知识与技能
（1）认识2个生字。
读读记记&;姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、
香飘十里&;等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能
力。
2.过程与方法
通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感
情是怎样表达出来的。
3.情感态度与价值观
通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。
教学重点：
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：
体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
课时安排：
一课时
教学过程：
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一、谈话引入。
1.谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更
是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
2.简介作者：
琦君（XXXX年&;）现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕
业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
XXXX年赴台湾，在司法部门工作
了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文
集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》
《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他
年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》
等。
3.介绍桂花：
桂花，也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞
花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原
产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、检查预习
1.交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。
你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?
我们却从未听说桂花会下
雨。
2.抽名读课文，解决生字、新词。
3.默读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事?
&;桂花雨&;是什么意思?
（课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
&;桂花雨&;是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
）
三、自读自悟细读悟情。
1.自读自悟（出示思考题）。
（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?
勾出有关的词
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2.细读悟情（讨论交流）。
重点理解句子：
（1）&;桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
&;&;全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
&;
一个&;浸&;字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
（2）为什么说摇花对&;我&;来说是件大事?
（理解&;总是&;）
（3）画出&;我&;摇桂花的句子。
①理解&;这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇&;。
②想象&;桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
&;的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景&;真像下雨&;，而且是&;好香的雨&;?
四、品读体会。
1.八月桂花，十里飘香。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
可是母亲说：
&;这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
&;同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?
为什么?
母亲这句朴素的话，与&;月是故乡明&;如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?
桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。
一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。
从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2.&;于是，我又想起了在故乡童年时代的&;摇花乐&;，还有那摇落的阵阵桂花雨。
&;这句表达了作者怎样的思想感情?
这个&;又&;字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的&;摇花乐&;和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种&;摇花乐&;和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
五、拓展延伸。
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?
如果有，说给大家听听。
板书设计：
7、桂花雨
桂花飘香十里
摇花真像下雨
爱花赏花拾花
仿佛回到故里
教学反思：
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