青少年问题行为背后心理原因.docx

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青少年问题行为背后心理原因

青少年“问题行为”背后的心理原因

微山县昭阳一中赵福常

列位领导、列位老师，大家好！

受教育局领导的委托，今天能在这里与列位仁人同行一路探讨青少年心理教育方面的有关知识，我既感到高兴又感觉惶恐。

高兴的是领导给了咱们一个交流的平台，能够各抒己见的谈谈各自在青少年教育中的经验和困惑；惶恐的是由于我熟悉的局限，怕我的肤浅的观点延误列位的宝贵时刻。

在这种矛盾心情的差遣下我恳请列位老师对我所讲内容的错误和不足给予热心的指导。

我一九八七年毕业于曲阜师范大学，同年分派到昭阳一中任教至今。

二十连年的教学生涯中，我接触过量种类型的学生，接待过量种表情的家长，处置过量起棘手的学生逃课、上网、打群架、早恋等事件，拯救了一个又一个几乎被家长舍弃的孩子。

每当想起这些画面，我的心情就久久难以安静。

有一名学习基础专门好的学生在考卷上写下了“大鱼吃小鱼、小鱼吃小虾、小虾吃泥巴、泥巴无奈；老师压师母、师母压床、床压地、地动山摇”的对联。

当如此一张试卷摆在咱们眼前时该如何处置呢？

还有一名学习基础较好的同窗迷上了网吧，成绩急速下滑。

当老师第N次把学生从网吧找回来时，家长是完全的失望了：

老师，我把他领回家养鱼去吧。

面对如此的学生和家长咱们又当如何呢？

还有一名同窗，大白天在离茅厕几米远的校园里小便。

被老师发觉后怒气冲冲的带到了我眼前。

如此的情形咱们又该如何处置呢

面对学生中千变万化的问题行为，我始终把握一个宗旨---遵循教育之道、谋求教育之法。

在这里所说的道即规律性。

老子以为「道」是宇宙本体，乃万物之本源，故谓：

道生一、一生二、二生三、三生万物。

那么解决学生问题行为的“道”又是什么呢？

----任何一个问题行为的背后都受一个或几个浅层的或深层的心理因素的支配。

那么如何把握这些心理因素呢？

那就要了解一下青少年生理和心理的发育特点。

第一部份：

青少年的生理和心理发育特点

一、青少年生理发育的大体特点

人从诞生到长大成人，在整个生长发育进程中所表现出来的普遍现象称为生长发育规律。

青少年在整个生长发育进程中虽然受自然条件、家庭生活、营养条件、体育运动、疾病和遗传等因素的影响而产生年龄和性别的个体不同。

可是身体的生长发育规律仍是客观存在的。

它主要表现以下三个方面：

（一）生长发育的阶段性规律

生长发育虽然是一个持续的进程，由他仍是能够分为不同的发育阶段。

按照这些阶段特点，加上生活、学习环境的不同，可将儿童青少年的生长发育进程划分为几个年龄期：

婴儿期、幼儿期、童年期、青春期和青年期

（二）身体各系统发育的不均衡规律

诞生后，神经系统的发育处于领先地位。

5-7岁时发育最快，并迅速接近成人水平。

现在大脑的重量已达到成人脑重的90%，7-20岁之间脑的重量仅增加10%，可是随着大脑细胞不断地进行复杂的分化，性能也随着提高。

身体中的运动系统、循环系统、呼吸系统和消化系统其形态指标的发育曲线大体一致，呈波浪式上升。

而生殖系统的发育最晚，10岁之前几乎看不到发育，当身体发育进入青春期后才迅速发育。

在儿童青少年时期神经系统的特点是，兴奋进程占优势并容易扩散，随着年龄的增加，抑制进程逐渐进展，最后兴奋和抑制达到平衡。

进入青春期后，在垂体和下丘脑的作用下促使性腺分泌雄性激素和雌性激素，使异性之间彼此吸引，进而完成种族延续的伟大使命。

二青少年的心理发育特点　

青少年生理上的急剧转变冲击着心理的进展，使身心进展在那个阶段失去平衡。

生理上的快速成熟使少年儿童产生成人感，心理进展的相对缓慢使他们仍处于亚成熟状态。

成人感和亚成熟状态是造成青少年心理活动产生各种矛盾的根本原因。

青少年的心理发育始终处在一个矛盾的进程中，这种矛盾现象主要表现为以下几个方面：

　1　心理上的成人感与亚成熟现状之间的矛盾

　　身体的急速生长，性性能的快速成熟使他们从心理上产生自己已经发育成熟的体验，认为自己已是成人，这就是成人感。

有了成人感便要求与成人相应的社会地位。

渴望社会、学校和家长给予他们成人式的信赖和尊重。

由于心理进展速度的相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚的童年向成熟进展的过渡阶段，实际上少年儿童的认知能力、思维方式、社会经验等都处于亚成熟状态，于是就出现了自己以为的心理进展水平与现实的心理进展水平之间的矛盾，即成人感与亚成熟状态的矛盾。

这是青春发育期的少年儿童不能回避的最大体的矛盾。

　　2心理断乳与精神依赖之间的矛盾

　　成人感使他们的独立意识强烈起来，他们要求在精神生活方面摆脱成人，专门是父母的羁绊约束，拥有自己独立自主的决定权。

事实上，在面对许多复杂的矛盾和困惑时，他们仍然希望取得成人在精神上的理解、支持和保护。

　　3心理闭锁性与开放性之间的矛盾

　　青少年时期出现的心理闭锁性，使他们往往会将自己的心里世界封锁起来，不向外袒露，主如果不向成人袒露，这是由于成人感和独立意识所致。

另一个原因是这时的他们以为成人不睬解他们，而对成人产生不满和不信赖，又增加其闭锁性的程度。

可是，与此同时，他们的诸多苦恼又使他们备感孤独和孤单，很希望与他人交流、沟通，并取得他人的理解。

这种开放胸怀的愿望促使他们很愿意向同龄朋友推心置腹。

其实他们也希望向自己以为可信赖的成人朋友谈吐心声。

4成绩感与挫折感的交替

青春期儿童通常要表现成人式的果敢和能干。

如果取得成功或取得良好成绩，就会享受超越一般的成绩感。

若是碰到失利或失败就会产生自暴自弃的挫折感。

这两种情绪体验常常交替出现，一时激情满怀，一直低沉沮丧。

　第二部份青少年常见的心理问题及其成因分析

心理问题包括一般心理问题和严峻心理问题。

其划分的主要依据是持续时刻、症状强度、影响深度和广度等。

若是持续时刻长、出现明显的社会功能退化，并泛化到日常生活与学习的许多领域，有的乃至致使躯体出现明显的不适应，能够认定为严峻心理问题。

青少年常见的心理问题在严峻程度上是有层次的。

在这里我想通过我平时接触的几个案例来讲一下青少年学生中可能出现的问题行为，比如情绪问题、学习问题、人格问题和交往问题等。

一自我意识的表现

[案例一]

您明白吗？

最近我超级高兴；第一，咱们的地理老师终于熟悉我啦！

我是何等庆幸啊！

师生那么久，她终于在课上叫我的名字啦！

您明白吗？

以前咱们的地理老师只熟悉咱们班的第一名和一些上课总爱拆台的同窗，无奈，有时候上课我想回答问题，最好的办法就是下面做一些小动作或故意装听不见，她准提我。

这下好了，老师终于明白我的名字了，我也因此在课上打开了话匣！

还有就是：

咱们的班主任终于对班里那些垃圾进行处置和整置。

虽然效果不太理想，但也是使咱们不至于那么放纵了。

“心灵驿站”，希望你给咱们打开的是一扇敞亮的窗口，至少让咱们感到教育界还有亮点，还有值得咱们信懒的一扇窗。

您明白吗？

我超级的尊重您，每次看到你，都恍如是“包青天”活着，这是我最佩服的一点。

一直忘不掉的是头几天您在校门口问我怎么回家，而且还说那路口有小车，虽然我不明白您出于什么目的，但我超级感动。

那是从未有过的。

愿您天天快乐！

致此敬礼！

分析：

这是自我意识进展中常见的“过度的自我关注”。

只要社会上有两个人存在，每一个人不时刻刻都在向他人表现自己。

青少年希望取得自我表现的机缘，在他人眼前充其量显示自己的优势与特长，以获取他人对自己的关注和钦佩，这本是无可非议的。

在那个竟争激烈的社会里，介绍自我，推销自我，本身就是自我力量的显示，是自信的反映。

但是在很多青少年身上常常会出现过度关注自我，过度表现自我的现象。

其结果，不仅不能提高自己的威信反而会成为他人的笑料。

在青少年的自我意识进展的进程中，除过度的自我关注外、还常常会出现幼稚型、过度敏感、过度独立、过度自尊、过度自责、过度自我掩饰、强烈的无能体验等。

二、情绪问题（厌学、抑郁、焦虑、恐惧、易怒）

[案例二]

老师您好！

我是七四班的学生，我想把自己的烦恼向您诉说一下。

我目前还没交伙食费，不是因为没有那110元而是因为要妈妈的钱对不起自己的良心，在校学习成绩不好要钱怪行。

这次的车费也是从零用钱中扣出的20元，和上礼拜剩余的10元，此刻我的钱

只有5元，过船的钱也不够，也没有打针。

我不敢向爸妈要钱，他们在地里辛辛苦苦的挣钱，而我却在这儿轻轻松松的花钱，每次都没向妈妈要过伙食费，都是她自己问我。

我此刻学习这么差。

怎么能对起在家劳动的父母，我不明白爸爸妈妈为何给我钱，莫非就是因为我是他们的女儿吗？

此刻我没脸向父母要钱，所以我得省着点，只有在外面吃才能省钱。

我对不起爸妈，对不起他们。

在家时，能够给他们分担负担，在这儿却不能，我真的好无用。

我也想过认真学习，可此刻成绩一点也提不上去。

我忧愁……

学生希望你能给我适合的答案，让我再也不烦恼。

分析：

这是一路因过度自责而致使的心情抑郁

青少年的抑郁心理通常表现为：

常常性的情绪低落、敏感多愁善感，少言寡语；注意力常常难以集中，兴趣减弱，成绩不降，容易倦怠、食欲不振、睡眠质量下降等。

经调查研究指出：

抑郁在8岁以下儿童中少见，多发生于青少年学生中，一般女生多于男生。

[案例三]

老师您好：

上次我寄过的信你看了吗？

这次我给你写是为了让你帮我办烦恼解散一下。

烦恼每一个人都是有的，可是我的烦恼超级多。

每次都装在了肚子里。

此刻我要向你说说。

第一方面：

在学校里，上课的时候有些同窗不自觉，老师再也不的时候，说话的声音超级大，捣坏了咱们的学习。

而且还在课堂上骂一些不让人听的话。

一有人管，有些缺德人感觉没有给面了，便打便骂。

这些行为给班级带来了不利影响！

我自己有时在想，如此的班级一直下去，将会带来一个如何的情形？

第二方面：

家庭里（悲伤）

自从奶奶归天以后，我的身体天天在减少，而且天天吃三餐，此刻变成两餐。

而且吃的特别少，你可能拿到后在想什么呢？

因为奶奶是我的第一名“老师”自从妈妈生下我以后，便和爸爸上船了，奶奶便收养了我。

虽然父母是我的亲人，但我却想不开，却对他（她）们产不了什么好感。

每当下学，老是慢慢悠悠地，你想和他（她）们说话。

一名亲人死去，却给我带来了烦恼和悲伤。

你能告知我如何去面对他（她），如何去和交谈。

就此搁笔节日快乐

一个悲伤的女孩

分析：

这是一个由于学校的学习环境和家庭原因引发抑郁的悲伤女孩，她的医治方式主如果让家长配合，给孩子讲清道理，给以真诚的关切、温暖。

三异性交往

[案例四]

敬爱的老师：

我心中一直有一个消除不掉的包袱。

它太繁重了，累得我喘不过气来。

或许你感觉我过于不正常的，我，我……在我刚进入初中的时候，我熟悉了他，他忠实靠得住，长的也特别帅，我和他交上了朋友。

后来渐渐的彼此对对方有了好感。

后来正巧XX转到了那个学校，我和XX关系不错，他也熟悉XX。

然后他让XX传递咱们之间的秘密。

我渐渐的陷入了那个泥潭。

后来咱们开始交往关系相当不错。

他因此对我特别好。

我熟悉了三年的某某他也熟悉，后来他渐渐学会了抽烟、饮酒。

因此我再也不理会他，所以我和他关系破裂，可是我感觉缺了他生活没有了任何意义。

此刻他喜欢咱们班的另一个女孩了，所以希望您能帮我渡过难关！

分析：

这是一个典型的“青春期恋爱”案例

渴望与异性同窗或朋友交往。

这是人类心理进展的必然。

可是，由于传统观念的影响，社会和家庭对青少年的异性交往老是过度敏感，这使得一些青少年在异性交往方面难以自如应对，他们或是感到有压力，不敢与异性交往，致使异性交往经验的缺乏，乃至致使异性交往的害怕和恐惧；有的则因为缺乏异性交往的正确指导，不能把握好异性交往的尺度，而陷入各类异性交往的困扰当中，这些情形都会严峻影响青少年的学习和生活。

[案例五]

心灵驿站的老师：

你们好！

我很高兴学校举行那个栏目，能够让咱们说出自己的苦闷，帮忙咱们排忧解难。

面对《心灵驿站》我就像面对知心朋友一样。

我是一名初三的学生，压力专门大，大多数初二方面的知识都不会尤其是物理。

更没有头绪，我曾尝试着去尽力克服，而我却一次次的失败了，还有一些副科。

我很害怕若是中考时真的因为副科拉分我再次落榜，我应该做些什么了，我如何面对那些对我充满期望的亲人。

或许在这短短的几十天时刻里，不会再有多达大的提高了。

我心里真的好害怕，害怕中考的到来。

我的成绩该怎么办吗？

咱们每次都很累，压抑的自己在那个花季失去了本该拥有的快乐和天真。

或许过了那个年龄，咱们就不会在再拥有花季了。

真的不明白怎么样，心里充满的迷茫，未来对我老来讲永久都是那么的遥远，可望而不可及。

只有此刻尽力才能换来以后的幸福。

但如果是此刻失败了，以后该怎么办吗呢？

一个时刻孤独茫然的中考生

希望你们能够帮帮我！

分析：

这是一个典型的“考试焦虑”的案例

就考试而言，学生有点焦虑，能唤起紧迫感，从而约束自己尽力温习作业。

但过度焦虑时，学生会处于高度紧张当中，成天忧心忡忡，提心吊胆，坐立不安，结果使个人水平不能正常发挥，还可能致使考试失败。

为了预防和减轻学生的考试焦虑，建议从以下几方面开导学生：

1．创造宽松的学习环境

创造和谐的学习气氛，变应试教育为素质教育，由分数唯一转变成全面进展教育，在轻松愉快的环境下，让学生生动活泼、自主能动地进展。

同时，鼓励学生多参加体育活动，释放焦虑情绪。

2．调整期待水平

不要对应试者造成太高的心理压力。

教师和家长要正确熟悉考试和学生成长的关系，熟悉到过于关注成绩会给学生造故意理压力和身心伤害。

在考前，应给学生更多的精神鼓励，生活条件上进行适当改善，创设一个良好的心理环境，不使学生产生过度的心理压力。

3、教育学生正确对待考试

教师要引导学生正确评价考试，使他们熟悉到：

①考试是查验自己学习的手腕，而不是结果，通过考试，推动学生对所学知识进行系统地温习．一方面将注意力集中在所学知识的理解上，进一步巩固知识，另一方面查缺补漏．能够自觉弥补所学知识的不足。

②考试是培育白己意志品质的机缘，而不该当做负担。

4、指导学生定出适当的学习目标

教师要按照学乍的实际能力，帮忙他制订适合的学习曰标，使学生在成功中增强个人的自信心。

若是学生日标订的太高，他会因屡屡失败而急躁、焦虑，乃至对成功失去自信。

5、教学生学会放松训练

放松训练的方式很多，主要有转移放松、呼吸放松、肌肉放松、想象放松等。

①当学生学习疲劳，出现思维抑制时，不妨让他们去听听音乐、散散步、与人聊天或参加文体活动等。

②当学生紧张、心慌时，教他深吸一口气，然后缓缓用口呼出，呼气时，全身放松，如此连做几回，使情绪趋于平稳。

③教会学生肌肉放松训练，训练的具体步骤是：

脚趾肌肉放松、小腿肌肉放松、大腿肌肉放松、臀部肌肉放松、腹部肌肉放松、胸部肌肉放松、背部肌肉放松、肩部肌肉放松、颈都肌肉放松、头部肌肉放松。

天天做两次，每次30分钟。

④教学生意守丹田法，无论站势或坐势，都把注意力集中在丹田，想象有一股气，由腹部上升到胸部，再上升到头部，直至头顶，然后再想象这股气顺着脖子、脊梁下降，回到丹田。

如此长期练习，令人宁静，可帮忙学生克服考试焦虑。

以上是我针对平时的心理咨询中常常碰到的心理问题而列举的几个实例。

因时刻关系，再也不多举。

下面我就简略的谈一下心理咨询的大体步骤。

第三部份心理咨询的三大段

第一阶段—诊断阶段

此阶段的主要任务是利用咨询技术成立高质量的咨询关系，搜集较全面的信息，初步进行心理诊断，分析理清求助动机，初步确立咨询目标，制定实施咨询方案等，这一阶段以成立良好的咨询关系为前提，以尊重、热情、真诚和踊跃关注等来成立这种关系。

第二阶段—咨询阶段

此阶段是心理咨询最实质，最重要的阶段。

主要任务是帮忙求助者分析和解决问题，改变其不适应的认知、情绪或行为。

咨询师可针对救助者的问题，选择适当的咨询技能和干与技术，或探访咨询者的潜意识，或矫正其行为，改变其认知。

（咨询技能：

干与技术）

第三阶段—巩固阶段

此阶段是咨询的总结，提高阶段。

这里的结束有两种情形，一种是一次咨询的结束，另一种是整个咨询的结束。

对前者，要做好这次咨询的小结或下次咨询的预备，包括布置家庭作业，商定下次咨询的时刻和主题。

对于后者，要做好咨询的功效。