人教版一年级上册语文zh ch sh r教案5套审定教材.docx

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人教版一年级上册语文zhchshr教案5套审定教材

教学

要求

1.初步知道学习汉语拼音的重要性。

激发学生学习生字的兴趣。

2.学习zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四个声调。

学习zhchshr与单韵母的拼读。

3.能正确地拼读音节。

会认“桌、纸”2个生字,会读儿歌。

重点

难点

zhchshr的发音和整体认读音节的发音是本课教学的重点,也是难点

教学

课时

两课时

1.学会zhchshr四个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.学会zhichishiri四个整体认读音节及其四个声调。

图画及字母卡片。

一　复习导入

1.复习声母zcs及整体认读音节zicisi。

2.说说读整体认读音节时要注意什么。

（不能分开拼,要整体读）

二　学习声母zh和整体认读音节zhi

1.借助图画,读准音,记住形。

让学生观察图画与声母zh的关系,从而感悟读音。

“织毛衣”的“织”,读轻些就是声母zh。

图片中的“小椅子”就像是zh里的h。

2.指导发音:

发音时要翘起舌尖,顶住上牙床后面的部位,让气流从窄缝中挤出来。

教师范读,学生模仿练习。

3.指导书写:

我们学过z和h两个声母的书写,那么它们合在一起在四线格中怎样写呢?

自己观察一下,想一想在书写时要注意什么。

（要把z和h写得靠拢一些）写三遍。

4.出示音节卡片zhi。

问:

这个音节怎么读,这是什么音节?

（这是整体认读音节,读时把声母读得长一些、响亮些就行了）学生练习读。

5.同桌练读zhi的四个声调。

三　学习声母chsh和整体认读音节chishi（方法同上）

注意掌握发音方法,发ch音时,发音动作跟zh大体相同,只是送出的气流较强。

发sh音时,翘起舌尖,靠近硬腭前部,留一道窄缝,让气流从当中挤出来。

四　学习声母r和整体认读音节ri

1.指导看图:

图上画了什么?

（太阳和小苗）谁知道太阳还叫什么?

（日）ri的一声读得轻、短些,就是r这个声母的音。

2.指导发音:

发r音时,发音动作跟sh基本相同,只是发音时声带要颤动。

3.指导书写:

自己观察怎么写,说一说。

（先写竖,占中格,然后在竖的上端向右写一弯笔）写三遍。

4.（出示整体认读音节ri）谁会读这个音节?

找学生试读,让同桌互读四个声调。

1.能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。

2.会认“桌、纸”2个生字,会读儿歌。

字母卡片,生字和词语卡片。

一　复习导入

1.复习声母zhchshrzcsyw,这些声母是按顺序排列的。

2.整体认读音节zhichishirizicisiyiwuyu。

二　拼读音节练习

1.自己练习拼读,汇报。

　　zh—ā→zhā　ch—á→chá　sh—ǎ→shǎ　r—è→rè

2.自己练习,同桌互读,汇报。

　　r—ǔ→rǔ

3.比一比,看谁拼得又准又快。

　　zhuō　chuō　shuō　ruò　zhuǎ　chuā　shuā

问:

这四个音节是什么音节?

介母是什么?

（三拼音节,介母是u）

三　认读字词

1.看图读音节。

图上画了什么?

读读拼音,看看跟你想的是否一样。

请学生带领大家读一读。

注意轻声的读法和直接读出整体认读音节。

2.认识词语。

出示卡片,学生领读,接龙练读。

3.学习生字。

同桌指着生字表互相认字,看谁认得又快又准。

4.读儿歌。

（1）学生自读红色的音节。

在儿歌中找出学过的音节,在下面画个点并读一读。

（2）教师范读、领读,学生跟读、练读。

总结:

今天我们把23个声母都学完了。

大家真棒,用很短的时间就学了这么多音节和字。

我们在拼读儿歌时,声母都能读出,可是后面的韵母有的不认识。

别急,我们很快就学到它们了,要继续努力!

zh　ch　sh　r

zhā　zhè　zhù　zhuǎ　zhuō　zhí

cháchěchūchuāchuōchī

shǎshěshùshuāshuōshī

rèrǔruòrì　　桌　纸

1.读一读,比一比,写一写。

声母:

z—zh　c—ch　s—sh　整体认读音节:

zi—zhi　ci—chi　si—shi

2.读下面的词语。

shìzi　　shízhǐ　　chǐzi　　rìlì　　zhírì

3.读一读,看谁读得准。

sìshìsì,shíshìshí,shísìshìshísì,sìshíshìsìshí,shísìbùdúsìshí,sìshíbùdúshísì.

二　绕口令

四　和　十

四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。

说好四和十,得靠舌头和牙齿。

谁说四十是“细席”,他的舌头没用力;谁说十四是“适时”,他的舌头没伸直。

认真学,常练习,十四、四十、四十四。

（教学反思参考2）zhchshr

《语文新课程标准》中明确指出：

“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”针对教学内容枯燥的特点，我从几下方面如手：

一、利用情境图，用讲故事方式进行教学。

兴趣是学习的最好老师。

对与一年级孩子来说，讲故事是教学手段之一，特别是童话故事。

我利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸主了学生。

在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到“zh”，由“吃”到“ch”，由“狮”到“sh”，由“日”到“r”的过程，通过已有的生活经验与学习对象建立新的联系，将拼音教学化难为易，大大地提高他们对汉语拼音的学习效率。

二、联系表音形图，让学生探究字母读音。

在教学这个环节中，我利用学生自主与合作的精神，同时也给学生提出了探究的命题，让学生自己尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。

三、利用顺口溜记住字母。

要把汉语拼音记住，记得老，并不是一件容易的事。

为了不让豪语拼音忘记，我在教学中，要求学生要自己的方式记住字母，这对已有些识记豪语拼音经验并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。

他们都会跃跃欲试。

如：

人耍狮子sh、sh、sh，老师老师sh、sh、sh，狮子狮子sh、sh、sh，s+h=sh、sh、sh。

四、利用游戏，巩固字母。

对与本地孩子来讲，要发准平舌音与翘舌音很难，因受地方语音的引响。

利用游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。

五、利用“师带徒”形式教学。

在教学整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用我当“小老师”互教互学，重新激起学生学习的兴趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。

六、不足之处。

回想整堂课，不难发现有些欠缺之处：

1、个别学生对sh与r的发音不准，shi与ri的发音不准，在以后教学中，要多关心后进生，要用放大镜来发现闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。

2、s和r的书写不正确，需要耐心和细心，多练是关键，但是还有个别学生书写得较差有待多多练习。

（教学反思参考3）zhchshr

整个课堂的预先设计是这样安排的：

复习平舌音、看图片讲故事，引出音节zhichishiri通过学生背诵语境歌，检查预习情况，从而进入本课教学内容声母教学，接下来应该是整体认读音节及其四声的学习，复习巩固部分，我安排了区分声母、音节、单韵母的，在拼音句子中找翘舌音的课堂练习，按理说我的课堂设计应该是很好的，但是在课堂上并没有完成我的教学流程。

在评价时，大家说我的优点，而缺点没谈，以学生数多为由而避之。

反思一下，其实，学生数多不是主要原因，而是我的教学机智不成熟，教学应变能力差，在开始的时候我以音节引出声母教学应该说是一个大胆而且比较好的尝试，在书写的时候，我也能做到由示范、讲解，由扶到放，而到教整体认读音节及四声却抱着不放，这就说明我的教学机智不够，还需要多历练，如果在这个环节我能放一放，就不会出现时间不够用的问题了，而且在课堂上亮点会更多一些。

（教学反思参考1）zhchshr

zh、ch、sh、r是人教版小学语文第一册汉语拼音的第8课。

本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。

在教学时，我明确了教学目标：

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

并借助图画、卡片学习字音、字形，由直观到抽象，符合儿童认知特点。

3、复习z、c、s导入新授。

本节课教学的zh、ch、sh是在认读z、c、s的基础上，因此对z、c、s的认读很重要。

因此复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。

在复习时，让学生回顾z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。

本课教学时我还利用课件的优势，在故事情节中引出zh、ch、shr。

一只（zh）小狮（sh）子整（zh）天在森林里找（zh）猎物，有一天，它出（ch）去，找到一块肉（r），美美地吃（ch）了一顿。

故事情节中出现的声母宝宝，学生听起来会显得更亲切些。

然后根据出现的声母字宝宝，然后师范读，生跟读，边读边正音，再找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

由于学生平时积累的生活经验还很少，对平舌音与翘舌音的区分还不是很掌握，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。

利用课件的演示，让学生正确掌握发音的位置。

zhchshr

学习内容：

教材第34-35页。

学习目标：

　　1.学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2.能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。

　　3.学会zhichishiri四个整体认读音节。

　　4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

学习重点：

使学生能够掌握zhchshr四个声母，以及四个整体认读音节。

使学生能够初步连起来说一句话。

学习难点：

使学生能够初步连起来说一句话。

r的发音比较难掌握。

课时安排：

2课时

学习过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、复习导入。

　　1.卡片认读：

zcs这三个字母叫什么？

zicisi呢？

发音时要注意什么？

（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。

）

　　2.拼读音节：

板画苹果树，在苹果上分别填上zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音节，做摘果子游戏。

　　二、初读课文，学习新知

1.声母zh的发音

（1）观察图片：

左边是张小凳子，右边的靠背椅上坐着一位阿姨在织毛衣，“织毛衣”的“织”，声母发zh。

（2）发音要领：

发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。

注意，舌头一定要翘起来。

教师示范读，学生跟读。

（3）学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2.声母zh的书写

（1）zh由z和h组成。

要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。

我们先在第二格写z，然后在第一格和第二格写h。

（2）学生练习写，相互纠正，教师巡视。

3.学习声母ch的发音

（1）观察图片，左边是只小刺猬，右边的靠背椅上坐着一位小朋友在吃东西。

“吃东西”的“吃”，声母发ch。

（2）发音要领：

ch的发音部位、方法跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。

（3）学生练习读，相互纠正，教师巡视。

4.声母ch的书写

（1）ch由c和h组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。

我们先在第二格写c，然后在第一格和第二格写h。

（2）学生练习写，相互纠正，教师巡视。

5.学习声母sh的发音

（1）课件出示图片，左边是一头狮子，右边的靠背椅上坐着一位老师。

“老师”的“师”声母发sh。

“狮子”的“狮”声母也发sh。

（2）发音要领：

发sh时，舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

（3）学生练习读，相互纠正，教师巡视。

6.声母sh的书写

（1）sh由s和h组成。

要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。

我们先在第二格写s，然后在第一格和第二格写h。

（2）学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、趣味操练，巩固新知

　　声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

书空练习。

　　四、小结。

　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了三个声母zhchsh。

第二课时

一、复习导入。

　认读卡片。

　　1.zcszhchsh，挑出翘舌音读一读。

　　2.读一读zhichishi，这些都叫什么？

　　2.用活动卡片直呼音节。

二、学习声母r

1.字母r的发音

（1）观察图片：

上面是红红太阳，地上，小草发芽了。

“太阳”也就是“日”，念作r。

大家一起来发r。

（2）发音要领：

发r时，发音部位、方法跟sh相同，只是发音时声带要颤动。

（3）教师范读，学生跟读。

（4）学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2.字母r的书写

（1）先在第二格写一竖，然后，接着这一竖的上端，在第二格，向右上角写一弯笔。

（2）学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习zh、ch、sh、r的四声

分组读，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

zhī　zhí　zhǐ　zhì

chī　chí　chǐ　chì

shī　shí　shǐ　shì

rī　rí　rǐ　rì

4、学习zhchshr和带调韵母拼成的音节。

　　1.出示书上的音节：

zhazhezhuzhua；chachechuchuo；shasheshushuo；reruruo，加上声调请学生小组间合作进行拼读。

2.指名读，开火车，齐读，并试着给这些音节加上声调，组词。

　五、趣味操练，巩固新知

1.读一读，zhichishiri的四声，并带着词语读。

2.跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　六、小结。

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。