一年级语文上册汉语拼音8 zh ch sh r人教版部编.docx

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一年级语文上册汉语拼音8zhchshr人教版部编

8zhchshr

1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。

2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

正确认读带调的整体认读音节。

3.正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。

4.正确朗读《绕口令》。

●重点

1.zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

2.带调整体认读音节的认读。

●难点

带调三拼音节的正确拼读。

1.字母识记和书写。

读准音：

情境图中隐含着zh、ch、sh、r的读音，要充分发挥情境图的作用，引导学生仔细观察图画，同时通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。

同时还可以编一些顺口溜练习发音，加深印象，增强趣味性。

识记形：

引导孩子找一找情境图中的字母形体，同时也可以把平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh放在一起，观察外形，发现特点。

书写：

zh、ch、sh都是三笔完成，占中格和上格，书写时要注意两个字母靠拢些。

r两笔完成，占中格，书写时要注意在竖地靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。

2.拼读教学。

两拼音节：

先让学生自主实践，然后再采用反馈纠正的形式进行指导，同时可以借助图片或学生口语常用词帮助拼读，设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。

三拼音节，学生拼读有一定的难度，可以联系学生熟悉的事物，帮助学生拼读。

带调的整体认读音节：

需要强调标调时i上面的点要去掉。

3.词语和儿歌教学。

儿歌教学的重点是巩固本节课新学的音节，放手让孩子们自己去拼读，然后同桌读或者小组读，比一比，赛一赛，激发孩子的拼读热情。

●教学准备

多媒体课件和字母卡片。

●教学课时

2课时

第1课时

1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。

2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

正确认读带调的整体认读音节。

一、温故而知新。

1.师：

小朋友们，这是我们上节课认识的几个好朋友，你还认识它们吗？

zcs

zicisi

2.生个人读，齐读。

3.z、c、s，它们有个共同的名字，叫什么？

（平舌音）zi、ci、si我们叫？

（整体认读音节）

温故而知新，对旧的知识进行复习，为新课的学习打下基础！

二、学习新课，自主合作。

1.学习zh、ch、sh、r。

（1）师：

看来同学们对上节课的知识已经掌握得很好了，这节课，让我们再次走进大森林，请同学们看课本P34页上图，说一说你看到了什么？

指名说。

预设：

①我看到这幅图上有小猴子在织毛衣。

②我还看见了长颈鹿在值日，它正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

③我还看到小刺猬在椅子后面。

师：

书中的情境图里就藏着我们今天要学的声母。

zhchshr

（2）师：

教师这里准备了四张卡片，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？

请把声母卡片贴在对应的图下。

（3）教师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。

。

教师用手演示舌头翘起来的动作。

提示z和zh发音的区别。

（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来,z是平舌音，发音的时候舌头伸平。

）

（4）对比练读，辨清平舌音和翘舌音。

z—zhc—chs—sh

请学生练读区别比较，掌握发音要领，记住带“h”的声母要翘舌。

（5）教师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

（6）师生共同做游戏：

听音猜声母。

（7）学生自编儿歌。

织毛衣zhzhzh，

吃果子chchch，

小狮子shshsh，

小鹿值日rrr。

2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

（1）教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

师：

声母z、c、s有自己的整体认读音节好朋友，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的好朋友。

同学们，你们知道它们是谁吗？

zhichishiri

生写在练习本上。

（2）教师指导学生练习四声。

（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。

）

（3）课件出示zhi、chi、shi、ri它们的四声，请学生当小教师带读。

（4）学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教教师。

（5）教师指名读。

3.拼读音节。

（1）学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的两拼音节、三拼音节。

zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí

cháchěchūchuāchuōchī

shǎshèshùshuāshuōshī

rèrǔruòrì

（2）学生分组读，男女生读。

让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生学习拼音的兴趣。

三、正确书写。

1.指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？

教师范写，边写边提示。

（zh、ch、sh都是三笔完成，占中格和上格，书写时要注意两个字母靠拢些。

）

3.教师范写，学生书写。

4.重点指导r的写法，r两笔完成，占中格，书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。

5.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

（提示：

同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

）

6.展示学生作业。

（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

）

及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

第2课时

1.正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。

2.正确朗读《绕口令》。

一、复习导入。

1.指认声母及整体认读音节。

2.读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节和三拼音节。

二、看图学词语。

1.课件出示课文插图。

2.看图，你们看见了什么？

用自己的话说说。

预设：

大猩猩在擦桌子。

青蛙在折纸。

擦桌子折纸

（1）指导学生借助拼音，读准这两个词语。

（2）学生开火车读生字。

（3）你有什么好的识记方法吗？

小组交流讨论。

①桌子是我们平时常用的家具，学习和工作时用的，基本都是木头做的，比如：

“桌”这个字下面就是一个“木”。

②形象记忆“纸”：

出示纸张，引导学生明白这就是“纸”。

（4）快来说一说你平时擦桌子和折纸的经历，教育孩子在家多多帮助大人做家务，做个爱劳动的好孩子。

三、朗读儿歌。

1.出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真、准确。

四是四,十是十。

十四是十四，四十是四十。

十四不是四十，四十不是十四。

2.学生拼读，同桌互读纠错。

3.指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

4.强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

5.多种形式读《绕口令》，让学生感受韵律美。

6.比赛读《绕口令》，（先小组赛，再全班赛）看谁读得又快又准确。

采用范读、指名读、开火车读、齐读、比赛读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性。

四、总结激励。

1.学生小结谈收获。

2.教师小结：

今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。

同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！

《绕口令》练得又快又准。

要继续努力呀！

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。

《zhchshr》一课是部编版小学语文第一册第二单元汉语拼音的最后一课，本节课我带领孩子们认识了4个声母（翘舌音）和4个整体认读音节，现将本节课反思如下：

一、联系旧知，导入新课。

本课出现的声母zh、ch、sh、r以及整体认读音节zhi、chi、shi、ri和上一节课的声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，重点复习z、c、s的读音和发音要领，这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的帮助。

二、对比练读，分清平、翘舌音。

学完新的三个声母之后，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读，提问：

它们之间有什么区别呢？

在观察中孩子们不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样孩子们在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。

三、游戏巩固拼音的发音。

拼音的学习是比较枯燥的，孩子们的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。

我和孩子们做起了游戏：

听音猜字母。

这样孩子们的积极性提高了，同时也进一步巩固了拼音的发音。

课后反思

一、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。

二、不足之处

1.我在调控课堂时，没有掌握好时间，应该在安慰的环节中，多展示一组同学。

2.从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大，我应该及时加以引导。

三、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

多多鼓励学生表达，不管表达得正确与否，关键是激发学生的表达欲望，长此以往，会极大的提高学生的口语交际能力。