人口合理容量教案.docx
《人口合理容量教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人口合理容量教案.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人口合理容量教案
人口合理容量教案
【篇一：
公开课教案1.3人口的合理容量】
第三节人口合理容量
课时安排：
1课时
教学目标：
（1）知识与技能
1．理解并能说出环境承载量、环境人口容量、人口合理容量三个概念的区别
2．理解环境人口容量与四个制约因素的关系
３．能够说出人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施
（2）过程与方法
１.培养自我探究能力
2．培养小组合作能力
３．培养辩证思考问题的能力。
（3）情感、态度和价值观
１.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。
2．进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。
教学重点：
1．环境人口容量的制约因素
2．有关环境人口容量的估计
教学难点:
：
1．环境人口容量的概念及估计
2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施
教学方法：
启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等
教学过程：
[新课导入]：
４分钟导入+看书４分钟
前面两节我们讲了人口增长的两种类型，人口的自然增长和机械增长。
人口的自然增长由出生率和死亡率决定，人口的机械增长是由迁移率决定。
那么同学们有没有思考过这样的问题：
目前世界人口在不断的增长，地球是否能够承受得住呢？
有没有一个极限呢？
提问学生：
现在地球有７０亿左右的人口，你认为地球最多能容纳多少人？
生：
略教师总结：
人类本身所占据的空间并不算大，但人类的生存空间却要大得多。
有人曾计算出下列有趣的结果：
当前全世界所有的人口都可以放在英国的一个小岛——怀特岛上，而且人人有“立足”之地。
当前世界上所有的人，若按每人1.70米高、0.40米宽、0.30米厚计算，全都可以放进一个长、宽、高分别为1100米的大箱子里。
显然，人类是不能这样“零距离”生活的。
那么地球究竟能容纳多少人呢？
为了研究这个问题，人们提出了两个概念：
环境承载力和环境人口容量，请同学用三分钟的时间看书第三节第一个标题“地球最多能养活多少人”，说说什么叫环境承载力和环境人口容量？
[新课教学]：
一、“地球最多能养活多少人”的教学设计
1、区别“环境承载力”和“环境人口容量”两概念５分钟
提问学生：
环境承载力的概念——环境能持续供养人口的数量；环境人口容量概念——联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：
一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。
教师总结：
这两个概念意义十分相近，都是能持续供养的人口数量，为什么要提出环境承载力和环境人口容量这两个概念呢，其实他们也是有区别的。
环境承载力多用于研究某一种资源与供养人口的关系。
环境人口容量指的是一个地区的资源所能承载的最大人口数。
它们的关系可以用书本里的木桶形象的表示。
（先简单了解木桶效应，再说环境承载力和环境人口容量的关系）每块木板表示不同的资源所能承载的最大人口数，即不同资源的环境承载力，最小的环境承载力决定了环境人口容量。
2、分析“环境人口容量”的制约因素与“环境人口容量”的不确定性和相对确定性１０分钟
师：
那么环境人口容量受到哪些因素的制约呢？
生：
资源，科技发展水平以及人口的生活和文化消费水平。
师：
正确。
对于这三点制约因素和环境人口容量，同学们能说说自己的理解吗？
生：
资源越丰富，环境人口容量越大。
师：
嗯，这点很好理解，那么科技呢？
生：
科学技术水平越高，环境人口容量越大。
师：
为什么呢？
生：
因为科学技术水平越高，能够利用的资源越多，能够养活的人口越多。
师：
嗯，很好，科技水平越高，能够开采的资源越多，另外，科技水平越高，也能够提高资源的利用率，这也能提高环境人口容量。
比如，上学期我们学过的一个案例，就很能说明这个问题——以色列的水资源利用。
我们知道以色列大部分地区是什么气候？
（热带沙漠气候）水资源是非常短缺的，大部分地区都是荒漠。
可就是在这样的地方，不仅粮食可以自给，还能大量出口。
靠的就是什么？
（科学技术）就是靠科学技术，以色列通过海水淡化获取了更多的淡水资源，通过滴灌技术提高了水资源的利用率，按照以色列的节水效率，地球可以多养活３倍的人口。
师：
对于这两个因素资源和科技，是不是一定就完全是本地的？
（不是）对，一个地区或国家所能利用的资源和科技，不见得就完全是本地的。
就像日本，我们知道它是资源小国，人口大国，如果只靠本国的资源是不可能养活那么人口的。
利用区外的资源和科技，和这个地区的对外开放程度有关，对外开放程度越高，能利用的区外资源和科技越多，环境人口容量越大。
所以我们还补充一个要素，对外开放程度。
师：
那么和消费水平的关系呢？
生：
消费水平越高，环境人口容量越小。
我们来总结一下，这四个国素和环境人口容量的关系。
资源，科技水平，对外开放程度和环境人口容量是正相关的关系，消费水平和环境人口容量是负相关的关系。
科技，消费水平，对外开放程度都是通过影响资源，进一步影响环境人口容量的，所以这四要素里主要的制约因素是资源。
那这四个要素是固定不变的吗？
（不是的）
在不同的时空条件下，资源总数不确定，科技发展水平、人类的消费水平及地区的对外开放程度也在不断变化的，所以决定了环境人口容量具有不确定性。
但是，在一定的时期内，一个地区的资源数量、科技发展水平和消费水平相对变化不大，那么其环境人口相对时确定的，所以环境人口容量具有两重性，相对确定性和不确定性。
对环境人口容量的估计，环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同，主要有三种观点乐观派、悲观派、中间派。
三个组的同学代表不同的观点，请你们说说你们的理由。
生：
讨论，并发表观点。
二、“地球上适宜养活多少人”的教学设计
1、理解“人口合理容量”概念的教学设计５分钟
承转：
环境人口容量是指一定时期，一定地区能持续供养的人口数量。
大家想一下，一日三餐，刚够温饱，好像就可持续供养，但那是我们向往的吗？
学生：
不是。
教师：
那我们追求什么样的生活？
学生：
略
教师：
过这样的日子恐怕得消耗比仅仅一日三餐有保障就行的日子更多的资源和财富。
那么，一切条件等同的情况下，能够供养的人口会有什么变化？
学生：
减少。
教师：
在保证现代人生活幸福，同时又不降低未来人生存质量的前提下，一个地区、一个国家，乃至整个地球到底适合养活多少人呢？
为了回答这个问题，科学家又提出了人口合理容量的概念。
提问：
人口合理容量含义是什么，它与环境人口容量有什么区别呢？
答案：
人口合理容量是指能养活好多少人，而环境人口容量是指能养活多少人，是一个极限值，是一个警戒值。
所以，我们应该把我们环境中的人口控制在环境人口容量之内，最好是处于人口的合理容量。
所以同学们应该也很能理解我国目前人口接近1４亿，未达到环境人口容量的最高值１６亿，为什么还要控制人口的增长？
2、了解“人口合理容量”的战略意义２分钟
提问：
当今世界什么原因导致未能实现地球上人口合理容量？
师生共同讨论，小结：
主要原因：
（1）人口过快的增长、人口的压力
（2）资源的不合理利用、资源的耗竭
（3）环境的污染、生态的破坏
具体原因：
发达国家人均消费资源太多——美国人口不足世界的1／25，但总能源、石油、天然气和煤炭消费量均超过了世界总消费量的1／4，美国年人均石油消费量为3．17吨，名列世界第一，是世界人均消费水平的5．4倍。
如果全世界按美国人均消费水平消费石油，那么全球的石油储量使用将不足8年！
日本人均钢消费量名列榜首，接近世界人均消费水平的5倍；德国和美国人均钢消费量分列第二和第三位，分别是世界人均的3．7倍和
3．2倍。
美、德、日人均铝消费在17～20公斤之间，相当于世界人均消费水平的4～5倍，是中国人均消费量的6倍。
从矿产资源累计消费总量来看，20世纪美国共消费了350亿吨石油、73亿吨钢、1．4亿吨铜和2亿吨铝。
发展中国家人口增长过快——在世界每年新增人口中，发展中国家占到了80%以上。
教师追问：
（1）面对存在的问题，人类有什么途径才能在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量呢？
（2）作为社会的成员，我们个人能够为国家的人口合理容量做出什么呢？
学生探讨：
（1）国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；
（2）要建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利；（3）世界各国都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。
三、课堂小结，布置当堂练习名师金典１５题。
１５分钟
板书设计：
1．3人口的合理容量
一、地球最多能养活多少人
（一）环境承载力
1、概念：
2、衡量指标：
（二）环境人口容量１、概念
2、制约因素
二、地球上适合养活多少人
1、人口的合理容量
2、措施
【篇二：
示范教案（第三节人口的合理容量）】
第三节人口的合理容量
从容说课
在前面几节的学习中，我们已经知道，随着时间的延续，社会经济发展，生产力水平不断提高，人口也在不断增长。
日益增长的人口数量，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性，这彼此既紧密联系、相互影响，又互相对立的双方之间，矛盾也日益突出。
当今世界，这种矛盾在有些地区已近于激化。
正是在这种形势之下，人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。
本节课就是在这种大背景下安排的。
环境承载力、环境人口容量及人口合理容量，三个概念彼此有内在联系，但决不是等同的。
三者指的都是某个人口数量环境承载力相对更是一个笼统抽象的概念，而环境人口容量和人口合理容量则更显具体，评估依据相对比较明确、具体。
不论是环境承载力、环境人口容量还是人口合理容量，对它们的估计都要考虑到特定历史时期、特定地区（国家甚或全球）的资源、科技发展水平以及人口的生活和消费水平的不同情况。
因此，它们都有不确定性和相对确定性。
对它们进行的估计，因为假定条件不同，结果也就不同，甚至出入很大。
不过，虽然人口合理容量的估计只是相对的，但它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策还是有着重要的意义，并进一步影响区域的经济发展战略。
目前存在的人口、资源、环境问题已十分严重，保持人口的合理容量已十分紧迫。
而要保持人口的合理容量，则需要各国（各地区）政府协调一致，尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。
三维目标
知识与技能
1.使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。
2.使学生了解和理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计的影响力；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性；知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。
3.使学生了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
4.使学生理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。
过程与方法
1.运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，帮助学生正确理解这三个概念，明确三者之间的区别和联系。
2.从环境人口容量的影响因素人手，引入一些代表性国家地区扬长避短，发展经济，建设美好家园的实例，讨论分析环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。
3.通过读图分析对比，使学生了解世界和我国的环境人口容量如何估计，理解对某一国家（地区）环境人口容量的估算结果为什么会出现多种数值，以及这些数值甚至可能会有很大的差异的原因。
4.紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题人手，引导学生认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。
5.结合中国当前严峻的人口、资源、环境形势，进一步认识计划生育和环境保护这两大基本国策的重要性，具体实施的长期性和艰巨性。
情感、态度与价值观
1.培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。
2.树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。
教学重点
1.环境人口容量和人口合理容量的影响因素。
2.环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。
3.由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。
教学难点
1.环境人口容量的制约因素。
2.如何使学生正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
教具准备
利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。
课时安排
1课时
教学过程
[导入新课]
师：
公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，一直到1650年之前，世界人口的增长都十分缓慢。
然而自1650年后?
?
（图片展示：
世界1650年以来人口增长柱状图
）
生：
观察、判读图片。
师：
大家看到了什么现象出现?
生：
世界人口的加速增长。
师：
是的。
到1999年10月12日，世界人口已达到60亿。
目前世界人口约为64亿。
依目前的情形发展，根据美国人口咨询局预测，2020年，世界人口会达到80亿，2046年，世界人口会突破i00亿。
作为万物之灵的人类，是地球孕育的，同时地球又是人类的唯一家园。
在人类生活的地球村，空间是有限的，矿产是有限的。
土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。
地球究竟能容纳多少人口?
一个国家或地区叉能容纳多少人口?
研究这些问题对于协调人地关系十分重要。
下面我们就一起来学习：
（板书）第三节人口的合理容量
（新知识传授）
一、地球最多能养活多少人
师：
人类社会是在特定的环境中发展的，特定环境以其空间和资源所能容纳的人口数量自然也就有一定的限度。
这个限度，在学术界进行相关研究时，就以“环境承载力”来表示。
大家请看我从“中国环境科学研究所”网站的网页上下载、编辑的两段文字，看完后请你们来说说你们对“环境承载力”的看法。
文字资料展示
什么是环境承载力?
地球生命支持系统的支持力量究竟有没有极限呢?
这就是所谓“环境承载力”问题。
环境承载力是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
地球的面积和空间是有限的，它的资源是有限的，显然，它的承载力也是有限的。
因此，人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。
环境承载力
这一概念的提出，其思想前提是环境的“资源观”和“价值观”。
环境作为一种资源，它包含了两层含义。
一是指环境的单个要素（如土地、水、气候、动植物、矿产等以及它们的组合方式（环境状态）；二是指与环境污染相对应的环境纳污能力，即“环境自净能力”。
“环境承载力”的科学定义可表述为：
在某一时期，某种状态或条件下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的闭值。
这里，“某种状态或条件”是指现实的或拟定的环境结构不发生明显不利于人类生存的方向改变的前提条件。
所谓“能承受”是指不影响环境系统正常功能的发挥。
由于它所承载的是人类社会活动（主要指人类经济发展行为）在规模、强度或速度上的限值，因而其大小可用人类活动的方向、速度、规模等量来表现。
生：
阅读文字内容后，进行小范围讨论。
生：
“环境承载力”是在某一时期，某种状态或条件下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的阈值。
也就是在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
师：
对，很好。
它涉及了多种指标，其中的哪一项指标，是人们考虑得最多，引用得最多的?
生：
所能容纳的人口数量指标。
（推进）
师：
这项指标又被人们称为什么?
生：
环境人口容量。
师：
教材给它下的定义是怎么说的?
生：
一个国家或地区韵环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地区资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
师：
从这个定义的表述中，大家仔细品味一下，看看能不能找出影响环境人口容量的主要因素。
生：
各自默念，或互相议论，仔细辨别后影响环境人口容量的因素有：
特定的历史时期、资源、科技发展水平和人口的生活和文化消费水平。
（对比分析）
师：
好。
下面，咱们就先逐个来看看这些因素的具体影响。
师：
在这些影响因素中哪个相对更突出?
生：
资源。
师：
确实如此。
事实上，人类社会的发展，正是建立在不断开发利用资源的基础上的a一个地区，资源种类多，数量大，其所能供养的人口相应也多，反之则少。
譬如：
同在欧洲的德国和梵蒂冈，前者现有人口8000多万，后者人口只有1000左右。
香港经济繁荣，以
1000多平方千米土地维持680来万人，社会稳定，人民生活也十分富足。
但若要它供养如河南9000多万人，则情况可想而知。
（延展）
师：
那是不是资源相对少的国家（地区），其供养能力肯定就少呢?
大家别忙回答，先看了下面的材料再作回答。
（材料展示）
（师生互动）同读材料，师启发引导，展开讨论
材料一：
以色列农业的魅力以色列农业概况
国土面积1.49万平方千米，2/3土地为沙漠和山地
年均降水量约200毫米
人均水资源270吨，不足世界人均的3％
耕地41万公顷，人均1亩地
1997年农业产值37亿美元
1997年农产品出口8亿美元
1997年农业劳动力6.7万人，1个农民可供养90人
以色列实际上只有北部加利利湖周围平原和约旦河谷适宜农业。
然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列仅仅一代人就建成了现代农业，创造了令世界惊讶的奇迹。
如今的以色列，电脑控制的水、肥、农药滴灌和喷灌系统遍布全国；农产品和农业技术产品大量出口创汇；荒山改造成森林公园，沼泽和沿海洼地变为良田，南部沙漠建起了众多绿洲和温室。
迄今为止，以色列农业产值和出口比1948年建国时翻了数百番，但农业在gdp中的比重不断下降，从20世纪50年代的60％降为目前的1.8％。
农民从总劳动力的70％降为仅3％。
以色列农产品自给率达95％，还大量出口，只进口部分粮食、糖、油、咖啡、荼等。
进出口相抵，净出口仍近2亿美元。
以色列国际合作项目的l/3是农业项目，每年3000多农业专家在外国讲学，60多个国家的人员来以色列培训。
按照以色列的农业水准，地球可以养活3倍于现在的人口。
师：
从这一材料中我们可以发现，小国以色列土地和水资源条件如何?
生：
土地面积小，贫瘠缺水。
师：
但是，它的人口供养能力怎样?
生：
很好，很高。
材料二：
滴灌是法宝
滴灌比漫灌节水1/3～l/2。
滴灌可使单位面积土地增产1/3到5倍。
滴灌使水、肥利用率高达90％。
滴灌有效防止土壤盐碱化和土壤板结。
以色列水资源总共才16亿立方米，其用水总量为20亿立方米，不足部分靠污水处理和海水淡化补足。
1962年，一位农民偶然发现水管漏水处的庄稼长得格外好。
水在同一点上渗入土壤是减少蒸发、高效灌溉及控制水、肥、农药最有效的办法。
这一发现立即得到了政府的大力支持，闻名世界的耐特菲姆（netafim）滴灌公司于1964年应运而生。
发明滴灌以后，以色列农业用水总量30年来一直稳定在13亿立方米，而农业产出却翻了5番。
滴灌的原理很简单，然而，让水均衡地滴渗到每颗植株却非常复杂。
以色列研制的硬韧防堵塑料管、接头、过滤器、控制嚣等都是高科技的结晶。
以色列滴灌系统目前已是第六代，最近又开发成小型自压式滴灌系统。
如今，世界80多个国家使用以色列的滴灌技术，耐特菲姆滴灌公司年收入2.3亿美元，其中80％来自出口。
滴灌从根本上改变了传统耕作方式，以色列大地遍布管道，公路旁蓝白色输水干管连接着无数滴灌系统。
大田地头是直径1米多的黑塑料储水罐，电脑自动把掺入肥料、农药的水渗入植株根部。
滴灌使沙漠城市也照样绿阴浓浓。
在以色列，“水利是农业的命脉”的真谛，不在于挖沟渠，而在于科学灌溉高效用水。
滴灌使每寸土地都渗透着高科技，电脑控制的水、肥、农药滴喷灌系统是现代农业的基础。
它巨大的经济和社会效益证明，以滴灌为代表的科学灌溉将大大缓解全球水资源危机。
科技为本
政府每年农业科研经费上亿美元，占农业产值的3％。
3500多个高科技公司。
7个研究所，250多位博士研究员，正在从事750多个科研项目。
以色列把科技兴农作为国策。
农业发展主要受益于科技，农业投入也主要用于农业科研，政府通过宏观调控和具体指导，鼓励农民采用新技术。
以色列农业从种籽、育苗、栽培、灌溉、施肥、收割、加工、储藏、温室等每个环节，都努力追求最佳效益，发展成高度专业分工的科技密集型产业。
农户像经营现代化工厂一样管理农场。
以色列的高科技公司的数量仅次于美国，其研究领域包括材料，化工、电子、基因、细胞、医学、生物工程等。
大学也有农研所，但主力是承担3/4农业科研的农业部的研究组织，它下属农技、水土、种植、动物、园艺、农作物、储存等研究所，形成了有科研人员、技术员和农民密切合作的体系，使科研成果迅速推广普及。
以色列分子水平的生物工程研究能随心所欲地开发菜果、花卉、畜禽新品种，新品种问世周期大大缩短。
用生物工程改造番茄，不但产量倍增，而且口味好、耐储存，现已开发出40多种，种籽出口每千克价格达数千美元，现在，欧洲的西红柿种籽40％来自以色列。
以色列科学家用基因技术改造的黑胡椒，粒大味浓，向胡椒之国匈牙利出口；生物工程培育的花卉新品种年出口额2亿多美元，80％直接销往荷兰花卉市场；欧洲3/4的柚桔来自以色列；霍夫丁奶牛每头平均年产奶9220千克，最高达1.8万千克；每头种牛一年出口冷冻受精卵可收入15万美元，甚至还向奶牛之国荷兰出口；药用羊奶成分近于人奶，含特殊基因。
这一系列的优质农产品无一不是农业高科技的成果。
农业科技还包括间接服务。
如，放射性氡确定水源水龄，水龄大就不宜作为农用稳定水源；长链乙醇取代银碘化合物，可提高人工降雨量的15％；电渗析薄膜能净化化肥污染；加工技术使农产品增值5倍以上；等等。
科技使农业工业化，以色列农业增产的95％靠科技。
以色列的农业奇迹表明，科技就是生产力，农业的未来在于科技。
师：
这下大家找到原因了吧?
生：
是的。
师：
什么原因?
生：
有发达的、以滴灌技术为代表的现代农业科学技术。
【篇三：
人口合理容量教学设计与反思】
人口合理容量教学设计与反思
学情分析：
以学生所具备的知识、智力发展水平来说对掌握本节概念性内容难度不大，学生已经了解了人口爆炸的事实，但大部分学生读图析图、获取信息、合作探究等方面的能力相对较差，所以本节教学主要考虑针对培养高中学生读图析图的方法，积极思考的习惯，看待问题的角度以及培养学生合作探究的能力。
教学目标分析：
1.说出环境人口容量的概念，学会分析其影响因素。
2.尝试让学生根据自己的知识积累，分析相关资料，说出环境承载力、环境人口容量及人口合理容量的区别，培养学生对地理问题的探究能力。
3.通过搜集和整理的资料，学会用可持续发展的眼光看待问题，了解地球环境人口容量的不同观点，认识环境人口容量的双重属性，树立正确的人口观、发展观
升级会员 