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学校心理辅导笔记
学校心理辅导笔记
云南师范大学09级应用心理学专业本科学员：
勾洪斌 098150003
第一篇导论
第一节学校心理辅导概述
一、学校心理辅导的涵义
学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
这个表述有以下几个涵义：
（1）学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。
（2）学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能，促进其成长发展的自我教育活动。
这种自我教育活动有一下特征。
①以积极的人的发展观为理念。
②以学生的成长、发展为中心。
③以他助—互助－自助为机制。
（3）学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。
在方法上与传统的学校思想教育也有显著的区别，它既不是一种带有指示性的说教，而是耐心细致的聆听和诱导。
它也不是一种替代，而是一种协助与服务。
二、学校心理辅导的目标与内容
学校心理辅导的目标是提高全体学生的心理素质，促进他们的心理健康。
它包括发展性目标和防治性目标。
发展性目标，即通过提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理健康。
防治性目标，即通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康。
学校心理辅导应以发展性目标为主，防治性目标为辅。
根据上述目标，学校心理辅导的基本内容包括：
（1）学习辅导。
（2）人格辅导。
（3）生活辅导。
（4）职业辅导。
三、学校心理辅导的途径
根据学校心理辅导的发展性目标与防治性目标，学校心理辅导的基本途径包括：
一是对全体学生进行心理教育的途径；二是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径。
心理教育的功能是以发展性目标为主，防治性目标为辅；而心理咨询功能则是以防治性目标为主，发展性目标为辅。
这两条途径的功能是互补的，构成完整的心理健康教育运行系统。
第二节现代社会变迁与学校心理辅导
一、现代社会变迁对学生心理健康的影响
目前，我国社会正处于从产品经济向市场经济过渡的转型期。
社会转型期，一方面对人的人格提出了新的要求。
另一方面，对人的人格发展，尤其是对青少年的成长带来种种负面效应。
从消极的一面来看，影响学生健康成长的有以下几个方面：
1、升学压力。
2、独生子女的教育。
3、不利的家庭环境。
4、生活方式与价值观念。
第三节学生心理健康的标准
一、确定心理健康标准的意义
（1）有助于明确学校心理辅导的目标。
因为学校心理辅导的主要目标是促进学生心理健康。
有了心理健康标准，便可以制定心理辅导和目标。
（2）有助于明确学校心理辅导的任务与内容。
（3）有助于对学生心理健康状况的评估与诊断。
二、对心理健康标准的几点概括
综观中外古今学者有关心理健康的论述主要集中在四个方面：
心理状态、成长发展、社会适应和道德伦理。
这四方面缺一不可，以下分别论述：
（1）保持良好的心理状态。
（2）具有良好的社会适应性。
（3）具备积极的成长发展趋势，以及对挫折的承受力。
4）具有高尚的伦理道德精神。
三、关于正常与异常的划分标准
关于正常与异常的划分标准大致有四种方法：
（1）经验标准。
这种标准的主观性甚大。
（2）社会规范标准。
这一标准也并非一成不变。
（3）临床诊断标准。
比较客观，也比较准确，但运用的范围比较狭窄。
（4）统计学标准。
这个标准比较机械，不是在任何情况下都可适用。
四、对心理健康标准的认识
中小学生心理健康的八个标准。
（1）具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识；
（2）能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静；（3）能承受挫折；（4）能较正确地认识周围的环境，适应环境并能改造环境；（5）人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；（6）具有健康的生活方式与生活习惯；（7）思维发展正常，并能激发创造力；（8）有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。
第四节学生心理发展与心理辅导
一、小学生心理发展的特点与辅导
1、小学生心理发展的特点
（1）心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、知觉等能力。
①小学生思维的迅速发展，开始从以具体形象思维为主要形式，逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡②小学生记忆的迅速发展，一是有意识记忆增强，二是意义记忆迅速发展。
（2）心理发展是平稳协调的。
（3）心理发展是开放的。
（4）心理发展是可塑的。
（5）心理发展中的矛盾性。
2、小学生心理辅导
根据小学生心理发展的特点，心理辅导应侧重于：
（1）帮助小学生适应学校生活，做好入学的心理准备。
（2）帮助小学生适应集体生活、学习交往，培养合群性、责任感。
（3）帮助小学生在学习生活中激发兴趣．培养求知欲，促进思维、记忆等智力因素发展。
（4）帮助小学生解决学生生活中的各种心理问题，树立勤奋，克服自卑，变危机为转机。
（5）帮助小学生初步树立积极的人生观、价值观与良好的品德行为规范。
二、初中生心理发展的特点与辅导
初中生的心理发展与小学时候不同，它是建立在小学时期心理发展的基础上的。
它主要体现在以下几个方面：
（1）认知发展。
青春期的初中生，认识能力无论在量还是在质上，都有较大的发展
（2）性意识的觉醒。
（3）不成熟的“成人感”。
（4）学习成绩分化激烈，造成学生心理压力加大（5）同一性问题。
三、高中生心理发展的特点与辅导
高中生的心理发展与小学初中都不同，它是建立在小学、初中心理发展的基础上的。
它主要体现在以下几个方面：
（1）不平衡性。
（2）动荡性。
（3）自主性。
（4）进取性。
（5）闭锁性。
（6）社会性。
第二章学校心理辅导的历史与发展
第一节国外学校心理辅导的历史与发展
一、要了解在学校心理辅导发展史上起过重要作用的历史人物：
戴维斯、帕森斯、比尔斯等三个人的三本著作及其意义。
具体内容见表1-1
表2-1三个人三本著作
人物
著作
意义
帕森斯
《选择职业》阐述心理辅导史上的第一个科学的职业选择理论
开创了心理辅导的新纪元；心理辅导之父
比尔斯
《一颗自我发现的心》呼吁改善精神病院的医疗条件，改善对心理疾病患者的治疗方法和手段
最终引发了一场全社会的心理卫生运动；精神卫生运动的创始人
罗杰斯
《心理咨询和心理疗法》提出以当事人为中心的方法
开创了心理咨询的新纪元
二、学校心理辅导从萌芽发展至今，已逐步走向完善和成熟，在许多国家的实践中，各自形成自身的特色，但从总体来看，具有如下的发展趋势：
1、理论上，许多国家学校心理辅导均采用兼收并蓄、博采众家的做法。
2、队伍建设方面，更多的国家吸收了美国经验，即加强各类辅导人员的培养，制定从业标准，加大政府对心理辅导支持的力度。
3、在技术方面，许多国家均努力建立辅导网络，并加强心理测评，充分开发技术资源。
第二节中国台湾省香港地区心理辅导的历史与发展
一、台湾省心理辅导将会出现以下发展趋势：
1、理论上，加强辅导理论的研究力度；强调本土化研究；强调辅导的人生化本位。
2、辅导内容和方法上，职业辅导将会成为重点；咨询范围将会扩展；学校辅导课程将会进一步的发展。
3、从辅导技术发展来看，电脑化将有助于改进辅导管理、学生档案管理等方面的现有水平。
同时，为了提高辅导工作的效率，辅导人员专业化、职业化也是发展的必然趋势。
二、香港地区学校心理辅导的未来发展也有专门设想
1、心理辅导的本土化研究与实践
2、加强专业辅导人员队伍的培养
3、学校心理辅导普及化
第三节中国大陆地区心理辅导的历史与发展
一、我国的心理辅导开始于80年代，它的产生和发展有三个主要原因
1、70年代末开始的经济体制改革，使中国社会发展了巨大的变化，随着社会的变迁和经济的转型，以及外来文化思潮的影响，心理问题比例开始在中小学上升。
2、中国心理学的发展为心理辅导的实验创造了极好的条件。
3、素质教育的推广提升了心理教育的地位。
二、国内心理辅导事业发展呈现四个特点和三个方面的问题。
1、国内心理辅导事业发展呈现以下特点：
（1）经济发达地区发展较快；
（2）城市学校比农村学校发展快；（3）部分大城市由学校实验发展到成批学校实施；（4）不少地区已由教育行政部门作为地方改革举措以推行。
2、心理辅导也存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面：
（1）师资培养问题。
（2）信息与技术缺乏的问题。
（3）教育行政部门对心理辅导的重视程度不足。
3、对有关心理辅导理论问题的讨论主要集中在：
（1）心理辅导与德育
德育与心理辅导的区别见表2-2：
表2-2德育与心理辅导的区别
内容的
区别
德育工作包括政治教育、思想教育、道德规范或法律规范教育，是解决政治方向、思想倾向、道德价值观念的问题，解决人的社会倾向问题。
心理辅导主要帮助学生认识自己、认识自己与社会的关系，发展潜能，使学生更好适应学校、家庭和社会，相对来说，心理辅导解决“育人”任务中基础层次的问题。
目的的
区别
在德育中，我们是把学生当作社会关系中的一个社会角色来要求的。
德育要求学生达到“君子”境界。
在心理辅导中，我们是把学生当作人际关系中的一个具体的人来要求的。
心理辅导要求学生达到“凡人”境界。
（2）心理辅导是否课程化
在这里要弄清心理辅导课程化与心理辅导课程建设是两个不同的概念。
若将学校心理辅导全部以课程形式代之，这有违于心理辅导的基本精神，是不足取的。
但进行心理辅导课程建设与实验，把它作为面向全体学生的一种重要的心理教育途径，作为学校心理辅导的一个重要组成部分，是有积极意义的。
当然，要防止将心理辅导课程形式化和机械化的做法，这样会带给学生新一轮的学业负担。
（3）心理辅导中国化问题
第二编学校心理辅导的内容与途径
第一节学习辅导概述
一、学习与学习辅导的涵义
学习辅导的涵义包含两个方面：
其一，解决学生在学习过程中出现的心理上的困惑；其二，让学生自己开发自身的学习潜能。
开发学生的学习潜能可以有两条途径：
一是着眼于加强对学生一般能力的训练，并使他们将这些能力迁移到课程学习之中，形成有效的学习技能；二是着眼于调动学生的情感因素（非智力因素或情商）。
二、学习辅导目标
学习辅导的目标主要是通过辅导使学生乐于学习，学会学习。
三、学习辅导内容
根据学习辅导的目标，学习辅导主要有以下内容：
1、学习动机辅导。
这个辅导解决学习的动力问题，为什么要学?
为谁而学？
2、学习情绪辅导。
这个辅导解决学习的情感问题，学习是一件愉快的事还是一件苦恼的事？
3、学习行为辅导。
这个辅导解决如何做的问题，目的是养成良好的学习习惯，提高学习效率。
4、学习能力辅导。
这个辅导解决智慧问题，是学习辅导的核心与归宿。
第二节学习动机辅导
一、学习动机
学习动机包括：
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
上述三种内驱力在学生身上普遍存在，但它的比重因个性心理特征、年龄、性别、家庭影响的不同而不同。
一般说来，在儿童期，附属内驱力是一种主要的学习动机。
随着年龄的增长，附属内驱力逐步减弱，认知内驱力逐步加强。
二、学习动机的作用：
学习动机有两个主要作用，即动力作用与维持作用。
三、学习动机的激发：
1、认知内驱力的激发：
（1）求奇法。
（2）求新法。
（3）求趣法。
2、自我提高内驱力的激发：
（1）作业批改激励法。
（2）学习内容自选法。
（3）效果自我评定法。
（4）习题自编法。
（5）小先生法。
（6）互助法。
3、附属内驱力的激发：
（1）表扬法
（2）奖励法
第三节学习情绪辅导
一、情绪对人的影响
1、情绪可以调节和影响认知过程。
2、情绪可以影响社会交往和人际关系。
3、情绪影响人适应环境。
二、学习情绪对学习的影响
学习情绪对个体学习的影响，主要表现为良好的学习情绪对学习的影响及不良的学习情绪对学习的影响。
1、良好的学习情绪对学习起积极的促进作用，这种促进作用体现在：
（1）良好的学习情绪促进智力的开发。
（2）良好的学习情绪激发学习兴趣。
（3）良好的学习情绪有助于学习环境的适应。
2、不良的学习情绪对学习起阻碍作用，这种阻碍作用表现在：
（1）不良的学习情绪妨碍智力的开发。
（2）不良的学习情绪使学生在学习上得过且过。
（3）不良学习情绪会导致不良恶习。
三、良好学习情绪的培养：
1、要建立良好的师生情感。
2、要有科学的爱的表达方式。
3、要激发学生的学习兴趣。
四、学习过渡焦虑的消除
1、什么是学习过度焦虑
学习过度焦虑又叫考试焦虑，主要反应在考试怯场上，它有以下一个特点：
（1）当事人在考试前夕普遍有一种提心吊胆的感觉，担心考试考不好。
（2）考试时心跳加快，呼吸急促，出汗，手颤抖，还有考试考不好。
（3）当事人一般都曾经有过考试失败的经历。
（4）当事人受到考试的压力比较大。
2、学习过度焦虑的消除
过渡的学习焦虑会严重地影响学生的学习，也不利于学生的身心健康。
要消除学习的过渡焦虑，可以从以下几方面入手：
（1）认知辅导。
（2）松弛训练。
（3）自我暗示。
（4）劳逸结合。
第四节学习行为辅导
学习行为辅导的主要内容包括学习计划的制定、学习作业的规范、复习以及预习。
一、学习计划制定
1、制定学习计划的意义：
（1）明确学习目标
（2）做到学而有序（3）提高学习效率（4）磨练学习意志；
2、制定学习计划的要素和方法：
（1）首先要确定一个学习目标。
（2）其次要有一定的学习内容。
（3）还要有休闲。
（4）要有时间的安排
二、学习作业的规范
1、作业规范的意义：
（1）作业规范有助于学生将所学到的知识巩固和消化。
（2）作业规范有助于培养学生一丝不苟的精神。
（3）作业规范有助于锻炼学生的意志。
2、作业规范的辅导
在学生的作业规范辅导上应着重在以下几个方面下功夫：
（1）在态度上，要求学生做作业时专心致志。
（2）在方法上，要有序地进行作业。
（3）在习惯上，要求学生独立完成作业，做到今天的事情今天做。
三、复习辅导
1、复习的涵义和形式：
（1）从时间上看，复习可分为课后复习、阶段复习和总复习。
（2）从方式上看，复习可分为阅读（背诵）教材、整理笔记和做练习题。
（3）从功能上看，复习可分为巩固性复习、理解性复习和整理性复习。
2、复习的注意点：
（1）复习须及时。
（2）复习须思考。
（3）复习须多样。
四、预习辅导
（1）首先，要求学生养成预习的习惯，尤其是对上新课前很少预习的学生。
（2）其次，要求学生在预习时养成动手习惯，做预习笔记，将重点、难点记下来。
（3）再次，要求学生在预习时要多动脑筋，找寻重点和难点。
第五节学习能力辅导
学习能力的辅导包括自学能力的辅导、学习习惯养成能力的辅导和学习策略能力的辅导三块内容。
一、自学能力培养
1、阅读能力的培养：
（1）阅读能力的培养，首先从阅读好文章或好书开始。
阅读的方法有粗读、细读和精读。
（2）做阅读笔记。
2、思维能力培养：
（1）质疑法。
（2）竞赛法。
（3）训练法。
3、操作能力培养
操作能力是学生学习活动中实际操作器具的能力，包括实验能力。
操作能力是一种动手能力，是一种解决问题的能力。
可以增加选修课与活动课。
充分运用选修课与活动课使学生的操作能力得到提高。
另外积极组织课外兴趣小组，组织学生参加校外机构的活动，如少年官、少科站的活动，也是培养学生动手能力的重要途径。
二、学习习惯养成能力培养
学习习惯是个体在学习活动过程中经过多次重复和练习形成的为潜在需要的固定的行动方式。
对学生学习习惯养成能力的培养可以从以下几方面入手：
1、学习习惯要从小抓起2、学习习惯要抓具体3、抓学习习惯要持之以恒4、学习习惯的养成要靠学生自己
三、掌握学习策略能力的培养
学习策略主要包含三个因素：
学习方法，学习的调节和控制，以及元认知。
1、学习方法。
学习方法是指个体在编码、储存、提取、运用等认知过程中的认知方法或技能。
2、学习的调节和控制。
具体包括下面四方面内容：
①激活和维持学习活动的注意与情绪状态；②在分析自己的学习，确定学习目标的基础上，制定学习计划；③学习计划执行期间，监控学习过程，维持或修正学习计划；④在计划执行一个阶段或结束后评价学习效果，总结学习经验。
3、元认知的培养
①认识自己的认知特点。
②根据自己的认知特点制定符合自己实际的学习计划。
③在执行学习计划的过程中监控和调节自己的计划。
第四章人格辅导
第一节人格辅导概述
一、人格辅导的基本涵义
人格定义：
“个体在适应环境的过程中所形成的独特行为和特质型式”。
人格辅导相应地定义为教育者运用有关的教育学、心理学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助和促进学生社会适应和人格健康成长和发展的教育活动。
二、人格辅导的目标
总的来说，人格辅导的目标可概括为促进适应、铸造人格。
就社会适应性来说，人格目标又可分为两个方面：
第一，认识自己，主动发展；第二，积极沟通，增进交流。
三、人格辅导的内容
1、人格辅导内容确定的理论依据
人格辅导的内容是由人格辅导目标所决定的。
同时，人格辅导的内容还受到儿童发展理论的影响。
人格辅导的内容可以大致分为自我意识辅导、情绪辅导、人际交往辅导和青春期辅导五个方面。
2、人格辅导的内容
（1）自我意识辅导
自我意识辅导的内容可分为：
一是自我认识与自我接纳，二是自我控制。
（2）情绪辅导可分为两个方面：
一是认识、了解并表达自己情绪感受，二是情绪控制和平衡。
（3）人际交往辅导的两大内容。
一是帮助儿童认识和培养有助于增进其人际吸引力的个性品质，二是帮助儿童学习人际交往所必需的礼仪、规范，以及待人接物的良好态度、技能、技巧等。
（4）青春期辅导，应特别重视以下三个方面：
一是帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象；二是帮助学生学会异性交往之道；建立和增进健康异性伙伴关系；三是性心理辅导，其内容又可细分为以下几个方面：
一是性生理与性心理知识辅导，二是性健康和性保健辅导，三是性伦理辅导。
第二节自我意识辅导
一、自我意识的理论基础
1、什么是自我意识
自我意识，亦称自我、自我觉知、自我觉察等等，指个体对自己存在的觉察，即认识自己的所有身心状况，包括自己的生理状况、心理特征以及与他人和环境的关系。
2、自我意识的心理成分
总的来说，自我意识包括，自我认识、自我体验、自我控制三种心理成分。
3、自我意识的发展机制
自我意识发生的标志
（1）自我意识的发生可追溯到生命的早期，它可以从三个指标来衡量。
其一，是个体的物一我感觉分化。
其二，是人一我知觉分化。
其三，是有关自我词的掌握。
（2）影响自我意识发生和发展的生理、心理基础
（3）影响自我意识发生和发展的社会因素
具体来说，影响自我意识形成和发展的社会因素有社会经济地位、社会文化环境、家庭及社会群体等。
（4）社会交往和社会互动是个体自我意识发展的杠杆
第三节情绪辅导
一、情绪辅导的理论基础
1、情绪经验的形成
情绪表达的方式是天生的，而如何因时、因地、因境地表达情绪则主要是后天学习的结果。
至于儿童情绪的发展，则是个体生理、心理基础和环境作用的共同结果。
2、关于情绪的认知理论
美国心理学家沙赫特、辛格及阿诺德提出情绪的认知理论：
情绪的产生是由环境事件（刺激因素）、生理状态（生理因素）、认知过程（认知因素）三个条件所制约的，其中，认知因素是决定情绪性质的关键因素。
艾里斯提出的理性情绪疗法，就是以情绪产生的认知理论为理论基础的。
第四节人际交往辅导
一、了解人际交往辅导的理论基础
1、人际交往的内涵
在社会活动中，个体运用一定的符号系统与他人交流心理、沟通情感、建立一定关系的过程，就是人际交往。
2、人际交往的功能
人际交往最基本的功能在于传递信息、交流感情，藉此形成一定的社会关系，促进人们的行为保持一致，使人际之间和谐有序，避免矛盾和冲突，增进团结。
3、人际交往的工具
人际交往总是借助一定的符号系统来实现和完成的。
一般而言，交往的符号工具可归为两大类，即语言符号系统和非语言符号系统，两者相互匹配，共同作用与人际交往过程。
语言符号系统分口头语言和书面语言。
非语言符号系统包括手势、面部表情、体态变化、姿势、服饰等身体语言（亦称“体语”），以及人际距离、辅助语言系统（包括音质、声调、语速等）。
4、影响人际交往和人际关系的因素：
（1）文化背景因素
（2）社会背景因素（3）心理因素（4）人际交往和沟通的技巧和艺术
第五节青春期辅导
一、青春期辅导的理论基础
1、什么是青春期
青春期，又称青少年期或“生发期”。
从广义上说，是指个体从儿童期迈向成年期的一个过渡时期，或者也可以说是从发身到发育成熟的成长期。
从狭义上说，青春期是指伴随个体性器官发育成熟、第一性征出现以及具备生殖能力而出现的一系列复杂的心理变化的身心突变期。
2、青春期的心理特点
一般来说，青春期儿童在心理上的主要特点表现如何如下：
第一，智力获得了巨大进步。
第二，自我意识高涨，性意识萌动，自我意识的发展面临着第二飞跃期。
第三，情绪体验日趋丰富、细致，稳定性降低，矛盾与变化强烈突出。
第四，在人际关系方面，增加了对同伴关系的依赖，与父母家庭的联系削弱，对教师的信赖与批评共存。
第五，两性话题成了青春期发展的中心内容，亦使少年的意识、心境、行为染上了一层神秘、难以捉摸的色彩。
3、青春期儿童主要的心理问题及特征：
（1）心理生物性紊乱
（2）情绪问题（3）性别角色混乱（4）人格冲突（5）人际冲突（6）性心理问题
第五章生活辅导
第一节休闲辅导
一、休闲与现代人发展
1、休闲的概念：
体闲是指个人在完成工作、学习和生活自我服务后，剩余的自由时间内能进行的活动。
休闲的目的在于自我教化，追求人生崇高的境界。
2、休闲的功能：
休闲对于人的发展有多种价值：
（1）松弛身心。
（2）满足个人需要与兴趣。
（3）扩展知识和生活经验。
（4）增进个人身心发展。
二、休闲辅导与学校教育
1、休闲辅导的内涵
休闲辅导是指帮助学生确立正确的休闲观念和态度，获得必备的休闲知识和技能，以及学会选择安排有益的休闲活动方式，从而使自己获得充实而丰富的休闲生活，发展自己的才能与个性。
2、休闲辅导的基本特点：
（1）非功利性。
（2）自主性。
（3）生活性。
（4）内隐性。
三、休闲辅导的基本途径与内容
1、校内休闲辅导
（1）开设休闲辅导课程。
（2）组织学生休闲团体。
（3）课余休闲活动。
2、校外休闲辅导
（1）建立社区休闲活动中心。
（2）开设家长休闲辅导讲座。
（3）开辟休闲活动基地。
第二节消费辅导
一、中学生消费行为的问题
中小学生的消费行为主要集中在以下几方面：
（1）节日馈赠。
（2）生日宴请。
（3）假日聚会、游玩。
二、消费辅导的实施策略
结合我国中小学实际，对中小学生进行消费辅导可采用下列策略：
1、了解消费的一般常识。
（1）了解商品的种类、价格，学会如何识别伪劣商品、发现伪劣商品，商品有质量问题时如何处理、如何保护自己的消费权宜。
（2）帮助学生学会如何选购商品，尤其是与自己日常生活、学习密切相关的用品。
2、培养合理的消费行为。
培养中小学生合理的消费行为，必须帮助他们确立明确的消费观念，合理的消费动机，并在日常消费活动（节日活动、双休日活动、生日活动等）中加以引导。
第六章职业辅导
第一节职业辅导概述
一、职业辅导的基本涵义
职业辅导是帮助学生选择职业、准备职业、安置职业，并在职业上取得成功的过程。
二、职业辅导的产生和发展
工业革命以后，职业辅导的产生成为必须和必然的事物。
（1）劳动场所与家庭的分离；
（2）新兴的职业快速更替；（3）社会职业的专门化；（4）两性职业刻板化印象的消失；（5）工作意义的改变。
职业辅导最早开始于美国。
帕森斯第一次使用了“职业辅导”（VocationalGuidanc
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