人对外界环境的感知证整理.docx

人对外界环境的感知证整理.docx

《人对外界环境的感知证整理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人对外界环境的感知证整理.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人对外界环境的感知证整理

高效教学的认识

所谓"高效教学"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没高效益的唯一指标。

教学有没高效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

20世纪90年代以来，叶澜教授主持新基础教育研究，提出要关

注教师和学生在教育中的生命质量，让课堂焕发生命的活力。

它认为：

“一个真实的教育过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。

”“从教到学再到学生发展的过程本身就是一个动态转化的过程。

只要教师认识到学生成长的多方面需要及主动参与教育活动和发展的可能，就会重视研究这一生成过程，使教育活动过程焕发生命的活力。

教育心理学理论告诉我们，有效的课堂教学的关键是要营造一个教

师的主导作用和学生的主体作用密切配合的和谐有序的课堂教学活动氛围，从而有效的激发学生的学习动机和思维积极性。

米吉悌次的观点认为，课堂教学构成三要素包括有：

学习内容，作

为学习主体的学生，具体说就是学生的欲求倾向、能力、兴趣、态度、亦即学生的个性因素；课堂上的人际关系，即教师与学生之间的关系；学生与学生的关系。

而作为中学课堂，本身就承受着无限重荷，比如说各项知识的传递，各种必要技能的训练，相对完善人格的塑造，升学压力等等。

要做好其中任何工作，并与其他方面相协调发展，没有适当的方法的统筹是难以做到的。

它要求我们做好教师与学生之间的情感交流，因为交流与沟通是心灵之间的碰撞，只有教师与学生保持经常性的沟通，人际关系融洽，才能消除学生恐惧、焦虑等心理负担，达到心理相融与课堂管理上的协调一致，并且相互接纳。

我国古代的教学专著《学记》中曾指出：

“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

在课堂上进行有效的师生交流会使课堂气氛活跃，有利于学生生动活泼的掌握知识，有利于学生提高课堂的参与度，提高所学学科本身的认识水平。

在课堂教学中，一般有如下两种交流：

一种是教师与学生的交流。

教师与学生的群体交流，这是班级授课制中，课堂得以有效进行的主要形式。

教师通过生动、直观、有启发性的讲解促进学生的思维发展，创造性的接受知识。

同时，学生们把所接受信息的情况及时的反馈给教师，促进班级课堂文化的健康发展。

这一过程中，师生双方增进了解，共同提高教与学的水平。

1.营造和谐的课堂氛围

课堂教学交流的有效开展，与空间环境有着密切关系。

一位教育家曾说过：

“不要以为只有在讲xy时才是对学生的教育，你的一言一行，一颦一笑，一举一动，其实都对学生有影响，它的教育功效甚至比知识的传递更为重要。

”这反应出课堂心理氛围也是影响生物课堂交流开展的一个重要因素。

它反映了群体的精神面貌，是班集体在课堂上所表现的心理氛围，是在课堂活动中师生相互交流所表现出来的相对稳定的知觉、注意、意志、定势和思维等状态。

作为中小学生们，对某个教师的好恶，很可能导致对整个学科的偏好。

因此，营造和谐的课堂氛围，培养课堂交流活动一种“场”的氛围，可从师生合作意识到培养着手，同时注意师生的角色转换，也有助于师生在生物课堂有效的合作交流气氛中共同构建知识体系。

2.创设适宜的问题情境

教师在讲授新课之前做好学生的引导工作，扫清其学习新知识的障碍，为学习新课程提供一份通过学生努力就可以“摘得到”的预习材料。

如在进行“呼吸运动”教学之前，首先让学生双手放在自己的胸廓体会一下有什么感觉，学生回答“胸廓在起伏”，然后继续设问，吸气时胸廓大，还是呼气时胸廓大，那么这种胸廓的扩大和缩小是如何产生的？

这样环环相扣的提出问题，既提高了学习兴趣，又使学生参与课堂的欲望增强了。

接着出示预习方案：

（1）呼吸系统包括那些部分?

（2）呼吸时各部位有哪些变化？

（3）吸入的气体和呼出的气体在成分上有什么变化？

（4）人体在进行呼吸时外界的空气是依靠什么完成的?

通过教师设疑，引导学生思考并回答，激发学生对问题探究的兴趣。

对于问题的设计，一要注意使问题能抓住事物的本质，体现教学的核心；二是使问题尽量与学生的生活经验相联系；三是要注意让问题出现在学生的“最近发展区”内，是让学生面对问题会产生跳一跳就可以摘到果子的冲动。

这样，才会引起他们解决问题的动机，使他们把注意力集中在问题上，参与的课堂交流中来。

3.注重师生的情感交流

苏霍姆林斯基说：

“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。

”教师要讲究教学语言的艺术性，让学生听得清楚，容易理解，亲近，生动，富有启发性，使师生在情感交流过程中，逐步由“接近”“亲近”向“信赖”“共鸣”升华，缩短距离，收到“亲其师，信其道”的效果。

有研究表明，学生对了解他们的情感、态度、价值观的教师，其反应最为强烈。

当学生觉察到教师关心他们的个人需要时，便愿意专心听讲，并作出适当的反应。

教师方面的理解和关注程度，会增进和学生的正向关系，从而提高课堂交流的成效。

另外一种交流是学生与学生之间的交流，他们的交流先是在教师激励和安排下展开的。

然后逐渐发展为一种自觉行为。

传统教学中重竞争轻合作，学习常表现为学生的单干式或刻苦钻研，忽视同伴之间的有效交流。

学生与学生之间的交流有以下几个特点：

讨论与争辩，共同参与活动，分享与体验，提供帮助或接受帮助。

教师根据学生自我表现欲望强的心理特点，树立每个学生的自信心，可以设置不同的交流环节。

如在讲“多种多样的生态系统”一节时，我把全班分成七个大组，分别扮演不同的生态系统，学生作为角色的扮演者，每组成员都扮演着一定的角色。

从教学客体转变为主体，以积极的心态投入学习之中，这种表现为小组与小组之间的竞争或辩论，展现了合作精神和团队意识，而目的是为了各小组的共同提高。

在学习“人类活动对生物圈的影响时”，提前让学生通过图书馆、报纸和网络等途径收集相关资料，上课时引入学生调查到的人类破坏生态环境的实例，使学生意识到了环境的保护需要全人类的共同努力。

围绕环境问题，课堂上学生展开激烈的讨论，达成思想上的共识，而这种个人为全班和小组提供交流材料，或以教师所提出的教学材料为交流内容所进行的班级内的讨论和交流，是面向全体学生所进行的。

随着现代科学技术的发展，互联网的普及及应用，课堂交流将更具有优越性和广泛性。

科学实施课堂交流，无疑是提高课堂效益的保证，而师生课堂交流的和谐发展又是一个漫长的过程。

因此，教师要加强业务进修，提高自身素质，师生共同参与的生物课堂交流，不断完善自我，使教与学相得益彰。

王辉

二〇〇九年九月

《人对外界环境的感知》教学设计

教学目标：

1、知识目标

（1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。

（2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。

（3）理解视觉的形成过程。

（4）说出近视的主要成因及预防的方法。

2、能力目标

（1）能借助实验装置推导出眼球主要结构的功能。

（2）能通过实验操作模拟出晶状体的变化情况。

（3）尝试探究瞳孔大小变化的情况并解释意义。

3、情感目标

（1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。

（2）懂得关爱残疾人并愿意力所能及的帮助他们。

教学重点：

（1）眼球的结构和及主要部分的功能。

（2）近视的成因及预防的方法。

教学难点：

（1）眼球成像的原理

（2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。

教学方法：

实验法、科学探究法、多媒体教学法、自学法

教学用具

　　课件

课时安排

　　一课时。

教学过程

一、自主学习

 1、我们从外界获得的信息中，大多来自__________，其次来自________。

 2、若把眼睛比作照相机，镜头相当于________，光圈相当于________，胶卷相当于_________；若把眼睛比作心灵的窗户，_________就相当于明亮的玻璃。

 3、眼球的结构中，白色、坚韧有保护作用的是_______；有色素，中央有小孔的是________，它中央的孔叫________，是光线的通道；无色透明，可透过光线的是________；透明，有弹性，像双凸透镜能折射光线的是_______。

含有对光线敏感的细胞，能感受光的刺激的是_______。

 4、视觉形成的过程是：

外界物体反射来的光线，依次经过_________、__________、__________和__________，并经过__________等的_______，最终落在__________上，形成一个__________。

__________上对光线敏感的细胞将图像信息通过视觉神经传给__________的一定区域，产生视觉。

 5、眼睛通过_______调节晶状体曲度，而瞳孔的大小由_________调节，光线由强变弱时瞳孔的变化是___________。

6、长时间近距离看书造成近视眼会使_______平滑肌长时间处于收缩状态，致使晶状体的曲度_______造成的。

远处物体形成的像落在视网膜______方的眼，称近视眼，可配带______镜纠正。

 7、耳分为_________、_________、_________三个部分，耳的结构中，与位置变化有关的是_________、_________。

 8、听觉的形成过程大致是：

外界的声波经过_________传到 _________，_________的振动通过听小骨传到_________,刺激了_________内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给_________的一定区域，人就产生了听觉。

 9、当遇到巨大声音响时，应迅速 _________，其原因是可以使_________张开，保持_________内外大气压的平衡，以免振破_________。

 10、患鼻炎时，应及时治疗，避免病毒从_________进入中耳，引起中耳炎。

 二、小组合作探究解惑

学法指导：

1.小组同学在预习中不理解的知识，互相讨论、交流、解决疑难，并理解。

2.认真讨论探究问题，统一组织答案。

同组同学互相帮助，仍然解决不了的问题，展示到黑板上，师生共同解决。

3.组长协调，珍惜时间，及时解决问题，提高效率。

 1、科学家对人眼球进行了解剖后，绘出眼球构造图，并根据眼球结构特点，进行了模拟成像实验（如图所示）。

请回答下列问题：

（1）眼球的折光系统是指______、________、_________、________。

（2）成像实验中的白纸板相当于模拟眼球的[ ]___________，凸透镜相当于[  ]_________。

 （3）模拟实验中，调节并固定蜡烛、白纸板、透镜的位置后，此时可在白纸板上见一清晰蜡烛倒像，可以说明：

物体在视网膜的成像是___________。

 （4）在蜡烛、透镜、白纸板位置固定不变的情况下，换上凸度较大的透镜，观察蜡烛倒像由清晰变得模糊了，若要使像恢复清晰，可将蜡烛________。

若重新更换凸度较小的透镜，并要使像清晰，蜡烛的移动方向与上次___________。

由此而得出：

眼睛是通过调节___________来看清远近不同的物体的。

 （5）正常人的晶状体的凸度是由[   ]___________一调节的。

当人眼睛看近处物体时晶状体的曲度___________。

（6）有一失明患者，经检查眼球结构完好无损，可能是图中________受损。

 2、观察耳的结构，回答：

（1）［1］的作用是________和________声波。

（2）中耳包括［ ］__________、［ ］________和［ ］________。

它们的作用是将_________转化为_________，并将振动传到内耳，振动刺激了［ ］__________内对声波敏感的细胞，并将声音信息通过听觉神经传到_________的一定区域，人就产生了听觉。

 （3）［ ］_______最先接受声波的刺激，当它内陷时，会引起听力下降。

治疗过程中，要求患者在将气体压入鼻腔的同时，做吞咽动作，这样压入的气体便通过［ ］__________进入［ ］__________，增加了［ ］__________内的压力，反复进行，可得到一定的疗效。

 （4）“挖耳屎”是不良的习惯，易将［ ］________和［ ］______损伤。

 三、点拨升华巩固记忆

学习要求：

1.各组有序展示不能解决的疑难问题，可以请其他小组解决或全体师生共同解决。

2.解决过程中老师根据学生回答情况，及时给予合理的点拨和评价。

3.疯狂记忆基础知识，学生互查，老师抽查。

四、展示问题课堂小结

学法指导：

1.总结自己这一节课学到了什么？

2.具体评价标准：

学生展示正确，满分3分，依次是2分、1分。

五、课堂检测

 1、视觉形成过程中，形成图像和形成视觉的部位分别是（   ）

 A．视网膜、视网膜        B．大脑皮层、大脑皮层

 C．视网膜、大脑皮层      D．大脑皮层、视网膜

 2、人眼的“白眼球”和“黑眼球”实际上是指（  ）。

 A．虹膜和角膜           B．角膜和巩膜

 C．角膜和虹膜           D．巩膜和虹膜

 3、不论较近或较远的物体，对于正常人来说，都能使物像落在视网膜上，这是因为（  ）

 A．视网膜可以前后移动调节     B．眼球的前后径移动调节

 C．瞳孔可以缩小或放大         D．晶状体的曲度可以调节

 4、眼球内折射光线的主要结构是（  ）。

A．晶状体    B．角膜    C．玻璃体     D．瞳孔

 5、眼球里具有的保护内部结构功能的是（ ）

A．脉络膜   B．巩膜    C．角膜    D．视网膜

 6、右图是小明配戴眼镜后看远处某点的光路，下列说法正确的是

 A．小明是近视眼，配戴的是凹透镜B．小明是远视眼，配戴的是凹透镜

 C．小明是近视眼，配戴的是凸透镜 D．小明是远视眼，配戴的是凸透镜

三、体验反思

《人体对外界环境的感知》教学反思,这节课是新学期第一节课，作为一个新的尝试，首先在教学思路上，计算机辅助教学作为一个新兴的教学手段必将走进课堂，如何利用它达到课改的目标，体现学生的自主学习过程是我想探讨的问题。

通过实践，我发现，学生通过课件来学习部分教学内容确实可以收到良好的教学效果。

学生在学习兴趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。

对学生学习能力的提高是有帮助的。

但是这里必须注意的是，制作的内容要让学生容易理解，要生动形象。

同时要能够解决教学问题，还要易于操作，否则制作的东西就没有价值。

制作比较实用且效果较好的课件需要的周期较长，因此不适合所有的教学内容，本课就是比较适合的一种，与传统的教学手段相比学生更加容易接受。

另外从时间的分配上来看，采取这样的方法能大大提高课堂效率，时间的利用更加合理。

　　在教学过程中学生还可以随时通过网络来解决遇到的困难，解决其他学生在学习过程中遇到的困难，从而学生有了成就感，就更加喜欢学习生物学了，而教师作为学生学习的协助者这一新的角色就建立起来了，这是符合课改要求的。

       本节课的教学内容较多，如果完全展开，可以利用两节课的时间来完成，会有更好的效果。

如果可能，调整一下“观察思考”的内容，或重新设计一番，使之更实用，是我们今后应探讨的问题，另外，学生的表达交流能力需进一步训练、提高。

王辉

二〇〇九年九月