小学一年级语文《会飞的图画》原文及教案.docx
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小学一年级语文《会飞的图画》原文及教案
小学一年级语文《会飞的图画》原文及教案
【篇一】小学一年级语文《会飞的图画》原文
爸爸在很远的地方工作。
小明想爸爸的时候，总盼望收到爸爸的信。
他喜欢听妈妈念信，爸爸会在信上告诉他许多有趣的事情。
啊，小明发现，每个信封上，都贴着一张小小的图画。
图画上有雄伟的长城、奔腾的骏马，有五彩的蝴蝶、多姿的小花，还有拖着长尾巴的哈雷彗星呢！
妈妈告诉小明，这是邮票，贴上邮票，就可以把信寄到很远很远的地方。
“哦，邮票就是会飞的图画。
”
小明攒了很多邮票，也画了很多邮票。
他想象着，一封封信贴上了他画的邮票，正飞向爸爸，飞向四面八方。
【篇二】小学一年级语文《会飞的图画》教案
1、认识15个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵。
3、了解课文内容，知道邮票的作用以及邮票的画面上所承载的知识，培养学生喜欢邮票的情感，鼓励学生搜集邮票。
教学重难点
熟练掌握会认的和会写的生字。
正确流利地朗读课文。
了解课文所要表达的思想感情。
教学方法
竞赛法、小组合作学习法、游戏法
教学准备
生字卡片、课件
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
老师拿出一封真正的信，让学生来说说自己对信的了解。
老师引到课题上来，今天我们要学习的课文题目叫做《会飞的图画》，图画怎么会飞呢？
让我们一起到课文中去寻找答案。
二、初读课文。
1、学生自己读课文，画出生字，标出自然段。
2、指名读课文，师生评价。
3、师范读课文。
4、老师带读课文。
5、合作小组互读课文，互相正音。
6、小组比赛读课文，男女分段比赛读课文。
7、齐读课文。
二、初识生字。
1、用自己喜欢的方式学习不认识的字，如：
联系上下文、问老师、问同学等。
2、（出示生字卡片）你认识哪些生字宝宝，带同学们读一读。
3、老师带读生字，正音。
4、合作小组互读生字，正音。
5、齐读生字。
6、通读课文。
第二课时
一、复习导入
1、采取开火车，采地雷，火眼金睛等游戏巩固生字。
2、通读课文。
二、细读课文，了解课文内容。
1、学生自己大声读课文。
2、分小组合作读课文，同学互相指出读得不对的地方。
3、指名朗读课文。
4、比赛读课文。
5、齐读课文。
三、延伸
1、同学们你们看老师给你们带来了什么？
（集邮册）观赏邮票。
2、这就是“会飞的图画”，你知道它代表什么意义吗？
3、除了书信，我们还有什么方式跟亲朋好友联系呢？
你最喜欢哪种方式？
第三课时
一、复习导入
小朋友们，老师今天要考考大家，前两节课学的内容是不是还记得。
（读课文，读生字卡片）
二、练习写字
1、认读要求书写的字。
2、给要写的字找一个好朋友。
3、观察要写的字的外形特点，说一说汉字的结构。
4、老师示范书写几个难度较大的汉字，学生跟着老师写。
5、学生上台书写自己最得意的一个字，学生评价。
6、学生练习在田字格中书写汉字，教师巡视指导学生的书写。
7、展示评价的优秀作业。
【篇三】小学一年级语文《会飞的图画》教案
1、猜谜语：
小画片，镶边边，五颜六色真鲜艳。
没长翅膀它会飞，天南海北都走遍。
（邮票）
2、请学生谈谈对邮票的认识。
用课件展示多枚邮票，学生观察邮票，说说邮票的外形特点，师小结（一张方方纸，长着细牙齿，图画很美丽，上面印邮资）。
老师相机简要介绍一些邮票常识（邮票的产生、作用、分类、基本特点），解决学生的疑惑，如：
邮票真的会飞吗？
为什么贴上邮票就可以把信寄出去？
邮票是什么样的？
3、师生拿出自己准备的邮票，观察欣赏邮票。
你看到的邮票上有些什么图画？
指名描述。
用“图画上有……有……还有……”说一说。
1980年6月1日，我国发行了第一套童话邮票《童话——“咕咚”》，出示课件中的这套邮票，师生共同欣赏，请学生说一说看后有什么感受，体会邮票的美。
二、切入课文，感受“图画”。
１、过渡：
小明也和我们一样正在欣赏这美丽的图画呢！
看课件（课文插图）他看到了些什么？
２、学习句子：
图画上有雄伟的长城、奔腾的骏马，有五彩的蝴蝶、多姿的小花，还有拖着长尾巴的哈雷彗星呢！
（理解词语：
雄伟的长城、奔腾的骏马、多姿的小花、哈雷彗星；进一步体会图画的美，指导朗读。
）
３、小明从哪里发现这些美丽的图画的？
学生自由朗读课文，指名朗读课文，相机指导学习生字。
检查生字读音，纠正不准确的发音，学生识记十六个要认的生字。
（小明是从爸爸来信的信封上发现的这些美丽的图画的。
）
他可真是个喜欢观察的孩子！
可他还不明白这些图画有什么作用呢，小朋友能告诉他吗？
请几名学生对“小明”说说这些图画的名称和作用。
指名朗读“妈妈”的话和小明的话。
指导读好小明的话，读出喜悦，读出恍然大悟。
分角色读这两句话。
三、课中休息：
将准备好的本课生字卡片拿出来，和小伙伴一起玩一玩“送信”的游戏。
拍手念儿歌“叮铃铃，叮铃铃，邮递员，来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听！
”收到“信”的学生带读生字。
四、想象延伸，设计邮票。
（1）、过渡：
读到这里，你想对邮票说什么吗？
邮票上的图画使得它不但有实用性，还有了观赏价值和收藏价值，有很多邮票还有纪念意义呢！
所以有很多人喜欢“集邮”，小明也对神奇的邮票着了迷。
出示第五自然段图文，齐读。
（2）你想自己设计邮票吗？
动手画一画，在学习小组内讲一讲自己的设计。
（3）指名在全班讲，评选设计、最漂亮的邮票、口才。
五、小结。
小朋友和小明一起，通过对邮票的了解，知道了很多的知识，希望通过这节课的学习，同学们和邮票成为好朋友。
六、指导书写本课生字。
1、认读要求书写的8个生字。
2、请学生分别说一说这8个字书写时要注意什么，教师适时点拨。
3、学生书写生字，并口头组词。
七、作业。
收集邮票，写一两句话介绍你选的邮票，在班上开一个邮票展。
苏教版一年级下册语文第3课小池塘教学设计:
苏教版一年级数学下册
一、教学设想：
《小池塘》是国标本语文实验教材第二册课文第三课。
是一篇写景状物的散文。
本文描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。
全文由于比喻的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久难忘，为学生的语言积累提供了很好的素材。
根据本课教材的特点，结合一年级学生处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特性。
我准备创设一个轻松、多元的学习情境，以读、画、演、悟为主要学习方式，努力实现让学生与文本进行对话交流，进行心灵碰撞。
二、教学目标：
1、知识、能力：
学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。
有感情的朗读课文、背诵课文。
培养学生的语感和积累语言的能力。
3、情感、态度、价值观：
体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象能力。
三、教学重点：
通过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的美丽世界。
感知语言的韵律美，体验阅读的兴趣，并获得语言的迁移。
四、教学流程：
（一）、设境质疑、激发兴趣。
1、（出示课件）（画有小池塘的春景图）老师描述，引入新课。
2、板书小池塘，指导读题（与小池塘打个招呼）。
3、针对课题，学生质疑。
（我们知道，学生学习的需要是受到内部心理驱使的。
直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的向往，在不知不觉中调动了学生的情感）
（二）、范读课文，感知积累。
1、课件展示课文及配乐范读。
2、学生紧接着借助拼音自读课文，把喜欢的段落多读几遍。
（在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。
学生通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。
另外，阅读是学生的个性化行为，从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。
）
（三）、创境细读，理解积累。
1、第一句以演促读，以读促演。
（1）、出示第一句，指导读准、读通。
（2）、老师当小池塘，学生当春风姐姐，表演春风怎样唤醒小池塘。
（3）、指导朗读。
（我们知道低年级的教材中很多是把周围的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体会春风的温柔，既调动了语言积累，又在演与读的促进中积累了语言。
）
2、第二句我注意了联系生活，从而加深体会。
（1）、出示第二句，指名读。
（2）、让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。
（3）、指导朗读。
（因为生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。
所以“一闪一闪”让学生联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了学生的语汇，更能让学生体会到小池塘的美丽。
）
3、第三句运用图画来增加领悟。
（1）、指导看图。
出示池塘边的芦苇长起来了。
（2）、学生自读。
（3）、老师运用课件引导学生说出长长的睫毛。
（4）、学生练读。
（这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对语言文字的领悟。
）
导读第二段，运用即兴作画，帮助积累。
1、先让学生自由读。
2、再根据文字转化为画面。
（儿童时代是幻想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有浓厚的兴趣，所以通过绘画激活了学生已有的经验，既增加了学生的直观感受，又丰富了语言文字的外延。
）
3、然后学生展示图画，师生共同评议。
4、最后反复诵读。
把喜欢的句子多读几遍。
导读第三段，找寻关键词，加深记忆。
在这里，我让学生找出优美的词，有感情的读一读这一段。
在脑中重现小池塘的美丽画面。
（四）、内化语言，读中迁移。
1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。
2、然后通过在情境中诵读，使学生熟读成诵。
3、最后出示练习：
仿照文中的句子，用“倒映在水里，像”练习说话。
（学生的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅培养了学生的创新思维，而且进行了语言训练。
）
（五）、巩固生字，指导书写。
一年级语文上册教学反思5篇
1.《aoe》教学反思
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练，
2.《iuü》教学反思
我让孩子自制拼音字母卡片，在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有“•”，显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“•”去掉了，而“ǖ”标上声调时“••”还在呢?
首先，我让孩子观察书上的范字，和孩子做的卡片比较，说说哪个字母是对的，并在四人小组里讨论怎样记住它们。
孩子的眼睛是明亮的，他们的思维是“全新”的，全班交流时，我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的回答从孩子的口中蹦出来：
“i是一个大力士，它用劲一拉，把上面的‘•’拉成了‘ˉ’;再用劲一拉，‘•’拉成了‘ˊ’……”
“i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子（四声标记）一戴就把小辫子遮住了。
”
“小鱼（ǘ）没有眼睛（••）就看不见了。
”
“快下雨了，小鱼（ǘ）游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。
”
“ǖ是个爱漂亮的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜欢戴帽子。
戴上帽子后，她还把辫子露出来。
”
“ǖ去掉两点就和u一模一样了，会分不清。
”
“……”
反思：
拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是明亮的，让孩子自主比较，将拼音与生活联系起来，形象记忆，不仅记忆深刻，而且对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音，
3.《ɡ、k、h》教学反思
对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。
爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的'活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。
我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。
紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。
我还结合"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。
最后，通过此来谈收获，说心情，照镜子，是对整个情境设置的一个收笔，也是对本课的一个小结。
教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。
在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。
4.《j、q、x》教学反思：
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。
新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。
小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。
学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。
再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。
学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
5.《zcs》教学反思
首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。
虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，也有不足的地方：
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
合作小组的构建、强化也有待于提高。
小学一年级语文《一去二三里》教学反思
【篇一】小学一年级语文《一去二三里》教学反思
现就我所授课谈谈几种课中操的设计方式。
一、动口多的课，让学生动动手。
拼音教学，一堂课几乎都是读，内容难免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，如果还是设计唱歌、跳舞来“休息”，无疑是雪上加霜。
于是我设计了几套动手的操。
1、让学生准备好纸，课中用手撕出新学的'拼音字母。
2、自编了一套动手课中操。
“点点头，摇摇头，转转头；抓抓手，摇摇手，摆摆手；伸伸腰，弯弯腰，弯弯腰”
二、配合教学内容，设计有趣的游戏。
例如，我教《一去二三里》一课学习完一到十的生字时，我设计了这样的游戏：
学生把两手摊开放在桌上准备好，我用生字卡片出示哪个字，学生赶紧作出那个数字的手势。
这样既巩固了生字的学习，又锻炼了学生的协调能力。
课中操的设计可以多种多样，设计得好，能起到良好的教学效果，有心的老师一定有更多有趣的设计。
【篇二】小学一年级语文《一去二三里》教学反思
本课还配上两幅插图。
图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。
图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学，有些程式化。
四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。
这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。
新课程要求我们开放课堂。
开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚了人的自由发展。
在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：
“你从图上看到了什么？
”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：
“老师，我还有，我还想说！
”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。
”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。
”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：
“篮球场后面有一片树林。
”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：
“老师，我可以不可以再说一次啊！
”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。
”
学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。
特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的。
表情和不同的姿势。
因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。
这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。
教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。
开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力！
【篇三】小学一年级语文《一去二三里》教学反思
一、指导看图初步感知
遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。
在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？
学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。
可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：
（）的小桥，（）的桃花，（）的'房子等等。
可见说话训练不到位。
二、诵读课文理解字义
这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围，然后我再范读，让学生模仿老师边读边想像，学生读完后，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，让学生始终保持读的热情和渴望。
最后又很自然地引导到学习生字上。
但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。
比如可提问：
当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？
这会让学生产生身临其境的感觉。
三、认识笔画，指导写字
写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。
教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。
我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。
我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。
这是我这节课最不成功的地方。
总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。
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