《纪念刘和珍君》教学设计.docx

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《纪念刘和珍君》教学设计

哈九中秦凤云语文工作室教学设计

课文题目

《纪念刘和珍君》

授课教材

人教版必修一

授课年级

高一学年

课时安排

三课时

课型

新授课

教学方法

朗读法、讨论法、点评法

教学手段

多媒体辅助

授课教师

徐好

教龄

3年

教学目标

知识与技能：

1.了解时代背景，抓住作者思想感情发展的脉络，理清文章的思路。

过程与方法：

1.反复诵读，品味散文写人记事的语言，概括人物形象。

2.理解文中重要语句的深刻含义，学习记叙、议论、抒情综合运用的写作手法

情感、态度与价值观：

1.学习爱国青年的革命精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

感受鲁迅刚正不阿的性格、高度的社会责任感和嫉恶如仇的精神。

教学重点

品味散文写人记事的语言，理解文中重要语句的深刻含义。

教学难点

阐释含蓄语句含义。

板

书

设

计

一、写作缘由

记念的目的二、写的必要

三、交往始末

记念刘和珍君记念的内容四、遇害事实

鲁迅五、遇害经过

记念的意义六、经验教训

七、死难意义

教学过程（第一课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

2、整体把握课文

三、布置作业

1.通过复习，简介一下本文作者。

提示：

鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。

他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。

创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。

2.解题：

（1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？

（提示：

纪念性的回忆文章，属记叙文。

）

（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。

在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？

”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。

（3）刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。

1926年3月，大沽口事件发生。

18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。

中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。

突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。

（4）君：

是对人的尊称。

（5）有关时代背景（参照课文注解一）

课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。

（以下见课文注释①）1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本

海军驶入大沽口，炮击国民军。

国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。

大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。

日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。

3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。

3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。

段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。

刘和珍等都在遇害者之列。

刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。

1．请同学默读课文，理清全文思路，思考以下问题：

问1：

本文题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍,课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?

问2：

第一、二部分的作用？

（教师板书）

2．在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意.

3.整体感知课文内容，抓住作者感情线索。

这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三·一八”惨案发表评述。

教师提问：

从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人？

对每一类人作者表达了什么样的感情？

提示：

第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：

沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫（斗争方式），激励“更奋然而前行”。

第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”、“流言家”），

作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。

鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

教训总结：

全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。

三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：

“悲”、“愤”。

1、复习课文，理清课文感情脉络

2、思考学案中的探究题

根据PPT，掌握作家文学常识，了解写作背景。

拆分题目，明确标题内涵。

梳理文章思路

初步探究，思维深入。

明确文化常识，拓展写作背景，为深入理解文本奠定基础。

明确标题的作用，树立“精读文本”的意识。

训练整合信息，概括段意的归纳概括能力。

培养主旨意识，了解作者选取不同人物的创作意图。

教学过程（第二课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、回顾旧知，层层推进，继续探究。

二、小结

3、研读第二部分（3、4、5）

四、布置作业

一、回顾上节课所讲的总体思路和“线索”，具体分析析思路和语言（第一、二、三部分）

（一）研习第一部分（1、2）

1.文章开头，作者为什么写如此详细的纪年？

用史书记事的笔法详细记录追悼会举行的时间，说明了作者对此事的记忆刻骨铭心及对逝者的深切悼念。

2.这里的“生活艰难”指的是什么？

鲁迅是大文学家，为什么他编辑的期刊会“有始无终”，竟至于“销行寥落”？

刘和珍仅是预定一份杂志而已，鲁迅却为什么赞之曰“毅然”？

刘和珍生活的时代是北洋军阀段祺瑞执政的时期，是最黑暗、最反动、最专制的时期，“生活艰难”是指政治生活的艰难，进步的言论和刊物备受压抑。

鲁迅先生编辑的革命刊物在“生活艰难”中，更是经常被反动政府所查封，所以经常“有始无终”，一般的人害怕接触革命刊物，以免引火烧身，所以“销行寥落”。

刘和珍不畏反动政府的淫威，冒着被捕杀头的危险，预定了《莽原》全年，表现了他追求真理的无畏精神，因此鲁迅赞之曰“毅然”。

3.作者反复申述“只能如此而已”，怎么理解这句话？

如此，指“写一点东西”来祭奠烈士的英灵。

血债本应当用血偿还，但是，现在却不能。

作者反复申述“只能如此而已”，抒发了不能用仇敌之首来祭奠烈士的无可奈何的悲哀之情。

4.“我”为什么“无话可说”？

有两个原因：

一是反动派制造流血惨案，二是流言家在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了

用“浓黑”来形容“悲凉”有何表达效果？

悲凉本是一种心境，无颜色之分，用“浓黑”来形容，把具体的心情赋予视觉，使其形象化，描写出极度悲哀的心情。

5.真正的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

这是怎样的哀痛者和幸福者？

直面惨淡的人生：

面对着反动派统治下的悲惨凄凉的黑暗现实。

“直面”和“正视”均表示正面注视、绝不回避的意思。

“真正的猛士”，不回避严酷的现实，不逃避残酷的斗争，不惧怕血腥的屠杀，不吝惜捐躯牺牲。

他们因祖国衰亡、民族沦丧、人民涂炭而哀痛，他们以挽救祖国和民族的沦亡为己任，把勇往直前、浴血奋战当作最大的幸福，这是多么崇高和伟大的哀痛者和幸福着。

6.这里说的“庸人”是指哪一类人？

他们身上有什么共同特征？

值平常人，他们良知未泯，尚能看见“血色”，尚能心有“悲哀”。

但是他们健忘，“以时间的流驶，来洗涤旧迹”；他们淡漠，“仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”，他们不敢直面人生，不敢正视现实，而是在“淡红的血色和微漠的悲哀”中苟且偷生，客观上“维持着这似人非人的世界”。

7.第一、二节，为何三次提及“有写一点东西的必要了”？

1、为了悼念烈士

2、控诉和痛斥敌人

3、唤醒麻木的庸人

说明写作本文的三个目的：

悼念死者，揭露敌人，唤醒庸人。

写作目的：

祭奠英烈、痛斥敌人、唤醒庸人。

1.作者为何要反复地描写她的神态“始终微笑着，态度很温和”？

有何作用？

既表现出刘和珍的温和善良，也为下文揭露反动派的“凶残下劣”作铺垫。

2.“卫兵居然开枪”，这里的副词“居然”一词有何表达效果？

强调了事情的发生不合事理，也不合情理，更不合法理，“请愿”完全是合法的行为，竟然遭到如此大规模的屠杀，有力地控诉了反动派丧尽天良、灭绝人性的卑劣行径。

3.如何理解“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。

”这句话？

揭露了杀人者的凶残，而且是层层递进。

第一层“我”可以用最大的想象力来想象中国人的坏，足见其坏；第二层是即使如此，我还是没想到杀人者会如此凶残；第三层是即使料到了，也不信。

这三层意思最大限度地表达了作者对牺牲的青年的同情和对凶手的愤怒。

4.“衰亡民族之所以默无声息的缘由”是什么？

惨象——长期镇压，不敢说话；流言——不断诽谤，无法说话

“缘由”是反动统治者不但极其凶残地用武力来镇压民众，而且还用笔杆子，用文的一手，进行严酷的舆论控制和思想统治。

军人凶残，文人嚣张，有形的刀枪，加上无形的刀枪，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。

正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。

5.如何理解“沉默呵，沉默呵！

不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这句话？

“沉默”的反复运用，表达了作者对国人麻木的焦虑，对民族前途命运的担忧，对革命爆发的渴望。

“不在......就在......”这一句式，表达了非此即彼，不容置否的语气，一切不愿不忍心我们民族衰亡的有血性的中华儿女们，别犹豫了，赶快从沉默中爆发！

这是在极尽全力的呐喊中充满了对麻木国民的呼唤和激励。

6.详写烈士遇难经过的用意是什么？

刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是执政府卫队的卑鄙。

手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的。

这些铁的事实，有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名。

（对遇害经过的详细、客观的记叙，以无可辩驳的事实，使军阀政府的滔天罪行和流言家的无耻谰言不攻自破。

）

7.赏析“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！

中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

”所运用的表达效果。

本句写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。

语言形式上是互文：

“中国军人的屠戮妇婴的伟绩“指刘和珍等女学生遇难。

内容上：

“三一八”惨案实际上是一次帝国主义同段政府相互勾结合谋屠杀中国人民的大惨案。

“伟绩”、“武功”与前文的“文明”一样是反语，讽刺中外反动派的暴行。

这两句话一方面赞扬了三个女子临危不惧，互相救助的从容伟大，一方面痛斥了刽子手屠杀赤手女子的卑鄙渺小，表达了作者万分悲愤的心情。

8.结合全文，概括刘和珍这一人物形象。

思考学案中的探究题

结合学案，探究文本。

根据教师问题从“字词句段”赏析文本，理解作者思想。

分析事迹、概括人物形象。

树立谋篇布局意识，体会作者创作意图。

树立精读意识，结合文本，讲解写作手法。

培养对人物形象的分析能力。

教学过程（第三课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、研习第三部分（6.7）

总结全文

1.作者思考出来的教训和意义分别是什么？

教训：

劝戒徒手请愿

意义：

发现中国女子勇毅然、干练，

激烈后来人奋然前行。

2.赏析：

“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

”如何理解？

答：

“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争；。

“一小块煤”比喻社会的一点进步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻阐明社会进步的一小步往往要付出极大的代价。

然后指出请愿不能带来任何进步，由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。

3.鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度？

怎样表达？

问题：

文中引用陶渊明的诗有什么用意？

烈士死难的影响，爱国青年在流血斗争中表现出来的崇高精神的影响一定会扩大，他们将永远留在一部分人的记忆里。

思考“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”的含义。

明确:

这一段中的两层意思：

一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。

进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。

难点探究

作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？

如何理解理解“我也早觉得有写一点东西的必要了”“可是我实在无话可说”的含义：

“我也早觉得有写一点东西的必要了”

开篇提及程君劝鲁迅为刘和珍写文章，接着提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并订阅《莽原》杂志，因此说了这话，表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护。

“可是我实在无话可说”

第3段以这话为引子，述说反动派制造流血惨案、流言家在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了

“我也早觉得有写一点东西的必要了”

在“庸人”世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘，警醒“庸人”世界保持记性，这话表达了作者的痛苦感和责任感。

“我正有写一点东西的必要了”

这话重复上一句“必要”的话，同义反复，表达同样的心情，感情似乎更加重了。

“我还有什么话可说呢？

这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。

“但是，我还有要说的话”

紧接着上面“我还有什么话可说呢”，作者还是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。

由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。

“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！

”

文章结尾，哀痛到了极点。

综观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的复杂感情，但表达时处于要说又说不出话来之间。

他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，情不自禁要张口说出，所以“不说”是假，“说”是真。

概括贯穿全文的作者感情线索

大悲→大怒→理智的思考

总结全文

鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三·一八”惨案的述评。

文章第一、二节是说写作的缘起，侧重于探求本次死伤者对于将来的意义。

作者的笔触涉及到三类人：

反动势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。

他愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。

一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。

赏析表现手法

根据老师层层引导，思想逐步深入，明确作者创作意图。

培养学生精读文本的意识