bPmf的教学反思（共4页）2600字.docx

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bPmf的教学反思

　　的教学反思范文一

　　学完汉语拼音《》，细细思考，在以下几个方面做得很成功：

（一）教学的过程与行为

　　从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。

同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。

我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。

我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。

（二）课堂气氛活跃

　　我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。

因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。

例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。

　　（三）教学方法灵活

　　课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。

启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。

同时教师的角色也由&;领唱&;变成了&;伴奏&;，把舞台让给了学生。

　　但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。

透过问题，引起我的思考是：

　　对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。

学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。

很多孩子认识声母，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。

例如声母的bp的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。

但是学生的练习发音给的时间也少。

只注重可个别同学，对全体照顾的不够。

当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。

对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。

从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方。

　　我认为汉语拼音的教学过程，应该从&;音&;入手（从熟悉的事物、或直观的图片、或生活的语境，引出发音），再感知字母的形（图文对照、或联系事物、或发挥想象记忆字形），最后指导书写。

我是朝着这方面努力的，可是某些方面还是有很多不足之处，还需要改进。

当然，我还应该深入的研究教材，了解教材的编写意图，遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。

冀教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意到发音，由简单到复杂的训练过程，强调拼音与学生的生活建立密切的联系。

　　当然，汉语拼音教学之路是一条艰辛之路，在这条路上我还要不断地摸索，大胆的实践、力求不断创新，争取通过不断的教学实践和反思，取得更大的进步!

　　的教学反思范文二

　　一、联系生活亲情导入，使语文课堂充满生活味儿。

　　在复习过后，指导儿童看&;情境图&;，通过谈话引出有关声母。

我问：

爸爸带着一个小朋友去看什么呀?

（看大佛）对，这就是&;大佛&;的&;f&;，相机出示卡片&;f&;指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢?

（山坡）这就是&;山坡&;的&;p&;，出示卡片&;p&;，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是&;用手去摸&;的&;m&;，出示卡片&;m&;。

这个时候旁边的大喇叭正在广播：

&;大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸!

&;这就是&;广播&;的&;b&;，出示卡片&;b&;。

这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。

　　二、把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。

　　在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。

如两扇小门m、m、m。

一根拐棍&;&;。

采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。

使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

　　三、培养一种好习惯，收获一生幸福。

　　在指导书写上，我十分注重强调学生的写字姿势，下笔的顺序，位置，并且组织学生观察我示范的过程，让学生比较书写得美观与否。

本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

　　要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。

　　要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

重点是培养学生准确的拼读音节的能力。

对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。

以减轻负担，保证重点。

值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

　　在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。

避免简单、重复的抄写。

比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。

大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

　　的教学反思范文三

　　今天是学生入学的第二周的星期二。

今天，我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《》。

由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。

在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。

　　在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。

同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，比如从图到形的迁移。

我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。

注意了力争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。

对待不同的学生表现作出不同的评价。

我还让学生自己编儿歌，记住声母。

孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。

启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。

同时教师的角色也由&;领唱&;变成了&;伴奏&;，把舞台让给了学生。

　　由此，我认识到：

兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。