15 江畔独步寻花教案反思作业题.docx

15 江畔独步寻花教案反思作业题.docx

《15 江畔独步寻花教案反思作业题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《15 江畔独步寻花教案反思作业题.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

15江畔独步寻花教案反思作业题

15江畔独步寻花

教学目标：

1.知识目标：

认识“畔、懒、倚、蹊、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”11个生字，会写“懒、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”8个生字。

2.能力目标：

读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

背诵这首诗

3.情感目标：

能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。

利用学校园艺景点资源引导学生创作

教学重点：

能够有感情的朗读并背诵古诗。

教学难点：

能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。

教具准备：

录音多媒体课件学生准备田格本

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.借助注释、插图，结合诗人创作背景理解古诗大意，体会诗人的感情。

3.把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。

教学重点：

理解古诗大意，把握诗的景与情、事与情，体会诗人对桃花之喜爱、春天之喜爱、安居之乐、世事之愿的多重感情。

教学难点：

感受诗的意境美。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、预学、生疑

1.启发谈话：

我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。

本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2.释题；题目什么意思，你能说说吗？

不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

二、小组探疑

1.自读古诗。

2.读懂了什么？

还有什么疑惑？

组内交流。

三、讲授解疑

1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

2.精读第一句：

黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。

⑴指名读这一句 

⑵问：

读了这一句你知道什么？

“懒”是何意？

哪些写出了春光美？

⑶指导朗读，指名读、齐读。

四、合作答疑

精读第二句：

“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

” 

⑴指名读这一句 

⑵问：

桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

⑶想家：

如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

⑷指导朗读，指名读、齐读。

五、提能练疑

1.品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？

说……为什么？

2.感情朗读古。

。

六、达标无疑

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象，也写出了诗人高兴的心情。

写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

课堂作业设计：

一、换一换，再组词。

绊（）奇（）

畔倚

伴（）____（）

附答案：

绊倒伙伴奇怪骑骑马

二、想一想，组词语。

留（留住）（留下）春（）（）

桃（）（）懒（）（）

附答案“

春（春天）（立春）桃（桃树）（桃花）懒（懒汉）（懒猫）

三、原诗填空。

黄师塔前___________，春光懒困___________。

桃花一簇___________，可爱深红___________。

附答案：

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

板书设计

江畔独步寻花

杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

第二课时

一、课时导入

古诗擂台赛 

1.背诗 

2.赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？

）

①画：

柳枝随风飘摇，倒挂在小河上……   生：

《咏柳》…… 

②画：

春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝…… 生：

《村居》…… ③画：

瞧！

一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了…… 生：

《所见》…… 

二、学新诗《江畔独步寻花》  

㈠从题入手 

1.出示古诗，读题。

（随机指导“畔”的读音） 

师：

同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》 

2.从诗题中你读懂了什么？

（生：

诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？

再读课题 

（二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词 

1．师生共同交流有关作者的资料。

师：

哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。

（杜甫）对他，大家了解吗？

诗人简介 

2．小组讨论字词预习的情况后汇报。

师：

那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。

 汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。

3.读出诗的节奏

三、初读，初步感知诗中景物 

读着，读着，你眼前出现了什么画面？

你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些景物，把它画出来？

（花，蝶，莺） 

四、赏读古诗，诗中寻画 

   学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏陶或启发。

（1）寻花写花：

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低” 

   师：

读着读着，你发现诗人寻到花了吗？

能用个字或词来形容一下寻到的花吗？

能说说你用这个词的原因吗？

   生：

我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。

因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。

”我是从这句想象到。

   生：

“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。

师：

“满蹊”什么意思？

“蹊”又是什么意思？

   生：

“蹊”就是小路。

师：

那“满蹊”就是什么铺满了小路？

生恍然大悟：

是落下来的花铺满了小路。

   师：

谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来？

（自读后交流读）    

师：

小朋友，春天都开得什么花呀？

生：

有油菜花、桃花、梨花…… 

   师：

让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？

出示：

你瞧，黄四娘家的花真多！

生1：

你瞧，黄四娘家花真多啊！

有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟！

生2：

你瞧，黄四娘家的花真多啊！

各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。

吸引了无数的蝴蝶来采花粉。

蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！

生3：

你瞧，黄四娘家花真多啊！

桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！

这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！

贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！

让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！

学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。

真是千朵万朵压枝低呀。

（2）诗中寻蝶，蝶恋花 

师：

这首诗中除了花，还有什么呢？

生：

蝴蝶。

“留连戏蝶时时舞” 

师：

蝴蝶在花丛中干什么？

你是从哪里读懂的？

生：

蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞…… 

师：

蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？

谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。

（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。

    生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。

有礼地说：

花儿，花儿你怎么开得这么美？

 生答：

谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。

生展翅又飞到了另一学生面前：

花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？

 生略一沉思：

春天到了，花儿都想看看美丽的春天。

师：

（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”。

（3）娇莺枝头啼春美 

师：

蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺） 生齐读：

自在娇莺恰恰啼 

师：

小黄莺可能会唱些什么呢？

你能来唱一唱吗？

（略） 

有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。

师：

这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受？

（生谈感受） 

师：

那就让我们带着这种感情来读读整首诗。

生自由读、个别读、集体读、背诗

（4）句式练习。

这些景物中你最喜欢什么？

能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。

 啊，         （景物）真        啊，你看            。

同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景啊。

五、指导朗读

1．这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。

黄四娘家 /花 /满蹊，千朵万朵 /压 /枝低。

  留连戏蝶 /时时 /舞，自在娇莺 /恰恰 /啼。

2．哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？

其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

六、背诵古诗 

1．自己读一读，试着背一背。

诗中描绘的景色美吗？

请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，想象着这一美景，我们试着把他背下来。

2．同学之间互相背一背。

（三）迁移、应用 

 杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

学生的诗：

⑴植物园独步寻花       

植物园内花满蹊

千朵万朵压枝低       

留连戏蝶时时舞       

自在娇莺恰恰啼       

⑵学校独步寻花       

一小小学花满蹊       

千朵万朵压枝花       

留连戏蝶时时舞       

自在娇莺恰恰啼 

七、拓展延伸 

1．同学们，杜甫在江边寻找到这么美的景物，你觉得他还会寻找到什么？

 2．同学们，此时此刻，我们都被陶醉其中，真美啊！

那就让我们把这美景留下吧。

课后请根据自己的特长，选其中的一种方式表现美：

☆喜欢讲故事的你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。

 ☆喜欢画画的你，将诗用你的画笔画出来。

 ☆喜欢唱歌的你，将诗编成好听的歌唱出来。

 ☆喜欢创作的你，可仿照创作一首小诗。

☆喜欢积累的你，课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。

课堂作业设计：

一、看拼音，在田字格里写词语。

jiāoqìbàndǎojìxìn

附答案：

二、比一比，再组词。

伴（）骑（）留（）

拌（）倚（）溜（）

附答案：

伴（伙伴）骑（骑马）留（留住）

拌（拌嘴）倚（倚靠）溜（溜冰）

三、原诗填写。

黄四娘家_____满蹊，千朵万朵_____枝低。

留连戏蝶__________舞，自在娇莺__________啼。

附答案：

花压时时恰恰

板书设计：

              江畔独步寻花 

花 多

  春天赏   蝶      舞    人欢愉 

 莺      啼 

【教学反思】 

《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。

这样的

天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。

一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。

教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：

学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。

从“满”字看出花多！

千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！

我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。

这一句就是上句“满”字的具体化。

学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。

也可以看出花多、花香、花茂盛。

我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！

整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！

这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。

心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。

学生走进情境，自然能感受到大自然的美。