《江畔独步寻花》教学设计Word下载.docx

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唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；

他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；

也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；

他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。

他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。

今天，我们就再次和他一起同行吧！

3、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。

5、读得正确，流利，非常好。

这首诗给你留下了怎样的感觉？

6、（范读）老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？

请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。

7、同学们，睁开眼睛。

在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？

听到了什么？

8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？

让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！

（四）品读。

1、完成“目标2、3”。

（课件）

诗人在江边看到了什么景物？

（花、蝶、莺）

哪几句是具体写花的？

2、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

”谁来读第一句？

这句中点明了什么？

（寻花的地点）地点在哪儿？

（黄四娘家附近的小路上。

）你怎么知道是在小路上？

（注释上写着“蹊：

小路。

”）什么样的小路？

还描写了哪些景物？

（花）什么样的花？

此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？

（繁花将小路都盖住了，连成片了。

）是啊，让人不由得感慨：

出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！

”指名读。

你们能像我这样说一说吗？

出示：

“花真啊，！

”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。

）

（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。

）　　

（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。

（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）

（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。

同学们的想象力真丰富，语言真美。

那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；

桃花呢，笑得小脸粉粉的；

梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。

3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？

（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！

4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？

诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？

（展示课件）

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”男同学读“留连戏蝶时时舞”。

这一句中写了什么景物？

蝶儿在做什么啊？

如果我是杜甫，你是蝶儿，你会怎么对杜甫说呢？

对话：

杜甫：

蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？

蝶儿：

先生啊，你为什么？

（舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。

（是呀！

蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。

看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。

真是“留连——（戏蝶时时舞。

）”

留连繁花的除了蝴蝶、诗人，还有什么？

女同学读“自在娇莺恰恰啼。

”句。

这一句提到了什么景物？

黄莺正在做什么呢？

如果你是杜甫，你会对黄莺怎么说？

黄莺啊，

黄莺：

听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。

由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。

5、岷江岸边，春光无限。

鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。

让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！

齐读：

（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

（五）指导吟诵。

1、同学们，《江畔独步寻花》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？

2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。

看，小路弯弯，百花烂漫。

万紫千红，芬芳四散。

杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全词（学生齐读）

看，彩蝶蹁跹，留连不去；

听，黄莺啼啭，娇柔轻软。

杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全词（学生齐读）

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。

（六）拓展

1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。

读了诗题，你有什么疑问吗？

诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？

2、介绍写作背景：

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。

他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。

他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。

一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；

另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。

这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。

3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？

（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。

诗人更没心情去寻找这种美景。

）诗人寻找的仅仅是花吗？

（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。

4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！

背诵。

5、（展示课件）出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。

早春春日

【唐】韩愈【宋】朱熹

天街小雨润如酥，胜日寻芳泗水滨，

草色遥看近却无。

无边光景一时新。

最是一年春好处，等闲识得东风面，

绝胜烟柳满皇都。

万紫千红总是春。

江南春【唐】杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

【教学反思】

《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。

这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。

一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。

教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：

学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。

从“满”字看出花多！

千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！

我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。

这一句就是上句“满”字的具体化。

学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。

也可以看出花多、花香、花茂盛。

我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！

整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！

这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。

心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。

学生走进情境，自然能感受到大自然的美。