9 古诗两首2文档格式.docx
《9 古诗两首2文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9 古诗两首2文档格式.docx（36页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
3．学生练习书写生字。
拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
板书设计：
第二课时
学习《九月九日忆山东兄弟》
背诵古诗，导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问：
你了解这首诗的作者王维吗？
小组合作，讨论自学
1.根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
a、自读：
读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
b、自思：
想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
c、交流：
读读、说说、问问。
2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
师生交流，解决疑难
1.每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
感情朗读，启发想象
1.指名朗读诗文。
问：
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2.引导以情促读。
你能用读来表现出这种思想感情吗？
3.引导以读促发想象。
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交
流一下吗？
4.学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
熟读成诵，品赏文字
1.自由朗读，达以成诵。
2.同桌互读，练习背诵。
3.品赏文字，述说感觉。
你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？
习写生字，当堂展评
1.出示生字：
忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。
2.说说这些生字写时要注意些什么。
3.练写生字，或互相评点或大堂展评。
1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。
教学追记：
10风筝
学习目标：
1．认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
课前准备：
教师：
搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：
准备制作风筝的有关材料。
唤起情感，导入学习
1．唤起情感：
童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？
和大家交流分享一下，好吗？
2．导入学习：
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。
出示课题，带着情感朗读课文第一段。
初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4．交流找到的句子，反复朗读。
5．引导发现、生疑：
读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：
一是读中发现：
“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。
二是读中生疑：
我们的心情为什么会起这样大的变化？
）
细读深究，体悟情感
1．学习第2自然段。
a、读一读：
激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：
读了这一段，你知道写了些什么吗？
c、想一想：
角色转换，想象：
如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
d、找一找：
同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：
（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：
让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
2．学习第3自然段。
a、角色转换：
风筝做好了，此时你最想干什么？
b、创设情境：
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！
播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：
刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
d、角色转换：
当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
e、品味课文：
用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：
让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
课堂练习。
1．自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2．把自己喜欢的句子抄下来。
课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
诵读回味，表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
细读深究，体悟感情
1．学习第4自然段
用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
说说你读后的发现。
c、试一试：
能不能用读表现出不同的心情来？
（可采用多次读的方式进行）
d、评一评：
你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2．学习第5．6．7．8自然段
a、师问：
假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
b、师引：
我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。
c、生读：
在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验：
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？
回顾课文，畅谈感受
1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？
你有过这种生活体验吗？
2．学生交流。
实践活动，亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。
板书设计：
10风筝
放风筝前放风筝时找风筝时
精心、憧憬和希望飞快、快活、大惊失色、千呼万唤
快活拼命哭、四处寻找、垂头丧气
11秋天的雨
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
文章中有许多艺术化了的语言，运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物等等，注意帮助学生理解。
1．搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：
这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：
你喜欢秋天吗？
为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：
你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：
秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：
秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：
你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
变读为述，积累语言
1．师引：
假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。
（两个作业可以任选其一）
复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文，感知内容
秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：
要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：
谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：
假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：
秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！
谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：
你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：
出示说话卡片：
“它告诉大家，_________。
小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？
（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。
生字：
梨、菠萝、粮、紧、杨
11秋天的雨
是一把钥匙：
打开了秋天的门
有一盒五彩缤纷的颜料：
黄色、红色、金黄色、橙红色、………
藏着非常好闻的气味：
梨、菠萝、苹果、橘子、
吹起了金色的小喇叭：
小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树
秋天是一曲丰收的歌，一首欢乐的歌。
12听听，秋的声音
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；
有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
2．配套的课文朗读磁带。
3．旋律优美的轻音乐磁带。
教学设计
游戏导入，展开想象
1．游戏导入：
自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？
下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
（播放声响录音带）
2．展开想象：
听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？
再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？
（揭题读题）
1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。
营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
品读想象，体会交流
1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
仿写诗歌，积淀语言
1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2．读后引述：
听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5．选派代表诵读，给学生配上音乐。
品读体会，升华情感
1．指名诵读最后一节。
2．交流：
从这一节感受到了什么？
3．带着这种情感齐读最后一节。
1
.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
语文园地三
1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。
1．实物投影仪。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3．词语卡片。
口语交际
1．创设情境。
a、语言引述：
同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里，你们快乐吗？
让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？
b、师生共同制订快乐展示会的规则：
◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。
2．快乐展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。
b、分组介绍：
◇按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。
◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
c、课堂展示：
◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。
◇
评选最佳展示员。
习作。
指导
一、展示画面，介绍画面内容。
今天，同学们精心准备了自己看到的秋天的美丽图画。
那我们就一一来介绍一下吧！
二、提出介绍作品时的要求：
要按照一定的顺序，把画面的内容说清楚。
如从近到远，从远到近，从主要的景物到其它细节的部分等等…..
三、选出几幅精彩的画面，学生欣赏
这几张图美吗？
请你们用自己知道的好词，好句子，完整地描述一下画面的内容。
同学之间可以相互补充。
四、学生开始习作。
提出习作要求：
写的时候，要用上平时积累的词句。
要把内容写清楚，把句子子写通顺。
五、写好后，同桌交流，对自己的习作进行修改。
第三课时
习作.讲评
一、朗读几篇同学作文中的精彩段落，请同学评一评，这些段落好在哪里？
二、把每个同学的习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评论、评论。
三、学生观看后，各自说说自己所喜欢的图画和习作。
第四课时
我的发现
读一读，找一找它们的共同点
1、它们都是描写颜色的词。
2、每一个颜色的词前面加一个就变成了一个新词。
2、小组接力读
3、扩展延伸
日积月累
（读读背背）
1、集体朗读。
2、说说对“对对子”的理解：
音要押韵，上句和下句的意思要有联系。
3、请学生当场示范背诵。
4、扩展，创编。
（我会填）
1、朗读，找规律。
2、学生展示自己所填内容。
3、小组竞赛。
想想，还可以填上哪些合适的词？
4、自己读一读，加强记忆。
趣味语文
1、指名让学生朗读，要读准字音。
2、自由读并展开想象，感受方中美好的景象。
3、小组赛读。
4、背诵练习，并进行比赛。
5、课余收集绕口令。
13、花钟
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、娇嫩、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2、对花的开放时间不能机械地理解，不能生搬硬套到生活中。
3、读懂课文内容，学习运用多样的句式表达。
教学准备：
1、课文中花卉的图片2、花钟3、生字卡片4、小黑板
教学课时：
两课时
教学过程：
看图导入：
1、（观看花钟）小朋友们，在一年中每个季节都有不同的鲜花竞先开放。
你们瞧，这些花都在争奇斗艳，一阵阵花香迎面扑来，多么芬芳迷人啊！
2、可是你们知道吗，不同花开放的时间也不一样，现在老师把它们排在一个时钟里，老师把它命名为“花钟”（板书课题）想知道老师为什么这么排吗，让我们一起读一读课文就明白了。
二、初读课文：
1.请小朋友们轻声读一读课文，遇到生字借助拼音多读几遍把它读准了，边读边给每个自然段标上序号并划出词语。
2.检查初读情况：
齐读生字词，纠正容易读错的字音。
去拼音认读生字。
打乱生字卡片赛读
3、四人小组交流识字方法
4、再次齐读生字词
5、指名分段读课文
6、评读
三、精读第一自然段
1、这几位小朋友都能把课文读下来了，那么咱们也学着他们读一读第一自然段，边读边想：
这一段告诉你什么。
从课文的哪句话看出来的。
2、哪个小朋友来说一说？
1）第一自然段向我们介绍了几种花呢？
它们各自开花的时间又是什么时候呢？
2）指名学生回答，教师板书
3）那么现在老师把花钟上的花打乱，你还能再把它们放回原来的位置吗？
4）哪个小朋友来试试？
5）那么这个钟能像我们的手表一样能精确到一分一秒吗？
6）你从课文哪里知道它不能的？
7）（出示课后句式）那么现在老师把这些句子该了另外一种说法，请你先小声读一读，然后再比较一下你会更喜欢哪一句呢，为什么？
8）指名回答。
（可加点动作，加深对拟人句的感受）
9）填写课后习题
10）有感情地朗读第一自然段
四、指导书写生字
1、认读田字格生字，组词
2、重点指导必须注意的生字
3、教师范写。
4、学生练写，教师巡视指导
5、反馈。
评比。
6、抄写第13课的词语
第二课时
一、复习导入
1、听写生字词
2、齐读第一自然段
二、细读课文第二、三自然段
1、这么多花，可是却在不同的时间段里开放，为什么？
请你们四人小组读一读第二自然段找一找，并用课文中的一句话，把原因说给大家听。
2、哪个小朋友来说一说呢？
3、课文给我们以哪种花为例子呢，请个同学来读一读
4、除了跟温度、湿度、光照有关以外，还有其他原因吗？
5、齐读第二自然段。
6、这些花能在不同时间开放，可真奇妙！
有个植物学家利用它们这个特点修建了一个花圃，可有趣了。
我们一起去见识一下吧。
7、齐读第三自然段
8、嘿，他的做法真妙，是吗？
那你觉得他的做法妙在哪？
请你们同桌讨论讨论。
9、如果是你，你还可能怎么做？
10、大自然界还有很多非常奇妙的事，只要你细细观察，还会发现得更多的。
想不想再把这么有趣的事，重新回味吗？
我们再把课文完整地读一读吧。
三、指导书写生字
2、重点指导必须注意的生字（醒、修、嫩、昆）
四、课外扩展
让我们做个生活中的细心人吧，课文中的两个小朋友给了我们很好的建议，一个想去观察一下周围的花，一个想观察其他事物，还想写观察日记。
你呢，是不是也该行动起来了？
我们也来比一比谁才是生活中最细心的人！
14、蜜蜂
1、会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“无论、主验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累语言。
二、教学重难点：
1、会认10个生
升级会员 