基本不等式教学反思【3篇】（共3页）1800字.docx

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基本不等式教学反思【3篇】

　　基本不等式教学反思范文一

　　根据新课标的要求，本节的重点是应用数形结合的思想理解基本不等式，并从不同角度探索基本不等式的证明过程，难点是用基本不等式求最值。

本节课是基本不等式的第一课时。

　　在新课讲解方面，我仔细研读教材，发现本节课主要是让学生明白如何用基本不等式求最值。

如何用好基本不等式，需要学生理解六字方针：

一正二定三等。

这是比较抽象的内容。

尤其是&;定&;的相关变化比较灵活，不可能在一节课解决。

因为我把这部分内容放到第二节课。

本节课主要让学生掌握&;正&;&;等&;的意义。

　　我设计从例一入手，第一小题就能说明&;积定和最小&;，第二小题说明&;和定积最大&;。

通过这道例题的讲解，让学生理解&;一正二定三等&;。

然后再利用这六字方针就最值。

这是再讲解例二，让学生熟悉用基本不等式解题的步骤。

然后让学生自己解题。

　　巩固练习中设计了判断题，让学生理解六字方针的内涵。

还从&;和定&;、&;积定&;两方面设计了相关练习，让学生逐步熟悉基本不等式求最值的方法。

　　课堂实施的过程中以学生为主体。

包括课前预习，例题放手让学生做，还有练习让学生上台板书等环节，都让学生主动思考，并在发现问题的过程中展示典型错误，及时纠错，达到良好的效果。

　　不足之处是：

复习引入的例子过难，有点不太符合文科学生的实际。

且复习时花的时间太多，重复问题过多，讲解琐碎;例题分析时不够深入，由于担心时间不够，有些问题总是欲言又止。

练习题讲解时间匆促，没有解释透彻。

　　基本不等式教学反思范文二

　　昨天讲了必修五第三章的基本不等式。

开堂先回忆了初中所学的有关不等式知识，并讲解了基本不等式的几何意义。

接着又把不等式中的高考涉及的几大问题都有所涉及。

但是，一节课下来，感觉不是很好。

　　虽然一节课讲了几个高考考点，但是对于学生而言，刚刚接触，理解的不是很透彻。

我觉得应该按照下面的方式来进行：

一，第一节只讲基本不等式及其几何意义。

让学生通过练习，充分理解不等式中的&;一正，二定，三相等&;的具体含义和应用。

并辅以高考题型，是学生掌握高考动向。

二，第二节再讲拼凑和分离这两种与之前所学函数知识有关的题型。

体现出不等式与函数的关联，说明函数在高中数学的重要性，顺便回顾函数中的拼凑和分离这两种方法。

三，第三节课再讲&;1&;的代换和图像法。

这两种方法考察学生对知识的灵活变化以及对数形结合思想的应用，又比第二节的知识深一点。

这样的话，三节课知识层层加深，让学生体会到知识的关联，明确各个知识点在高考中的具体应用。

而初始方法中，一节课先把所有高考重点全讲给学生，使学生容易迷惑，不知道本节课的重点到底是什么，而且学生不易掌握，毕竟容量大的话，练习量就会相应减少。

而等到第二节，第三节再讲时，学生掌握的不熟练，还得再次复习，有点&;烫剩饭&;的感觉。

（励志天下.123.）

　　所以，讲新课，尤其是讲学生之前知识接触不多的新课，一定要稳扎稳打，不能只求大容量，贴高考，也要站在学生的思维角度去准备合适的内容，顺序以及授课方式。

　　基本不等式教学反思范文三

　　平时我们听课很多都是新授课，课的模式我们也探讨很多了，而此节就课型而言应算作习题课，为何上此课型，主要是提出一种上法，让同仁加以探讨，得出几种模式。

本节内容是&;基本不等式的应用&;，是在学生掌握用基本不等式技巧的基础上进行的，基本不等式的应用主要是两方面：

一是求最值，二是它的实际应用。

教学过程设计为四个环节：

一是梳理基本不等式的知识点;二是练习用基本不等式求函数的最值;三是基本不等式在实际中的应用;四是高考中基本不等式的典型题型。

　　    时间安排是这样：

第一环节大概5分钟;第二环节大概10分钟;第三环节大概15分钟;第四环节大概10分钟。

在实际操作时可能第一和第二环节有超时，故最后课堂内容不能在40分钟完成。

当然，我的目的只是提出一种习题课的课堂模式，具体时间上我们可以通过对习题的增减来达到吻合。

对于第四环节可能同仁有不同看法，认为只是让学生看一下高考题，起不到实质效果，还不如不要这个环节。

我的设计意图是让学生了解此内容在近几年高考中出现的形式，并作为资料保存课后自己再练习加以巩固。

高中一二年级的老师和学生，应该要有三年一盘棋的思维和行动，每个内容上完后把近几年的经典高考题拿出来进行分析，我觉得不论对学生或老师都相当有益，如果能让学生养成这个习惯，三年时间的积累，让学生或多或少会对高考内容的重点、难点，命题的形式及命题的规律有自己的研究或者是想法，相信对他们高三的复习和迎考有很大的帮助。