小学教师资格证考试教育知识能力简答题亲自整理.wps资料文档下载

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简述小学生记忆的特点。

（1）由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；

（2）由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；

（3）具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。

简述小学生自我评价的特点。

（1）从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。

（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。

（3）开始出现对内心品质进行评价的初步倾向但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。

（4）自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。

（5）自我评价的稳定性逐渐加强。

简述小学儿童社会性交往发展的特点。

（1）小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。

（2）小学儿童与父母、教师的关系从依赖开始走向自主从对成人权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考。

（3）平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重要影响皮亚杰在儿童认知发展方面提出了什么观点，对教育有何启示？

皮亚杰认为：

（1）发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的；

（2）所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构认知发展的两种机能；

（3）适应包括同化和顺应两种作用和过程；

（4）人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，是认知发展形成几个不变顺序相继出现的时期或阶段。

简述小学德育的途径？

答：

1、思想品德课与其他学科教学2、课外活动与校外活动3、劳动4、少先队活动5、班主任工作常用的小学教学方法？

讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法（找到书本哪一页，答题时要展开来说）学校开展心理健康教育的途径？

1，开设心理健康教育有关课程2，开设心理辅导活动课3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容4，结合班级，团队活动开展心理健康教育5，个别心理辅导或咨询6，小组心理辅导教学原则定义，有哪几个原则？

原则的定义，注意事项？

重点启发性原则。

这个经常考，每一个你都要背。

1）直观性原则直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感知性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

贯彻直观性原则的基本要求是：

正确选择直观教具和现代化教学手段。

直观教具可分为两类：

一是实物直观；

二是模象直观。

直观要与讲解相结合。

重视运用语言直观。

教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性的知识。

2）启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求是：

调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。

启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

让学生动手，培养独立解决问题的能力。

发扬教学民主。

3）巩固性原则巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用。

孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。

巩固性原则的基本要求是：

在理解的基础上巩固。

重视组织各种复习。

在扩充改组和运用知识中积极巩固。

4）循序渐进原则循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的基本要求是：

按教材的系统性进行教学。

注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学由浅入深，由易到难，由简到繁。

（5）因材施教原则因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

最早见于朱熹的概括“孔子教人，各因其材”贯彻因材施教原则的基本要求是：

针对学生的特点进行有区别的教学。

教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的的因材施教。

采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

6）理论联系实际原则理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题，达到学懂会用、学以致用。

贯彻理论联系实际原则的基本要求是：

书本知识的教学要注重联系实际。

重视培养学生运用知识的能力。

正确处理知识教学与技能训练的关系。

补充必要的乡土教材。

班级授课制的优缺点？

优点：

（1）有利于大面积地培养人才。

（2）有利于发挥教师的主导作用。

（3）有利于系统的传授知识。

（4）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量缺点：

（1）主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节，而且学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。

（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

（3）学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定。

学生的动手机会少，实践性不强，缺乏独立性。

（4）教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新。

（5）由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性。

小学班主任的作用？

第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。

第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。

第三，班主任是各任课教师的协调者。

第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

小学班主任的职责与任务。

（1）对学生进行品德教育。

（2）教育学生努力学习。

（3）指导学生课外、校外生活和活动。

（4）管理班集体，指导少先队工作。

（5）协调各任课教师的工作。

简述开展好课外活动的基本要求。

（1）要有明确的目的性和计划性。

（2）活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。

（3）充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。

常用培养学生良好的态度和品德的方法。

1有效的说服2树立良好的榜样3利用群体约定4、价值辨析5、给于恰当的奖励与惩罚小学生身心发展的一般规律。

1身心发展的顺序性2身心发展的不平衡型3、身心发展的阶段性4身心发展的互补性5、个体身心发展的个别差异性柯尔伯格道德发展阶段论。

1.前习俗水平（惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段）大约出现在幼儿园及小学低中年级。

2.习俗水平（寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段）这是在小学中年级以上出现的，直到青年、成年。

第三阶段:

“好孩子”取向。

第四阶段:

权威和社会秩序取向。

柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。

3.后习俗水平（社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）学习策略。

这个应该不太容易考大题目，但是是重点，选择题容易考。

（一）认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）复述策略（1利用随意识记和有意识记2多种感官参与3、复习形式多样化4、画线、5排除互相干扰6整体识记与分段识记）精细加工策略：

1、记忆术（位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想）2、做笔记3、提问4、生成性学习5、利用背景知识、联系实际组织策略：

1、列提纲2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）3、利用表格（一览表、双向表）

（二）元认知策略（调节策略、监视策略、计划策略）（三）资源管理策略（时间策略、学习环境策略、努力管理策略、社会资源利用策略）简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观这个已经考过了。

（1）学生是发展的人

（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人（这个容易考综合素质的分析题，我到时候在划重点的时候具体讲）简述影响个体发展的主要因素

（1）遗传素质：

遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础；

遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大。

（2）环境：

环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

（3）学校教育：

学校教育对人的发展起主导作用。

学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能。

（4）个体主观能动性：

个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

简述最近发展区概念及意义苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：

一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。

简述如何有效地组织复习1、复习要及时2、复习要合理3、复习活动即要避免无限过度，又要坚持适当超额，超额学习程度达到150%效果最佳。

六十、简述小学教师反思的基本内容我认为这个今年容易考1、对教学目标进行反思2、对教学过程进行反思3、对教学特色进行反思4、对教学过程中的不足之处进行反思5、对教学有点反思简述奥苏泊尔的有意义学习条件1.新的学习材料本身具有逻辑意义。

2.学习者认知结构种具有同化新材料的适当知识基础（固定点），便于与新知识进行联系，也就是具有必要的起点。

3.学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。

4.学习者必学积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用。

影响课堂管理的因素有哪些?

1）教师的领导风格。

（2）班级规模。

（3）班级的性质。

（4）对教师的期望。

简述桑代克的尝试错误说。

桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结是一个不断地盲目尝试、淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程，在这一过程中，不需要以观念作为中介。

桑代克的这一理论观点是建立在小猫“迷笼”实验的基础上形成的。

他认为，在尝试一错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：

（1）准备律；

（2）练习律；

（3）效果律。

编排教科书的基本要求是什么?

这个也容易考，必备

（1）教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。

（2）教科书的内容阐述要层次分明；

文字表述要简练、精确、生动、流畅；

篇幅要详略得当。

（3）标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目；

封面、图表、插图等，要力求清晰、美观。

（4）字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。

简述影响人际吸引和排斥的主要因素。

（1）距离的远近；

（2）交往的频率；

（3）态度的相似性；

（4）个性的互补性；

（5）外貌等因素。

一节好课的基本标准是什么?

（1）要使学生的注意力集中；

（2）要使学生的思维活跃；

（3）要使学生能够积极参与到课堂中来；

（4）要能够使个别学生得到照顾。

简述布置课外作业的要求。

（1）作业内容要符合课程标准和教科书的要求；

（2）作业不宜太难，也不宜太易，应考虑不同学生的能力需求；

（3）作业分量要适宜，难易适度，形式多样；

（4）作业的要求应明确；

（5）对作业的反馈要清晰、及时。

简述问题解决的概念和特点。

这个不太容易考，概念：

问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

基本特点：

目的性、认知性、序列性什么是陶冶教育法?

运用陶冶教育法的要求有哪些?

不止这个，教育方法每个都很重要，以及他们的基本要求。

很重要很重要很重要，你把书里页码找到，一定要背。

概念：

陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。

基本要求：

创设良好的情境；

与启发、说服相结合；

引导学生参与情境的创设。

简述如何培养一个良好的班集体。

（1）确定班集体的发展目标；

（2）建立班集体的核心队伍；

（3）建立班集体的正常秩序；

（4）组织形式多样的教育活动；

（5）培养正确的舆论和良好的班风。

哪些内容可以组织学生合作学习?

（1）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；

（2）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；

（3）在思维的交锋处，组织学生合作学习；

（4）在思维的发散处，组织学生合作学习；

（5）在规律的探索处，组织学生合作学习。

简述班集体的基本特征。

（1）明确的共同目标；

（2）一定的组织结构；

（3）一定的共同生活的准则；

（4）集体成员之间平等、心理相容的氛同。