人教版数学一年级上第八单元教案.docx
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人教版数学一年级上第八单元教案
单元教学计划第
（一）册第（8）单元：
【单元教材简析】
本单元学习的主要内容有两个：
一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。
将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。
同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。
在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。
在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
总之，本单元的教材编排体现了三个特点：
1、从情境中提出数学问题。
2、算法多样化。
3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
【单元重、难点】
单元重、难点：
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
【单元教学目标】
知识技能目标：
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题（用数学的能力）
过程性目标：
1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
【单元考点梳理】
【单元课时划分】
节次
教学内容
课时
授课时间
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
课时流水号
1
授课时间
课题
9加几
【教学目标】
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；
2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
【教学重、难点】
教学重点：
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点：
使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
【教学具准备】
教具、学具准备：
13根小棒。
【学困生辅导内容】
【教学过程】
【个性设计】
一、每日必算
二、复习导入
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：
“还有多少盒?
”
三、探究新知
1、组织学生讨论“一共有多少盒?
”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。
10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作：
左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：
回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?
该怎样移动小棒呢?
（指名演示）
（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?
10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?
所以9加4等于多少?
）
③问：
在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?
”
5、引导学生观察画面，问：
你还能提出哪些用加法计算的问题?
小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
（引出课题）
四、巩固应用
1.教材89页“做一做”题1.
学生独立完成，指名回答，说出算法。
教材89页“做一做”题2.
学生独立完成，集体订正，教师指明上下两个算式的关系，进一步理解“凑十法”。
教材89页“做一做”题3.
学生独立完成，请算得块的同学说说方法，找规律。
一个加数相同时，另一个加数多几得数就多几。
五、拓展提高
六、板书设计
七、作业设计
八、教学反思
课时流水号
2
授课时间
课题
9加几的巩固练习
【教学目标】
1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。
2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
3、初步渗透函数思想。
培养学生的观察能力和分析能力。
【教学重、难点】
练习重点：
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
练习难点：
初步渗透函数思想。
培养学生的观察能力和分析能力。
【教学具准备】
教具、学具准备：
13根小棒。
【学困生辅导内容】
【教学过程】
【个性设计】
一、每日必算
二、复习导入
三、探究新知
一、基本训练。
1、口算，并说说两题之间有什么关系？
9+1+59+1+49+1+8
9+69+59+9
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？
3、出示口算卡片。
（1）开火车口算：
9-2=9+6=9+10=9+2=
7-5=9+9=10-5=9-5=
9-6=9+4=9+8=9+0=
（2）指名口算：
4+5+3=6+3-2=9-2+4=
9-4+3=10-l+5=2+7+9=
（3）做游戏：
找朋友。
（教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。
一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：
“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：
“你的朋友在这里。
”大家齐读：
9+2=1I）
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。
学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。
四、巩固应用
五、拓展提高
六、板书设计
七、作业设计
八、教学反思
课时流水号
3
授课时间
课题
8、7、6加几
【教学目标】
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
【教学重、难点】
教学重点：
能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点：
使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
【教学具准备】
教具、学具准备：
13根小棒。
【学困生辅导内容】
【教学过程】
【个性设计】
一、每日必算
二、复习导入
三、探究新知
一、创设情境，激发求知的欲望
1、教师创设情境：
体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。
观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢？
这时一共有多少个小朋友?
请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结：
同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作，自我感悟，探求新知1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8十5。
师：
8十5应该怎样计算呢?
请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。
（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
）
3、师边板书边小结：
同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
问：
其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师：
刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。
（教师多让几个学生说想法。
）
5、师：
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
（教师板书课题）
6、师：
同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。
那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报：
四、巩固应用
完成教科书“做一做”。
1、第1题。
“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、第2题。
先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、第3题。
学生独立完成，集体订正。
五、拓展提高
六、板书设计
七、作业设计
1、练习二十一第1题。
先让学生看图，描述画面。
再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。
2、92页做一做。
学生独立完成，集体订正。
八、教学反思
课时流水号
4
授课时间
课题
8、7、6加几的巩固练习
【教学目标】
1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
【教学重、难点】
练习重点：
巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
练习难点：
培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
【教学具准备】
口算卡片。
【学困生辅导内容】
【教学过程】
【个性设计】
一、每日必算
二、复习导入
1、口算。
6十8＝10—8＝7十5＝4十6＝
8十8＝9十9＝6十9＝6十7＝
7十8＝7十8＝8十5＝8十9＝
2、听算。
6十9＝7十7＝9十8＝
7十6＝8十7＝6十5＝
7十5＝6十4＝9十6＝
三、探究新知
1、练习二十一的第2题。
教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。
2、练习二十一的第3题。
学生自己看图，说图意。
独立列式，集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。
学生独立做在书上，集体订正。
4、练习二十一的第6题。
四、巩固应用
完成教科书“做一做”。
1、第1题。
“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、第2题。
先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、第3题。
学生独立完成，集体订正。
五、拓展提高
六、板书设计
七、作业设计
1、练习二十一第1题。
先让学生看图，描述画面。
再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。
2、92页做一做。
学生独立完成，集体订正。
八、教学反思
课时流水号
5
授课时间
课题
5、4、3、2加几
【教学目标】
1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
【教学重、难点】
教学重点：
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点：
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
【教学具准备】
口算卡片。
【学困生辅导内容】
【教学过程】
【个性设计】
一、每日必算
1、口算。
9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝
9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
二、复习导入
师：
同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
（板书：
5、4、3、2加几）
三、探究新知
1、出示5十7＝，同桌合作学习。
问：
5十7等于多少?
怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：
同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：
在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1：
20以内是指得数从11到20。
师提示2：
进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。
（第1题）
学生看图，说图意，列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。
通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
四、巩固应用
1、先说得数，再说算式。
（练习二十二第l题）
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。
按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。
（练习二十二第3题）
时间一分半，答完之后，集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
学生独立完成，集体订正。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。
（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。
）
五、拓展提高
六、板书设计
七、作业设计
八、教学反思
课时流水号
6
授课时间
课题
5、4、3、2加几的练习课
【教学目标】
1、提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
2、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
3、激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
【教学重、难点】
教学重点：
使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
教学难点：
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
【教学具准备】
口算卡片。
【学困生辅导内容】
【教学过程】
【个性设计】
一、每日必算
1、口算。
9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝
9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
二、复习导入
一、基本练习
1、看卡片开火车。
9+4=8+5=7+6=6+6=8+7=9+5=
6+7=7+5=7+9=5+6=8+4=3+9=
2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。
3、看谁算得又对又快。
（出示口算小转盘）
5+7=10—7=4+8=13—3=5+9=10—9=
2+9=3+8=4+7=4+9=3+9=5+8=
三、探究新知
1、先说得数，再写算式。
（完成P96页第1题）
（1）学生说一说，怎样算得比较快？
（2）指导学生书写算式。
师：
怎样写不漏掉也不重复？
为什么？
2、出示练习。
在○里填上“>”“<”或“=”。
8+4○137+9○167+6○125+7○146+5○123+8○11
（1）学生独立完成，集体订正。
（2）说一说：
你是怎样做的？
3、引导学生完成P96页第2题。
（1）学生看表格，弄清题目的意思。
（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。
4、学生自主完成P96页第3、4、5题。
三、数学游戏：
找朋友
让学生出示数字卡片。
05793681042
从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。
1、游戏规则：
（1）得数是10的两个数是好朋友。
（2）得数是12的两个数是好朋友。
（3）哪两张卡片上的数相加等于15？
6．游戏方式：
小组中进行。
7．每个小组评出两位优胜学生。
四、巩固应用
五、拓展提高
六、板书设计
七、作业设计
八、教学反思
课时流水号
7
授课时间
课题
用数学
（一）
【教学目标】
1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。
3、感受数学在日常工作中作用。
【教学重、难点】
教学重点：
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点：
培养学生用数学的能力。
【教学具准备】
口算卡片。
【学困生辅导内容】
【教学过程】
【个性设计】
一、每日必算
1、口算。
9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝
9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
二、复习导入
三、探究新知
一、创设情境，激发兴趣
出示挂图，导入：
一
（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！
谁能给大家介绍一下画面的内容？
教师提出问题：
一共有多少人？
二、自主探究，合作交流
1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？
2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。
3、汇报：
小组派代表发言，教师板书。
4、学生评一评：
哪种解决问题的方法好，为什么？
三、应用拓展，解决问题
1、P97页“做一做”
（1）学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，根据学生汇报，教师板书：
一共有多少只天鹅？
（2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？
2、完成P23页第1题。
8．学生观察画面，说一说图意。
9．独立填写算式，学生交流、汇报。
教师板书：
8+6=14（人）
10．教师引导学生从另一个角度思考：
还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。
11．学生评价这两种解法，说一说体会或感受。
（4）P100页第5题
学生独立完成，集体订正
（5）P100页第6题
学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？
（6）完成课堂练习。
（出示主题图）
（1）学生理解图意，独立解答。
汇报交流：
8+6=14（人）
（2）引导学生从不同的的角度思考问题。
要求一共有多少人，还可以怎样思考？
四、巩固应用
五、拓展提高
六、板书设计
七、作业设计
八、教学反思
课时流水号
8
授课时间
课题
用数学
（二）
【教学目标】
1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
3、感受数学在日常生活中的作用。
【教学重、难点】
教学重点：
在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
教学难点：
找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。
【教学具准备】
口算卡片，橡皮若干
【学困生辅导内容】
【教学过程】
【个性设计】
一、每日必算
1、口算。
9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝
9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
二、复习导入
1、师生谈话
师：
今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？
（想要）
开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。
师：
谁知道盒子里有多少块橡皮吗？
教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。
根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。
师：
现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？
能说出理由吗？
3、师边小结边演示：
要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。
（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。
）
4、今天我们就来解决这类实际问题。
（板书：
求“原来有多少”的实际问题）
三、探究新知
1.猜一猜。
体育老师到器材室拿哨子，他已经领走了7个，桌上还有1个。
请问原来有多少个哨子？
2.说一说，算一算。
（1）出示情境图，问：
你知道了什么？
生：
老师领走7个，还剩下5个。
（学生多说）
师：
要解决什么问题呢？
生：
原来有多少个哨子？
师：
“原来”是什么意思？
（引导学生说出“没拿走哨子之前”）
（2）课件演示把拿走的哨子回放到桌子上。
师：
“原来有多少个”就是求什么呢？
在白板上做出合起来的手势，引导学生说出“一共有多少个”。
学生间相互说“原来有多少就是一共有多少”。
师：
“一共”要用什么法计算？
看来“原来有多少个”就是用加法计算。
学生独立列出算式，进一步明确“原来有多少”用加法计算。
回顾解题过程，口答“原来有12个哨子”。
明确求“原来有多少”用加法计算。
四、巩固应用
1.98页“做一做”。
教师读题，学生独立完成。
指名学生说算式，问“为何用加法计算”，
再次明确求“原来有多少”用加法计算。
2.100页题8.
说一说从图中，你知道了什么，学生独立完成。
指名学生说算式，问“为何用加法计算”，
进一步明确求“原来有多少”用加法计算。
五、拓展提高
六、板书设计
七、作业设计
八、教学反思
课时流水号
9
授课时间
课题
练习二十三
【教学目标】
【教学重、难点】
【教学具准备】
口算卡片，橡皮若干
【学困生辅导内容】
【教学过程】
【个性设计】
一、每日必算
1、口算。
9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝
9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
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