《西游记》名著阅读指导.docx
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《西游记》名著阅读指导
《西游记》名著阅读指导
其二、《西游记》的出现，开辟了神魔长篇小说的新门类。
书中将善意的嘲笑、辛辣的讽刺和严肃的批判巧妙地结合的特点直接影响着讽刺小说的发展。
《西游记》是古代长篇浪漫主义小说的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。
其三、自问世以来，在国内外产生巨大的影响。
《西游记》中的故事为戏曲、影视话剧、绘画等艺术形式提供了取之不尽的题材；《西游记》也备受西方人士关注，译介较为及时。
特别是鸦片战争以后，中国古典文学西渐欧美，《西游记》也被翻译为英、法、德、意、西、斯（斯瓦希里语）、俄、罗、日、朝、越等10多种语言。
国外研究人员也发表了不少研究论文和专著，对这部小说作出了极高的评价。
二、教学价值
（一）知识积累
1、神怪小说
明代中后期，在通俗小说领域兴起了编著神怪小说的热潮。
这批神怪小说是在儒道释“三教合一”的思想主导下，接受了古代神话、六朝志怪、唐代传奇、宋元说经话本和“灵怪”“妖术”“神仙”等小说的话本的影响，吸取了道家仙话、佛教传说和民间传说的养料后产生的。
它与讲究“真”与“正”的历史演义、英雄传奇不同，其主要特征是尚“奇”贵“幻”，以神魔怪异为主要题材，参照现实生活中政治、伦理、宗教等方面的矛盾和斗争，比附性地编编织了神怪形象系列，并将一些零散片段的故事系统化、完整化。
这类小说的优秀代表就是《西游记》，它以生动的形象、奇幻的境界、诙谐的笔调怡神悦目、启迪心智，自问世以来就被读者所珍视。
2、人物塑造神性、人性、物性三者的有机结合
它塑造了孙悟空这样一个理想化的神话英雄形象，在他身上不仅有神性（法力高强、神通广大等），还有人性（懂得许多人生道理，也有性格上的弱点或者说是不完美），还有动物性（猴子的活泼好动等），三者有机结合塑造出活灵活现的孙悟空，这在中国小说史上是独特的创造。
书中其他许多人物，既是神奇的，又有强烈的现实感，这在古代神魔小说中也是极为罕见的，这也是是《西游记》人物塑造的一个突出特点。
3、程式化叙事中插入环状叙事
《西游记》的八十一难是由四十多个小故事组成的，只是将其中一个故事拆成几难而已。
师徒四人在取经途中的历险故事被安排成“取经-遇险-排险-继续取经-再遇险”的一种循环式的叙事模式，为了避免重复的审美疲劳，在程式化叙事中加入了环状叙事。
具体做法是在长度为两到三回的情节之前常冠以主题上有关联而结构上却相互独立的章节。
最典型的例子是第53回至第55回。
这三回事实上讲述了三个故事：
意识唐僧师徒误饮子母河的水而怀孕；二是西梁国女王要招唐僧为夫；三是蝎子精强逼唐僧成亲。
三个故事独立成章，构成取经路上三难，但情节上互为因果，结构上课视为一个整体。
这种安排明显受到宋元话本小说的影响。
纵观《西游记》所述的41个故事，我们大致可以将它们分成十几个由若干个小故事连缀起来的故事群。
而这些故事群中的小故事之间环环相扣，互为因果。
（二）能力提升
1、人物形象分析的基本思路
《西游记》的主要人物是师徒四人，他们的性格鲜明，特点丰富多样，并且存在一个发展变化的过程。
学生初读过程中对人物分析往往倾向于“贴标签”，唐僧是“人妖不分”，孙悟空是“嫉恶如仇”，猪八戒是“贪吃好色”，沙和尚是“踏实肯干”等，为了让学生对人物形象的解释更合理，教师在指导时可以运用以下方法：
“阐释+举例”。
先用概括的语言阐释人物性格特点，再辅以具体的故事情节加以解读。
这种方法有利于学生细致、立体的解读人物。
以唐僧为例：
相关回目
性格特点
情节
姹女育阳求配偶
慈悲为怀
劝悟空不要随便伤人性命，无底洞事件中，明知对方可能是妖，也不忍心抛下对方不管等
孙行者二调芭蕉扇
意志坚定
路阻火焰山时说：
“我只欲往有经之处去”
尸魔三戏唐三藏
易信谗言
三打白骨精是听信八戒谗言赶走孙悟空
妖邪假设小雷音
固执不听劝告
不听孙悟空的劝告，执意要拜假如来
在学生阐释的时候，可以把人物性格的发展变化过程梳理出来，有助于多角度全方面的解读人物。
2、全面评价人物，深入发掘主题
上世纪中后期的政治斗争中，孙悟空一直作为反抗暴力的化身而存在，《西游记》也被作为歌颂劳动人民反对强权、反对暴力、蔑视统治阶级的权威，坚决向统治阶级作斗争的反抗精神，揭露和批判了统治阶级的丑恶本质，表现了劳动人民在斗争中克服困难的坚强信心和征服大自然的伟大气魄的作品。
但是通过阅读作品，学生会发现，这样的说法过度口号化，脱离的名著本身的内容，也脱离了社会实际，在阅读过程中，要注意引导学生全面评价人物，深入发掘作品主题。
（三）策略建构
《西游记》是一部长篇巨著，以下几种阅读策略，有助于学生感受其丰富的内容。
1、精读与跳读
精读和跳读作为两种适应不容情形的阅读方法，在阅读一些长篇著作时可以结合运用。
它们有一个共同的目的，就是要抓住一部作品中的重要内容、精彩片段（如三打白骨精、智取红孩儿、三借芭蕉扇、真假美猴王等），加以细读静思鉴赏，而忽略哪些无关紧要或并不精彩的内容，比如书中描写人物外貌、打斗场面或者环境气氛的诗词，有“说书人”渲染夸饰的痕迹，大多数处于游离状态，可以略过不读。
再有，书中少数降妖伏魔的故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。
在阅读本书时，引导学生把精读和跳读结合起来，从而提高阅读的效率。
2、捕捉闪回
“闪回”是指学生在阅读某一情节时，突然脑海中有短暂的画面插入这一场景，觉得似曾相识。
这种现象在《西游记》中特别明显，如大闹天宫时二郎神与孙悟空的争斗，二郎神技高一筹，三调芭蕉扇时孙悟空和牛魔王的争斗，二人本领不分上下；“三打白骨精”后孙悟空被赶走，走得依依不舍，“真假美猴王”再次被赶，走得干脆利落。
学生有意识地捕捉闪回，并进行回读与文段比较，可以感受作者的深意，有助于理解小说的主题。
3、跨界阅读、拓展阅读
《西游记》是在民间故事、戏曲故事的基础上经过很长一段时间的加工完善而成的，在民间有很大的影响力，表现形式也多种多样。
学生阅读《西游记》之初，连环画、电视剧、电影的西游故事等都可以选为跨界阅读的内容，以调动学生阅读的积极性。
（四）精神成长
1、浪漫主义手法中的现实气息
从文本的基本性质和艺术总体上判断，《西游记》是一部宗教与神话、迷信与魔幻等要素混合的汉族民间文学文本，是一个经历漫长历史时间的集体创作和最后的个体加工的文本形式。
《西游记》在艺术上有鲜明的特色，作者运用浪漫主义手法，翱翔着无比丰富的想象的翅膀，描绘了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜的神话故事，其幻想的思维模式，有着超现实的超前的意识。
它折射出明代中后期现实生活世界的混沌画面和世俗化的享乐图景。
对于儒道释三种价值体系的喜剧化的嘲笑和反讽，也凸显出中国古代社会的晚期，随着商品经济的萌芽渐次而来的主流意识形态的解构和精神信仰的溃灭。
所以，在奇幻世界中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，表现了鲜活的人间智慧，具有丰满的现实血肉和浓郁的生活气息。
2、取其精华，去其糟粕
小说的思想比较复杂，儒释道都有所涉及，后世对它的主题的阐释也多种多样。
抛开小说的宗教外衣，对于今天的青少年来说，这部小说也许更像一个励志故事：
人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，不畏任何艰难险阻，以超强的韧劲和斗志战胜一切困难，直至达到胜利的终点。
三、学程设计
（一）整体框架
《西游记》作为一部长篇巨著，被翻拍成多部影视作品，学生对其中的故事比较熟悉，但是原著中语言表达与现代汉语颇有距离，学生阅读时困难重重，所以在学程设计上有一节阅读起始课，激发学生产生阅读兴趣，帮助学生领略作品魅力。
通读指导部分的章节划分主要遵循西游的程式化叙事中的环状结构，以由小故事组成的故事群为划分依据。
重点突破分为三个方面：
章节解读、人物解读、主题解读。
教学阶段
主要内容
教学资源
设计意图
阅读起始课
领略作品魅力
了解阅读方法
产生阅读兴趣
1.《西游记》连环画
2.86版《西游记》电视剧片段
了解阅读长篇古典小说的方法，对《西游记》产生浓厚的阅读兴趣，带着兴趣领略名著魅力，
通读指导
自读文本
鉴赏内容
章节阅读学程
在自读过程中独立思考相关问题
重点突破1
细读章节，
体味妙处。
86版《西游记》电视剧及续集
梳理情节内容，赏析章节妙处
重点突破2
深入分析
品评人物
无
深入分析重点人物形象用自己喜欢的方式讲述、品评书中主要人物。
内容统整
（教学现场）
个性感悟
趣味呈现
无
用自己擅长的方式展示心中的西游故事、西游人物。
阅读起始课设计
走进西游故事
——《西游记》阅读起始课
学习目标：
1.通过欣赏《西游记》连环画和电视剧片段，产生阅读原著的兴趣。
2.通过教师讲解，了解相应的阅读《西游记》的基本方法。
3.结合已有认知，领略作品的艺术魅力。
学习过程
活动一：
四大名著档案卡之《西游记》
学生通过查阅资料和调研完成下面的预习表格
《朝花夕拾》
图书类别：
作者：
创作背景：
精彩内容举隅：
同学们最喜欢的故事：
同学喜爱程度：
✩✩✩✩✩
活动二：
三看“三打白骨精”
1.教师展示学生所完成的档案卡，并宣布最熟悉的西游故事投票结果——（预设为：
大闹天宫、三打白骨精、三借芭蕉扇等）。
2.让学生讲一讲自己记忆中的故事始末。
3.展示电视剧中武松打虎的精彩片段和连环画中的相关情节。
4.回归书本，阅读相关章节，说一说为什么我们不能只是通过看电视剧和连环画等轻松的方式走进《西游记》，而一定要读原著。
（原著选段：
孙悟空跳出八卦炉）
赏读：
文字给人的想象空间更为广阔。
此段描写生动传神，一连串动词的使用，简短有力的句子，把孙悟空从八卦炉中逃出来的每个动作和众人的反映，都淋漓尽致地表现出来，好似在读者眼前展开一副生动的流动的画卷，有不像电视剧演的那样夸张。
活动三：
怎么读？
这样读。
1.精读
小组内对需要精读的章节做出选择，教师给予指导性意见。
对于需要精读的章节可以从以下几个方面进行细致阅读：
（1）故事情节
对于需要精读的章节能用自己的话复述出来。
（2）人物形象
从语言、动作、心理等角度分析人物形象，特别注意分析在面对同一事件是人物的不同表现。
比如“四圣试禅心”时，师徒四人的表现，特别是猪八戒态度、心理的变化，要仔细分析。
（3）前后故事的关联性
书中有许多故事是前后关联，互为因果的，在阅读的时候要注意理清其因果关系，并能从中得到启发。
（4）故事或人物的隐喻性
书中许多故事和人物是具有隐喻性的，作者披着神怪小说的外衣，揭露、讽刺、批判了明代中后期的社会现实，理解了这些内容，有助于理解小说的主题。
2、跳读和略读
《西游记》中有些地方是不要特别研读的，比如对人物的外貌描写、一些环境描写、书中的大部分诗词等都可以直接跳过去，不需要再读；西游中有些故事情节游离于主干之外，比如附录、九、十、十一回，和故事主题关联不大，也可以略过不读；有些故事和其他故事的情节相似，模式一样，比如道阻黑水河和通天河、木仙庵谈诗。
凤仙郡求雨、隐雾山除怪、青龙山除妖、天竺收玉兔等等，知道事件经过就可以了，不用特别研读。
3、拓展阅读
书中很多故事是从民间传说演化而来，比如说乌鸡国真假国王和《哈姆雷特》就有许多相似之处，可以进行比较阅读，体会中西方文化的差异与故事母题的一致性；宝象国百花羞公主的遭遇和蔡文姬如出一辙，可以把这两个人物进行比较，体会遭到劫掠的女子内心真实感受；通天河畔的陈家庄用献祭的方式祈求风调雨顺，这在其他的一些文学作品中也有所展现，比如西门豹求雨的故事。
通过比较阅读，可以扩展阅读视野，进行高层次的阅读。
（二）通读指导
阅读任务大体按照故事群落划分，思考问题的设置是为了提高学生的阅读理解能力，构建学生的阅读策略。
标注“留待”字样的题目需要学生结合之后的阅读内容进行深入思考。
阅读范围
阅读任务
重点能力指向
第一回
至
第十三回
（开学第六周，10月8号-14号）
1.画出四大部洲的地图，并在地图上标出美猴王拜师学艺的路线图。
并说明与真实的地图相比较，四大部洲分别是现在的什么地方。
2.孙悟空在学艺，向学艺，学了年，学了（本领）。
3.孙悟空只是卖弄了一下本领，须菩提祖师为什么非要赶他走？
是否不近人情？
4.前两回中，孙悟空表现出那些品质？
这些品质与他之后的行为有什么样的关联？
填写下表。
（留待）
品质
相关语句
关联情节
相互关系
5.在第三回中，孙悟空做了哪些事？
他在东海龙宫得到了哪些装备？
6.孙悟空偷了御酒下界之后，玉帝派天兵天将捉拿他，都打上门了，他却“公然不理”。
你怎么评价他这样的行为？
7.第七回回目是“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”，“心猿”指孙悟空，为什么把孙悟空叫做“心猿”？
8.观音菩萨到到大唐寻找取经人的途中，依次遇见了谁？
9.在前十三回中，作者巧妙地描述、讽刺、批判了哪些世间情态？
请分条列项作答。
1.跨学科整合学习内容
2.评价人物
3.联系实际，体会奇诡想象中的生活气息
4.推断小说主题
5.评价人物事件
6.梳理提取信息
第十四回
至
第二十二回
（开学第七周）
1.第十四回中，师徒二人有了第一次分歧，请从不同角度分析二人产生分歧的原因。
人物
出身
身份
兴趣
本领
心理
唐僧
孙悟空
2.清朝黄周星评价：
“《紧箍咒》，一名《定心真言》，然则此箍非头间之箍，乃心上之箍耳。
或问此咒至今传否？
道人曰：
《易经》《论语》俱有之，曰：
君子思不出其位。
”结合这一评价，你如何看待紧箍咒？
3.分析第十四回中，龙王是从哪几个方面来劝说孙悟空的？
如果你遇到同学因为家长批评而离家出走，你该怎样劝他？
4.简述观音院事件的经过，并说一说这一事件给了你什么样的启示。
5.在收八戒和收沙僧之间插入黄风岭一节，作者的用意是什么?
6.探究唐僧四次收徒情况的异同，说一说你探究的结果。
（表格见附2）
7.到第二十二回，取经团队集合完毕，请你说一说师徒五人分别在团队中担任什么角色？
如果把这个团队看作是一个人，那么师徒五人又分别代表人的哪一方面？
（留待）
1.根据关键物品推断小说主题。
2.分析人物语言，学习劝说技巧。
3.简述事件经过，得出生活启示。
4.推断作者意图。
5.比较探究同类事件的异同。
第二十三回
至
第三十一回
（开学第八周）
1.第二十三回中四圣在什么方面对取经团队进行考验？
面对考验，师徒四人各有什么样的表现？
你如何评价他们？
人物
人物表现
评价
唐僧
孙悟空
猪八戒
沙和尚
2.简述五庄观事件的经过，说一说这一个故事是从哪一方面考验取经队伍的？
3.叙述三打白骨精的经过。
探究是什么原因导致一个“三无（无后台、无法宝、无团队）”的妖精竟然给取经团队造成毁灭性的打击。
提示：
从师徒四人的语言、动作、心理等方面进行分析，注意与前面章节进行联系。
（表见附3）
4.看电视剧“三打白骨精”一节，人们总是说唐僧人妖不分，孙悟空万分委屈，猪八戒无耻可恨，你认为是这样吗？
结合原著，说一说你的看法。
5.简述宝象国事件的经过。
6.分析八戒在花果山与孙悟空的对话，品析八戒说话的艺术，你从中可以看出猪八戒有什么样的品质？
7.在宝象国一节，沙和尚的戏份也是比较多的，分析其语言、行为等，说一说他在这一故事中表现除了哪些品质？
8.你认为黄袍怪是一个什么样的妖怪？
9.蔡文姬在《胡笳十八拍》中写道：
我非贪生而恶死，不能捐身兮心有以。
生仍冀得兮归桑梓，死当埋骨兮长已矣。
日居月诸兮在戎垒，胡人宠我兮有二子。
鞠之育之兮不羞耻，愍之念之兮生长边鄙。
十有一拍兮因兹起，哀响缠绵兮彻心髓。
对比百花羞公主写给过往的信，她们二人有哪些相同点，你如何评价她们二人？
观看电影《盲山》和《嫁给大山的女人》，表达你的看法。
1.叙述故事情节。
2.评价面对同一事件不同人物的表现。
3.分析人物，探究事件发展的深层原因。
4.分析人物语言，品味表达技巧。
5.整合情节，评判人物。
第三十二回
至
第四十三回
（开学第九周）
1.简述平顶山事件的经过。
2.平顶山上有两只小妖，精细鬼和伶俐虫，你认为他们伶俐吗？
结合文本内容进行分析。
3.简述乌鸡国国王死而复生的故事。
思考，乌鸡国的老百姓可能更喜欢哪个国王？
4.比较阅读莎士比亚的《哈姆雷特》，说一说乌鸡国事件与其有哪些相同点。
5.简述智取红孩儿的经过。
说一说观音收服红孩儿产生了哪些影响。
6.联系前文，观音从如来处领了三种法宝，分别是什么？
用在了谁的身上？
作用是什么？
7.简述黑水河事件的经过。
对比黑水河妖河红孩儿，他们有什么相同点？
给了你什么启示？
1.简述故事情节。
2.比较阅读相同母题的作品。
3.分析不同人物的相似经历，得出启示。
4.对比阅读相关情节，捕捉闪回。
第四十四回
至
第五十二回
（开学第10周，11月5-11号）
备注：
读完五十二回要进行一次考试。
1.如果让你为四年级小朋友讲述车迟国斗法的故事，你该怎样讲？
提示：
注意语气与用词。
2.你认为车迟国斗法是一场公平公正的比斗吗？
结合文本内容证明你的观点。
3.灵感大王的原型是什么？
灵感大王什么时间来到通天河？
你如何评价他在陈家庄的作为？
你有没有听过或者阅读过相类似的事情？
4.复述第五十回至第五十二回的故事情节。
5.至青牛怪事件，唐僧是第几次自动落入妖怪手中？
为什么同样的错误会一再出现？
6.为了打败青牛怪，孙悟空都请来了哪些救兵？
为什么同样一件法宝，在太上老君手里是捉住孙悟空的利器，在青牛怪手里却给孙悟空及救兵带来巨大的困扰？
联系社会中存在的事物，比如手机、互联网、人工智能、核能等，你得到哪些启示？
1.简述故事，针对特定对象的语言表达能力。
2.评价人物事件
3.逻辑辩证思维。
4.归纳总结能力。
5.提取信息
第五十三回
至
第六十三回（第11周）
1.女儿国是唐僧经过的第几个国家？
请简述取经团队在这个国家的经历。
2.简述“真假美猴王”事件的经过。
此次事件中，孙悟空是第几次被赶走？
第五十六回回目“神狂诛草寇，道昧放心猿”中“神狂”“道昧”分别指什么？
你如何评价此回中唐僧与孙悟空的行为？
3.和“三打白骨精”后被赶走相比，孙悟空此次杀了强盗后走得非常干脆，为什么会这样？
4.结合“真假美猴王”事件，谈一谈在一个健康的团队中，成员们应该具有哪些品质？
5.一个团队需要磨合的过程，取经团队也不例外，结合书中主要故事情节，梳理出取经团队磨合的过程，在这一过程中人物的不同表现，看一看你会有什么发现。
（留待）
6.复述孙悟空“三调芭蕉扇”的经过。
7.“三调芭蕉扇”是师徒“剪断二心，锁笼鞍马，同心戮力，赶赴西天”后经历的一次大的磨难，这一磨难与之前遇到的磨难有什么不一样的地方吗？
在这一磨难中，师徒四人分别有什么样的表现？
与之前遇到磨难时，其表现有什么相同和不同的地方？
8.在第六十一回中，有诗云“牛王本是心猿变”，为什么书中会有这样的评论？
请你结合相关情节谈谈你的理解。
9.祭赛国是师徒四人路过的第几个国家？
师徒四人在这个国家中做了那些事？
10.结合相关情节，谈一谈是什么原因导致万圣老龙王一家子的悲剧。
1.对比阅读相关情节，捕捉闪回。
2.对比解读人物
3.联系实际，拓展延伸
4.复述故事情节
5.品读细节，分析人物
6.
第六十四回
至
第七十三回（第12周）
1.分析孙悟空和猪八戒在荆棘岭中开路时的语言、动作等描写，对比前文中遇到困难时他们的表现，说一说你有那些发现。
2.简述小雷音寺事件。
3.师徒四人在陀罗庄遇到的大蟒精和前文的白骨精有什么相似之处？
4.简要叙述师徒四人在朱紫国的经历。
5.对比阅读：
朱紫国中孙悟空开药时所说的药引子和鲁迅《父亲的病》一文中庸医开的药引子，都有什么特点？
作者在这里想要讽刺或批判什么？
1.对比阅读相关情节，捕捉闪回。
2.补充对人物的认识。
3.概括梳理故事情节。
4.对比阅读相关文本，结合细节，推断作者意图。
第七十四回
至
第八十三回（第13周）
1.狮驼岭唐僧遇难，是西天路上降妖难度最大的一难，孙悟空经受了最多的考验，认真阅读第七十四回至第七十七回，结合相关情节，说一说孙悟空经历了哪些考验。
2.书中太白金星为师徒几人指了几次路？
为什么要让太白金星指路呢？
3.简述师徒四人在比丘国的经历。
请评价比丘国王的做法，作者想借这一事件表达什么？
4.简述无底洞事件。
结合前文，孙悟空这是第几次进入妖怪腹中？
前几次分别是什时候？
结果分别是什么？
5.地涌夫人是托塔李天王的义女，李天王竟然全然忘记此事，导致其为祸下界。
这说明什么道理？
1.梳理提炼信息
2.对比阅读相关情节，捕捉闪回。
3.分析次要人物的作用。
4.复述概括故事情节。
第八十四回
至
第一百回（第14周）
备注：
进行第二次测试
1.简述师徒四人经过灭法国的经历。
2.师徒四人在隐雾山救了一个人，他是什么身份？
3.简述凤仙郡求雨的经过。
4.简述师徒四人在玉华州的经历。
5.孙悟空三人在玉华州收了三个徒弟。
清朝黄周星评价：
“以为师而召狮，又以召狮而兴师，师与狮相寻不已……向使弢锋敛彩，善刀而藏，安得有此？
”你如何评价三人收徒的行为？
6.孙悟空打不过青龙山玄英洞中的三个犀牛精，但是见了孙悟空当年的手下败将四木禽星却“见面就伏”，合理吗？
为什么？
7.天竺国玉兔招亲一事中，有许多情节与前文相似，请梳理出来。
结合文本说一说这个故事写得好不好。
8.在铜台府，师徒四人遇到了与之前完全不同的一难，是什么样的磨难？
你认为寇员外是一个什么样的人？
9.简述师徒四人到达灵山之后的经历。
1.复述概括故事情节。
2.对比阅读相关情节，捕捉闪回。
3.对比分析人物。
4.分析次要人物的作用。
重点突破1
授之以渔
——以“大闹天宫”为例谈章节阅读指导
学习目标
1、运用思维导图梳理章节内容，初步把握情节结构、人物特点。
2、深入分析章节写法妙处及在全书中的作用，体会作者写作意图。
3、逐步构建章节勾连阅读和跨界阅读的策略
活动一：
准备故事提纲，设计思维导图
同学们认真阅读第五、六、七回，准备故事提纲，并以思维导图的形式体现出来。
要求：
呈现出故事的发生发展的过程，在思维导图中要包含小说的“三要素”。
预设：
（大闹天宫思维导图，略）
活动二：
品读细节，解读作者意图
认真阅读第五、六、七回，圈点勾画孙悟空的语言、动作、心理等描写，你在他身上看到了哪些品质？
你如何评价他的这些行为？
结论：
孙悟空在这几回中表现出了神通广大、不受拘束、追求自由、勇于反抗等精神品质，但是我们也应该看到，他的反抗压迫与追求自由是不自觉的，并没有什么预谋或规划，他像是一个小孩子，想怎样就怎样，随心所欲，做事情时并没有考虑会造成什么后果，他的心灵就像是躁动不安的猿猴一样，所以孙悟空又被称作“心猿”。
活动三：
勾连阅读
由“大闹天宫”事件又引出了那些故事？
请阅读第十八、十九回和第二十二回，完成下面两个表格。
表格一：
高老庄事件
事件发生地点
事件参与者
事件起因
事件经过
事件结果
表格二：
流沙河事件
事件发生地点
事件参与者
事件起因
事件经过
事件结果
活动四：
跨界阅读
方式一：
观看电视剧大闹天宫片段，说一说，与电视剧相比，原著文字的魅力体现在哪些地方？
结论：
1、观看电视剧，是听别人转述，或多或少会带上转述者的想法；阅读原著，直接
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