部编版《沙滩上的童话》精品教案4.docx
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部编版《沙滩上的童话》精品教案4
《沙滩上的童话》教学设计
一、教学目标：
1、会认“堡”“狠”等字，会写“补”“充”等字。
2、正确流利有感情地朗读对话，了解课文的主要内容。
3、体会文中孩子们的童真，激发学生编童话的兴趣。
二、教学重难点：
有感情地朗读对话，体会文中孩子们的童真，激发学生编童话的兴趣。
三、教学准备：
课件生字卡片
四、教学过程：
课前准备：
聊游戏，小朋友们,你们喜欢玩吗？
你们都喜欢玩什么?
一、谈话激趣导入
1.（播放一组沙滩风光图片）如果来到海边，你最想做什么？
（指名说）
3、（出示课文插图）瞧，一群小朋友被这美丽的沙滩吸引来了,他们在这里玩得可快乐啦！
（揭题，生齐读课题）
二、整体感知
1、学生自.由读一遍课文,了解文中的小朋友们在干什么。
（出示朗读提示）生自.由读书后思考一下：
小朋友们在沙滩上干什么？
（生读书）
2、指名汇报:
文中的小朋友们在沙滩上玩什么?
3、（出示城堡图）随文识字:
堡
4、小结识字方法——除了“加一加”这个方法，我们肯定还学过“减一减”、“换一换”、“编一编”这些方法。
5、生找对话
师：
请小朋友们拿起笔，赶快在课文里找一找，用横线把对话划出来。
6、指名汇报:
文中的小朋友都说了什么话?
7、学生填空，感知文中小朋友编织的童话。
（出示课件；填空：
很久很久以前，在一个（）里，住着一个（）。
有一天，他抢了一个（），公主非常（）。
一群勇士想出（）的办法，最后，成功（）。
8、随文识字：
狠
9、加上形容词，指导情读前三句话
10、随文识字：
补（师范写）（学生练写，展示，评议）
11、动词训练
师:
这里有几个表示动作的词语最能看出小朋友们的勇敢了，你们能找出来吗？
（圈一圈）（汇报）加上动作，再来读读句子！
12、小结
师：
轰，城堡塌了，公主得救啦！
小勇士们开心吗？
是呀，开心得把妈妈都当成公主了！
来，善良的孩子们，我们一起将这段话读好吧！
（出示对话）（可以适时提示“！
”）
三、延伸拓展
1、引导想象
师：
这些小朋友真厉害，不仅会玩，还编织了一个有趣的童话。
你们看，（出示课件）他们把垒好的城堡想象成魔窟，把干树枝想象成树木，还把自己想象成勇士，把小手想象成火药，把妈妈想象成公主。
就这样，他们一边玩，一边把看到的东西进行想象，有趣的童话就编出来啦。
师：
哎呀，编童话太简单了。
来，我们一起合作，发挥想象，也来编一个童话。
这是一间房子，我们可以把它想象成什么？
小沙堆呢？
多可爱的乌龟，可以把它想象成……
2、设下悬念
师：
小朋友们，只要我们善于观察，开动脑筋，肯定就能编出更多更多有趣的童话。
请小朋友们回家好好编一编，下节课我们再一起分享。
四、作业
1、给爸爸妈妈编一个童话故事。
2、推荐阅读：
《世界经典童话绘本》。
板书设计：
10沙滩上的童话
垒城堡编童话
10沙滩上的童话
教学目标：
1、认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等10个字，会写“周围、补充”等9个词语。
2、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
教学重点：
1、认识要求的生字，正确书写要求的字词。
2、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
教学难点：
展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
教学准备：
课件词卡“商量、反驳、赞赏”田字格
教学过程：
课前谈话：
课件：
播放一组美丽的沙滩图片。
同学们，我们来到了哪里？
在沙滩上你最喜欢做什么？
一、创设情境，导入新课。
今天我们就在这美丽的沙滩上，完成一项惊险、刺激的神秘任务。
【板书：
沙滩上的童话】齐读课题
二、初读课文，集中识字。
1、请同学们认真朗读课文，借助拼音把字音读准确，把句子读通顺。
2、课件：
第一组词语。
指名读。
读准这一组词语，你要提醒大家什么？
（要把翘舌音读好）
读准多音字“量”。
老师用词卡讲解量的本音，多音字组词。
3、课件：
第二组词语。
认识“轰”字的字形与意义。
4、识字游戏：
沙滩上捡贝壳。
沙滩上好多美丽的贝壳啊，只有读准字音的同学才能捡起哟，（前3个指名读，后面一起读）
三、理解课文，指导朗读。
（一）学习“垒城堡”部分，书写“周围”
1、过渡：
沙滩上不仅能捡贝壳还能做游戏呢。
所以说——课件：
第一段话，指读齐读。
2、课件：
第二段话。
一群小伙伴来到沙滩上，他们干了什么？
指生先看图自己说，再指读三个动词词组。
还可以说“插上……”
他们多能干啊，请同学再读第二段。
夸讲夸讲他们。
3、这段话里有一个词“周围”要求我们会书写。
请你仔细观察，这两个字的结构有哪里相似，哪里不同？
师一边范写，一边讲解：
课件示：
里外协调，方方正正。
“周”是一个三包围的字，书写时包围部分与被包围部分写得协调。
“围”是一个全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
生描一个写一个。
（二）学习“编故事”部分。
1、城堡建好了，故事才刚刚开始呢。
不知道谁说了这样一句话。
课件：
对话第一句。
2、指名读。
这位魔王可怕吗？
哪个词告诉你的？
“凶狠”还可以换成什么词？
谁还能读得更可怕一点。
（师：
你的语气一下子让学得阴森、恐怖起来！
）课件：
想象画面
3、接着有人补充，课件：
对话第二句。
指读。
“公主”被抢走了，你是什么心情啊？
为了表达焦急的心情，你准备把哪个词语加重语气读？
你来按自己的理解朗读。
课件：
读出感受
4、第三个小伙伴说，课件：
对话第三句。
此时，你觉得声音该大一些，还是小一些呢？
为什么？
请你再模仿一遍。
【板书：
公主被抢】
5、第四个小伙伴听到了，又补充一句。
第五个小伙伴继续补充：
就这样，我们编织着童话。
请五个同学来把编故事的情景表演出来。
师：
多么神奇的童话啊，转眼间我们变成了攻打魔窟的勇士，小伙伴们怎样商量解救办法的呢？
自己读9--11段，也试着相像画面，读出感受，还可以加点自己的动作。
（三）学习“攻城堡”。
小勇士们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
哪三位同学来演小勇士？
1、问第一位小勇士：
你害怕了吗？
那就拍着自己的胸脯再读一次。
2、问第二位小勇士：
你反对的理由是什么？
再坚定地说一次。
师：
像你们这样，说出自己的理由，反对别人的想法。
这就是“反驳”
3、问第三位小勇士：
你得意吗？
因为你的办法得到了大家的——赞赏。
读“反驳——赞赏”今天我们积累了一对反义词。
4、课件：
12、13、14段。
【板书：
攻打城堡】
伟大的行动开始了，指导一生读12-14段，老师和同学一起做动作。
趴--挖--抬--欢呼
5、你会欢呼什么？
课件：
第17段。
如果我省略几个字，意思一样但你再读读感觉有什么不一样？
反复出现，更能表达出我们兴奋、激动的心情。
全班一齐读。
【板书：
找到公主】
6、原来孩子们已经沉浸在自己编织的童话里，多么纯真的童心，多么快乐的生活啊！
四、编故事
孩子们在建城堡的过程中，你一言我一语就编织了一个奇幻的童话，但这个故事并不完整，老师帮你一个开头，你能把童话故事完整的讲一讲吗？
用上今天学过的词语会表达得更好！
五、拓展阅读
课件：
金波童话集《沙滩上的童话》师朗读寄语：
《种下童话的种子》（播放音乐至下课）
课下，请同学们编织属于自己的童话，让童话的种子在我们心里生根、发芽！
板书设计：
10沙滩上的童话
公主被抢
攻打城堡
找到公主
10《沙滩上的童话》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“堡、插”等16个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5个字。
正确读写“周围、补充”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3.初步了解到什么是童话。
教学重点
1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
教学难点
体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
板块一看图知“童话”
一、质疑导入：
1.师：
同学们，你们知道，什么是童话？
那你们最喜欢的童话是什么？
请谁来说一说吧。
（生互动）
师：
你们懂得可真多啊！
（可出示常见的童话的封面，一边介绍一边控制ppt.）
（师介绍：
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
）
2.出示课件（ppt课文插图）同学们，他们在沙滩上干什么呢？
（预设一）生：
他们在沙滩上垒城堡，为了救公主打魔王！
（预设二）生：
他们在沙滩上编织着打怪物的童话！
……
师：
同学们，他们的活动可真丰富啊！
今天我们要学习的课文也是发生在沙滩上，现在让我们一起走进第10课《沙滩上的童话》。
Ppt:
出示课题，读课题。
板块二检查预习，初读入“童话”
师：
同学们，相信你们在课前已经认真预习过课文了，现在老师要来检查你们的预习成果了!
准备好了吗？
一、检查词语，课件出示：
1.我会认，我会读：
城堡插上凶狠补充攻打
商量驾驶轰炸反驳火药
赞赏合力忘记
2.我发现：
①“插、充、商”都是翘舌音，“赞”是平舌音。
②学习多音字“量”，在本课“商量”一词中“量”读轻声“liɑnɡ”。
（四声：
力量）（三声：
打量、测量）
③“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。
3.我会记（交流识字的方法）：
①加一加：
保+土=堡、加+木=架、艹+约=药。
②看图识记：
堡、商、药、攻。
③字理识记：
凶、合、轰、架。
a.凶：
指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中。
本义指险恶之地。
（师带读）
b.合：
会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的口，表示闭合。
（师带读）
C.轰和驾：
在古时候，它们和车、马有关的。
轰，古时候轰是用三个车表示的，它代表很多车一起驶过时，发出的轰轰巨响，后来就用双，来表示车有很多，就是现在的轰。
（师带读）
驾，指车套在马上，让马把车拉动，就是驾。
（师带读）
④猜字谜识记：
二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。
（赞）（师带读）
同学们，你们的识字方法可真多啊，现在老师把生字词语送回到句子中，你们还能读准吗？
二、读句子，知道读长句子的好方法。
1.课件出示课文的第二自然段，请学生来读一遍，
然后，老师出示读长句子的方法：
长句子想读好，节奏线来帮忙。
谁再来读一读。
（老师这里有一个小锦囊）
2.课件出示有节奏线的第二自然段，并请第二个学生来朗读。
（老师给予一定的评价）
3.师小结：
同学们，你们可真厉害啊，不但字词读得那么好，识字方法也很多，现在还掌握了读长句子的方法，你们真是了不起！
现在让我们到沙滩上去看一看，沙滩上发生了一个什么的故事呢？
三、回顾课文内容，了解大意。
（1）指名说一说：
课文先写了什么，再写什么，最后写什么？
（可以让学生填空）
（2）根据汇报，提炼关键词。
（3）填写流程图：
（垒城堡）→（公主被困）→（攻打城堡）→（救出公主）。
板块三再读，学“童话”
一、学“垒城堡”。
孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡呢？
（1）看插图，读第2自然段。
课件出示：
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
（2）默读这段话，圈出表示动作的词语。
（垒、筑、插）
（3）动作演示“插”，用“垒、筑、插”组词。
（师示范）
（4）从这些动词中，你仿佛看到了哪些画面？
（5）指导朗读，感受快乐。
二、学写生字，指导书写。
1、学写“周、围”。
课件田字格中出示“周、围”。
（1）指导观察“周、围”书写的异同点。
（2）引导学生交流：
“围”是全包围结构的字，先外后内再封口。
“周”是三包围结构的字，包围部分与被包围部分大小要写协调。
（3）教师范写，提醒重点笔画，学生书空。
2.学写“句、补、充”。
（1）重点指导：
“句”第二笔运笔稍向左倾斜；“充”竖弯钩要写得舒展；“补”左边是衣字旁，不要写成“礻”。
（2）提醒学生的写字姿势和握笔姿势.
三、师小结：
同学们，第一节课就上到这，让我们去沙滩上放松一下，听一听海浪的歌声吧!
第一课时
教学目标：
1.会认“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等9个词语。
2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
重点：
朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
难点：
展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
一、导入：
同学们喜欢童话吗？
谁来说说你都读过哪些童话？
今天老师也给大家带来一个“童话”，但这个“童话”和我们大家读过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！
从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。
二、初读文本：
以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌交流。
1．学生自.由读课文。
2．教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。
3．指名读，老师给予肯定和表扬。
通过自.由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。
读的过程就是学生认读生字的过程。
三、识字教学：
刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？
1．生自.由说记忆方法。
2．老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。
如：
“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等利用熟字记忆新字。
3．简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。
如：
“建、药”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。
4．帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。
识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。
四、再读课文，巩固所学生字。
同桌两人一组，互相读，比比谁读得更流利、更通顺。
同桌推举读得好的同学给全班同学范读。
学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。
有助于对于文本的理解。
五、作业：
1．把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。
2．根据所学的生字，制作生词卡片。
朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人来增强孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。
第二课时
一、“温故而知新”。
1．检查学生词语卡片的制作，认读积累词语。
2．开火车认读生字、词语。
3．分组朗读课文，回顾文章内容。
对于上节课的重点知识的回顾。
二、美读品味。
1．老师范读全文，让学生感悟文字美。
2．他们编织了一个怎样的童话？
在这个过程中他们获得了怎样的快乐？
（小组进行讨论，让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。
）
发挥学生的想象力，充分调动每个学生的积极性，来理解文本。
最终通过朗读来巩固阅读感受。
当然，教师的范读作用不可忽视。
三、联系实际，谈感受
你有没有这种获得快乐的经历？
讲给你的伙伴听。
看谁讲得故事最精彩,最吸引人!
通过拓展练习,唤起学生对自己童年生活的回味。
四、回归文本
我们本课的童话指什么？
（小朋友玩耍时想象一个故事；小朋友做的有趣味的游戏……）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……
本环节学生可以根据自己的理解充分表达，在此学生也可顺势了解学生对文本的理解程度，即时查漏补缺。
五、作业：
“小笔头”以《我的童年趣事》为题，记录下你印象最深刻的童年故事。
架设
10《沙滩上的童话》教学设计
教材分析：
这是一篇非常优美的文章。
作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话，故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。
孩子们的童话尽显人性之美丽。
学情分析：
二年级下学期的学生已经具备了一定的学习字词的能力 自主阅读的能力。
这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自已识记积累。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文见内容，想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
3、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。
教学重点：
读懂课文，想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
教学难点：
感受童年生活的快乐美好。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、激趣引入课题。
同学们，老师送给大家两个字，板书：
童话。
同学们喜欢童话吗？
请大家看看这是什么童话？
今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题：
沙滩上的童话。
二、理解课文，感悟朗读
1、课件出示生字，检查学生学习生字的情况。
1、看课件出示视.频，想想，这篇课文讲了一件什么事？
（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）
2、自.由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？
练习说话：
――――是我们快乐的天地。
我们为什么称它为“快乐天地”？
（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。
）你们喜欢这个地方吗？
读出你的喜欢。
3、我们在沙滩上玩了一个什么“有趣的活动”？
（沙滩上垒城堡）是怎样做的？
请大家读第二自然段，出示相关的句子。
抓住动词理解。
由此我们体会到了什么？
4、小组合作，请同学们自.由读3－19自然段思考：
看看“我们”是怎样编织童话的？
并用笔画出来。
5、出示第一次对话，指导朗读。
（用讨厌、生气、着急的语气读）。
用不同的方式朗读。
6、城堡里的魔王抢走了公主，“我们”应该怎样去营救呢？
（①出示相关的语句指导朗读，从这些句子中我们体会到了什么？
②理解“商量”、“反驳”的意思，从“商量”这个词中我们体会到了什么？
③指导学生读出“反驳”的语气。
）
7、“我们”最后救出公主了吗？
怎样救的？
①找出相关句子，抓住“四面八方、挖呀、挖呀”等词去理解。
②通过学生表演理解“四面八方”这个词语的意思。
8、我们救出公主的的心情怎样？
课件出示：
“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
”这句话运用了什么修辞手法？
指导学生用高兴、激动、兴奋的语气读。
三、品读感悟，升华主题。
1、在我们编织的童话里，公主是谁？
2、指导朗读：
我大声说：
“公主被我们救出来了，救出来了！
在这儿，在这儿！
”我抱住了妈妈。
3、为什么我忘记了“她是我的妈妈”？
4、品读童年的句子，让学生感受童年的美好。
四、拓展延伸：
同学们，你们能不能也编一个童话故事？
下节课，我们一齐来交流，并展出优秀的作品。
板书：
10、沙滩上的童话
建造沙滩城堡
编织童话故事 无忧无虑
营救公主 忘记现实
快乐幸福
教学反思：
《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣。
这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。
学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：
1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。
通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。
因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，比如：
让学生带着“讨厌、生气、着急”的语气读对话。
2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。
而这样的情境更贴近学生的生活。
3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。
为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，让学生编写童话。
充分发挥他们的想象力。
4、如果在课堂上多让学生有感悟地说，多留给学生一些自主的时间会更好。
在今后的教学中要充分发挥学生的自主性。
努力培养学生的语文核心素养。
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