第四章 组织和指导各种课外活动的技能.docx
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第四章组织和指导各种课外活动的技能
第四章组织和指导各种课外活动的技能
教学目的：
1．学生能简要陈述课外活动的意义、种类和形式。
2．学生能举例说明课外活动的原那么及其对班主任智能的要求。
3．学生能简要说明社会理论的主要形式。
4．学生能举例说明指导社会理论的要求，并能尝试进展指导。
5．学生能举例说明组织和指导校内外其他集体活动的要点和要求，并能尝试进展指导。
教学时数：
2
教法建议：
1．课堂讲授与课堂讨论相结合。
2．理论观察与案例分析相结合。
3．把小学教育专家请进课堂来。
4．加强理论环节的训练。
教学内容：
第一节组织和指导各种课外活动〔1学时〕
完善的学校教育，既要有高质量的课堂教学．也要有丰富多彩的课外教育活动、课外教育工作是适应青少年学生的身心特点、促进学生安康成长和实现教育目的的必要途径；学校工作以教学为主，而课外教育正是教学活动的有效的扩展和补充。
在新一轮根底教育课程改革背景下，课外活动在完成新课程目的方面所起的作用更加突出，施行新课程改革，必须重视课内课外整体改革，甚至打破课内课外的界限，才能有力促进学生创新意识和理论才能的进步。
认真组织学生的课外生活，是学校教育的重要方面。
一、课外活动的内涵与特点
〔一〕课外活动的内涵
课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有方案、有组织地对学生进展的多种多样的教育活动。
它是学生课余生活的良好形式。
课堂教学包括课程方案中计入总课时的必修课和选修课。
所以，课外活动不包括选修课。
自习课也不属于课外活动之列。
通常讲的课外活动仅指校内活动。
但活动场所在校内或校外仅是空间场所不同，并不反映课外活动的内涵。
本章所说的课外活动不限于校内活动，但凡由学校在课外组织的活动，都属于我们所说的课外活动。
当代，世界正进入一个电子计算机、自动控制、遗传工程及新材料新能源迅速开发的新技术开展时代，这对人的开展既提出了更高更新的要求，也提供了更多更好的条件。
面对这—新形势，传统的课堂教学因形式封闭、内容陈旧、方法死板而必然要进展改革；近几年，我国—批先进老师和教育专家，在这方面进展了不少探究，如开展教学整体改革实验，开展课外活动，把课内外改革相结合等。
目前，国内不少中小学正在进展的既改革课内，又开展课外教育，建立—种以课堂教学为根底，课内外相结合的新教学体制的尝试，已获得较成功的经历。
理论证明，开展课外教育是学校促进学生全面开展，培养“面向现代化，面向世界，面向将来〞的创造型人才的重要途径。
课外活动是教育学理论的特定范畴。
它同课堂教学既有区别又有联络，其内涵和外延是严格的。
一方面，两者都是培养全面开展的社会主义建立者，教育目的是统一的。
另一方面，课堂教学是老师根据教学大纲所规定的要求和范围，指导学生学习系统的科学知识，开展智力体力，培养良好思想品德的一种教育形式。
它具有固定的斑级，要严格按照课程表的安排进展。
课外教育工作那么是通过多种形式的活动，进一步领会和稳固课堂中所学得的知识，并尽可能使学生在活动中有运用课堂知识的时机，获得课堂上所难以做到的理论训练，以补充课堂教学的缺乏。
课外教育活动中学生获得的感性知识和直接经历，也可作为运行课堂教学时掌握理论知识的准备。
通过课外教育活动，特别有利于学生把课堂学得的知识转化为技能技巧，开展学生的智力才能，培养学生的道德品质，这些对于全面进步课堂教学质量非常有利。
但是，课外教育工作一方面要亲密配合课堂教学，保证和促进课堂教学质量的进步，另一方面又并不局限于课堂教学的内容和教学大纲规定的范围。
它可以根据当前的实际需要和学生的爱好专长，扩大和加深学习的内容，进一步丰富学生的知识，开阔学生的眼界。
〔二〕课外活动的特点
根据课外活动的内涵，其特点可概括为以下几个方面：
1．课外活动性质的自愿选择性。
课外活动是学生自愿选择、自愿参加的活动。
它能比拟充分地照顾学生的兴趣和爱好，有利于开展学生的爱好、特长，符合学生的需要和特点，使学生具有参加活动的积极性。
课外活动根本上是个别化、个性化的，这和课堂教学的标准化、同步化相比是一个显著的不同，老师可以向学生介绍各种课外活动，诱发学生的动机，给予指导，但参加与否，不具有强迫性。
2．课外活动内容的伸缩性。
课外活动的内容不受课程方案、课程标准的限制，它在保证活动内容的科学性、思想性、兴趣性的前提下，可以根据学生不同的兴趣、意愿以及校内外具备的条件来灵敏确定。
范围可宽可窄，数量可多可少，程度可高可低，不拘一格，灵敏生动。
3．课外活动形式的多样性。
课外活动的组织形式也不受班级教学这种组织形式的限制。
它的形式非常活泼，讲究实效。
活动参加的人数可多可少，活动的时间可长可短，活动的方式可以集中也可以分散，活动的场地可以在室内，也可以在室外，可以在校内，也可以在校外。
活动的指导者可以是老师，也可以是有专长的家长和社会人士，甚至是有一定特长的学生。
这些活动有动有静，动静结合；有蔚为壮观的群体场面，也有少数学生的互相商讨。
4．学生在课外活动组织上的自主性。
在课堂教学中，学生必须承受学校行政决定被编入一定的班级，具有一定的强迫性。
与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。
富有成效的课外活动，大多是学生在老师和有关方面的指导和帮助下独立自主开展的。
活动由学生自己组织、自己设计、自己动手。
可以说，课外活动是学生自己的活动。
学生是课外活动的主体。
老师是活动的指导者、辅导者，对学生活动的组织起辅助作用。
5．课外活动方法的理论性。
课外教育的突出特点就是“活动〞，学生进展多方面的动手动脑的理论活动。
老师在课外活动中的指导，主要不是采用课堂教学中常用的讲授和课后作业修改的方法，而是采用启发、咨询、建议、讨论、答疑、活动过程中的巡视与个别指导、活动结果的评析、共同制订活动方案等方法。
6．课外活动评价的综合性。
课外活动质量效果的检查评定的方式方法也是多种多样的，它一般不采用像课堂教学那样的考试记分方法，而大多采用汇报表演、娱乐竞赛、成果展览、举行讨论会和报告会等形式进展。
二、开展课外活动的意义和任务
〔一〕开展课外活动的意义
课外的特点决定了它在教育过程中可以发挥特有的作用。
1．充实学生的生活，扩大学生活动领域，亲密学生与社会的联络
小学生处于长知识长身体的阶段，精力充分，兴趣广泛。
他们不仅好奇，有理解社会和自然、获取知识、探究真理的愿望，而且好动，有进展各种活动和体育运动的需要。
但是，他们还未成熟，知识缺乏，分析区分才能差，易受不良思想、习惯的影响。
组织丰富多彩的课外活动，就能使学生的课余生活更充实、安康，更生动活泼，富于乐趣。
学生精神生活的需要是多种多样的，他们不仅有学习求知的需要，还有友谊社交的需要，独立自由活动和从事创造的需要以及对美的享受和娱乐的需要等等，这种种需要单靠课堂教学是不可能满足的。
只有开展多种多样的丰富多彩的课外活动和课外教育工作，才能从多方面来满足学生多种多样的需要，从而使学生感到精神充实，更加热爱生活，充满青春的活力。
学生参加课外活动，不仅可以防止社会上不良风气的影响，而且可以把他们旺盛的精力、浓重的兴趣爱好，引导到安康开展的轨道上来，满足他们多种多样的精神需求。
这对社会、对个人都有积极意义。
在课外活动中，学生不受课程方案和学校围墙的限制，广泛接触社会，接触自然，接触科学技术、文化艺术、体育，活动空间广泛，人际交往增多。
这对于他们体察社会生活的脉搏，理解科学技术的动态，拓宽文化视野，形成高尚情操，进步适应才能和应变才能，在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地主动地得到开展，无疑会起到重要作用。
苏联教育家苏霍姆林斯基提出，学生丰富的精神生活对于实现“和谐的教育〞具有宏大的意义。
他指出，学习是学生的主要任务，但作为学生的精神生活来说，学习活动远非全部，只是其中一局部。
此外，还有属于道德、劳动、体育运动、社会交往、娱乐等方面的活动，它们同学习活动一起，构成学生精神生活的全部。
苏霍姆林斯基认为，假设把教育中人的活动从机能上进展分析，可分为两个方面，一为认识和理解客观世界，一为主体的自我表观和开展。
他指出，进步教育的效能应是使这两方面的机能互相协调和保持平衡。
由于学生获得自我表现、自我开展的领域远远超于课堂上学习活动之外，因此，课外各个领域的活动对于实现学生的“和谐开展〞具有极为重要的不可取代的作用。
苏霍姆林斯基打了一个比方，他把老师执行教学大纲、搞好课堂教学比作“选种〞，把学生的精神生活比作“土地〞。
优良的“种子〞必须播种在耕耘过的“土地〞上，教学必须建立在学生充实的精神生活之上，才能获得良好的效果。
课外教育活动正是丰富学生精神生活的重要途径，使学生在集体、社会、大自然、科技、体育、艺术诸种活动中，获得丰富的情绪体验，激发求知欲以改善脑细胞的营养，满足开展自我的要求．使生身心愉快、积极发奋、充满自信、陶冶情感、磨练意志。
目前，在有些学校里，学生的课内学习和课外活动两者关系失调，甚至出观畸形开展。
学生的学习负担过重，课堂上布置的家庭作业占领了学生大部以致全部课外的时间，而学生其它方面的精神生活和自我创造活动完全被无视了，被压抑了。
由于把学生拴在死抠课本的狭窄胡同里，不注意扩大学生的视野，不认识调动和发挥学生的自主性和创造性的重要性，这样下去，只能是培养出“书呆子〞。
因此，我们必须在抓好课堂教学的同时，大力开展课外教育活动，搞好“和谐的教育〞，把学校办成一个丰富多彩的“精神生活王国〞，而不能办成一个单一的“学习王国〞。
这样，才能真正为祖国四化培养出各种有用的人才。
理论证明，只有把课内教育与课外教育亲密地配合起来，通过多种途径、运用多种方式方法对学生进展教育，才能使我们的教育更有成效。
事实上，学生每天上课的时间毕竟是有限的，最多不过五、六小时，除睡眠外，其他十小时左右都是在课外时间中度过的，假如放弃了课外教育，不仅丧失了可以利用的大好的教育时机，还有可能使学生承受各种不良的影响，抵消课内的教育，甚至走入歧途。
因此，我们绝不可无视课外教育工作。
按照系统论的观点，课内教育与课外教育共同组成教育的整体，缺少任何一方面，就破坏了教育的整体性。
只有把二者结合起来，才能产生“1十1>2〞即整体大于其各局部总和的作用。
我们要重视这种整体性的教育。
现代战争有诸军兵种协同作战的“立体战〞，我国治安工作的重要经历是发动各方面的力量进展“综合治理〞，在科技研究上我们也提倡组织起来“协作攻关〞，这些都是成功的经历概括。
在教育问题上，我们也应尽可能组织多方面的力量，通过多种途径，运用多种方式方法，正确地把课内教学和课外教育结合起来，在校内和校外、课内和课外，为学生创造一个到处承受教育的良好环境，以不断地进步教育效果。
2．激发学生的兴趣爱好，开展学生的特长
课外活动是根据学生的特点、需要组织的。
客观上，学生的兴趣和需要是多种多样的，他们既有开展自己身体素质、社会文化素质、知识、才能、情感等方面的需要，又有关于阅读、运算、艺术、科技活动、实验等多方面的兴趣。
课外活动使他们可以根据自己的兴趣爱好，有选择地参加学科知识、科学技术、文学艺术、体育运动或社会调查、社会理论等方面的活动。
而课外活动的内容、形式也是学生喜闻乐见的，富有吸引力，能引起他们的浓重兴趣，激发他们的求知欲望，满足他们的精神需要。
同时也应看到，不同的学生在身心开展方面存在着差异，有的长于艺术素养，有的精于数理运算，有的擅长阅读欣赏，有的好于科技活动等，这是学生兴趣的倾向性，有的因没有表现时机而处于萌芽状态。
课外活动内容、形式的多样性，使学生在适当的引导和培养下，形成自己的特长，表现出某一方面特殊的才能。
课外教育工作以多彩的内容，活泼的形式牢牢吸引住学生，适应着学生的多种兴趣与需要，加上学生大都是自愿参加的，积极性较高，只要教育指导得当，持之以恒，很容易使学生的兴趣与才能培养起来。
事实证明，学生将来的职业兴趣与专业选择，往往与他们在中、小学时所参加的课外活动有亲密关系。
3．培养学生的自主才能、探究意识和创造才能
课外活动给学生提供了展示才能的广阔天地，活动虽需要老师的指导，但主要靠学生自己努力学习、理论，自己动脑筋克制困难，处理问题，解决矛盾。
在活动中，阅读、观察、搜集资料、记录、设计、实验、制作、表演等都是由学生独立进展的。
这就可以使学生在实际锻炼中培养独立性和自主才能，并通过活动进一步认识自己的特点，看到自己的力量，乐于进取和开拓。
课外活动还可以发挥学生的创造性，培养学生积极探究、勇于创造的精神。
小学生求知欲强，遇事喜欢追根究底，他们在小创造、小制作、小建议等富有探究性、创造性的活动中，常常打破“承受学习〞的程度，自己认识新事物、新现象，大胆提出新问题和解决新问题，英勇地创造新的产品，做到有所发现，有所创造。
智力作为综合认识才能，其程度上下，并不主要表如今掌握知识的数量上，而是表如今掌握知识技能的速度快慢、难易情况和深化稳固的程度等方式和效果上，开展课外教育，能使学生智力进一步充分表现，学生对课外活动的选择、参加活动的方式与状况，本身就是其智力品质与程度的真实反映；而学生在有趣的活动中得到愿望与要求的满足，反过来又成为促进智力开展的宏大力量。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：
课外活动是“智力生活的策源地〞，它使“青少年迈上了科学思维的道路〞。
才能永远是指某种活动的才能，只有在相应的活动中形成。
课外教育是通过活动进展学习的——种方式，活动越多种多样，越带有创造性，才能开展的可能性就越大。
在各种课外活动中，学生会遇到各种矛盾与困难，促使他们去调查询问，翻阅资料，分析研究问题，寻求解决方法。
整个活动过程，是自学研究的过程，是学生动手动脑、运用知识、发挥聪明才智和创造性活动的过程。
它充分发挥了学生独立考虑和钻研创造精神，有效地培养了学生的观察才能、思维才能、自学才能、实验操作才能及多种实际：
工作才能。
为学生走向社会独立工作打下良好根底。
4．课外教育可以丰富学生的精神生活，促进学生身心安康开展。
青少年的精神生活是非常广泛和多样的。
他们不仅有学习求知的需要，还有接触大自然和社会的需要，进展独立观察、理论、研究和创造的需要以及审美、娱乐、友谊交往的需要。
这些仅靠单纯的课堂教学是难以满足的。
假如学生每天只是听课，在较长时间的上课和紧张的脑力劳动之后，必然会感到生活枯燥单调，而这极易造成神经细胞的疲劳。
使学习的兴趣与效果大大降低，并直接影响学生的身心安康，只有开展多种课外教育活动，使学生的脑力劳动在课外得到调节，进步学生在课内学习时大脑皮层的兴奋性，从而获得较好的学习效果。
组织学生参加不同种类的课外活动，既能使学生得到积极的休息，调节好生活节奏，增进其身心安康，也能从多方面来满足学生的需要，使学生视野开阔，体验增多，感受丰富，生活充实，更充分表达出青春的朝气与活力。
5．课外教育工作是进展德育的重要途径。
学生思想品德的形成，是知、情，意、行由简单到复杂由低级向高级的矛盾运动过程。
只有思想与行为一致、知行统一才算完成了某一开展过程，课外教育活为学生提供了理论的场所，有利于学生理论与理论的结合，促进由知到行的转化。
在活动中。
学生通过耳闻目睹，亲身经历，对所见所闻倍感亲切、真实，易激起情感的体验和思想的共鸣，所受到的实际教育和影响，往往比课堂教育更有效。
学生在课外活动中是主人，遇到的困难与挫折多靠自己努力战胜，良好的品质在磨练中不断养成，同时活动所特有的自主、自治、白评气氛，有助于进步学生的自我教育才能。
〔二〕课外活动的任务
1．扩大加深和稳固学生在课堂上所获得的知识
通过课外活动使学生将已学得的知识在实际中应用，在理论中丰富感性构料，加深对知识的理解，锻炼进步学生的技能和技巧。
稳固对知识的记忆，在此根底上进一步扩展知识领域。
使学生不断获得新的文化科学知识。
2．培养学生良好的思想道德品质
通过课外活动的生动形象的思想品德教育，扩大学生的眼界，向学生进展人生观和世界观的教育，形成现代社会公民应有的政治素养和道德品质，形成积极向上的生活态度和克制困难的坚强意志。
3．开展学生的才能
在活动中开展学生在科学、技术、体育和艺术等方面的兴趣和才能，特长和禀赋，培养他们的主动精神和创造才能。
4．调节学生生活增进学生身心安康
组织学生从事有益的娱乐体育活动和获得积极的休息，使学生的生活安排得更加合理，使学生的闲暇时间过得更充实，做到、精神愉快，成为强健、活泼、英勇、坚强、朝气蓬勃的新一代。
三、课外活动的内容和形式
〔一〕课外活动的内容
课外活动的内容，是根据教育的培养目的、课外活动的详细要求、儿童身心开展特点以及校内外实际来安排的。
课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为以下几大类。
1．思想品德教育活动
课堂教学中严谨的思想品德教育更多的给学生以理性的认识，课外鲜活的现实和活动那么能给学生实在的感受，对培养学生良好思想品德有时更能震撼心灵。
思想品德教育在不同的时期有不同的主题，当下对“普世价值〞的认同教育在很多学校的德育工作改革中逐渐被关注，培养学生尊重生命、善待生命、心怀诚信、自立坚毅、遵法守法等品质成为很多中小学开展课外活动的主题。
2．科技活动
这是学习现代科学技术知识，进展各种科技理论性作业的活动。
其最大特点是在学生动脑、动手的理论活动中，学会综合运用知识解决问题。
科技活动的主要目的是培养学生观察、实验、设计、创造、制作等才能，以形成某一定向或某几方面的兴趣与特长，扩大学生知识视野，激发他们学科学、爱科学的兴趣，培养科学的态度和创造精神。
科技活动内容很广泛，既有科技新知识、新技术，也有科技的根本技术；它的活动范围也很广，并可以多种内容和形式吸引学生参加自己喜欢的科技活开工程。
如制作科技小模型、采集标本、动物小观察、小饲养、小种植等，以及举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演、竞赛，开展小创造、小创造、小制造、小实验、小论文的“五小〞活动等。
3．学科活动
学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般按学科分别组织活动。
学科活动与课堂教学联络严密，它以课堂讲授的知识为根底，但不是课堂教学的重复，不局限于教学大纲范围之内，也不是课内学科教材的补充或延伸，而是学科中某一领域的拓展，注重学生学科兴趣的培养。
活动的内容主要是各学科的知识性作业和对某一学科领域中的某些专题进展比拟深化的讨论与研究。
例如，语文学科课外活动，可以开展朗读、阅读交流、演讲、演课本剧比赛，以及书法、作文选优等活动，以进步学生的自学才能和表达才能。
数学学科可以开展口算比赛、解题比赛、实际测量、商品调查等活动，以进步计算才能和对现实生活的认识。
自然学科可以引导学生观察自然和社会现象，培养科学研究兴趣，可以配合教学开展采集标本、进展气象观察、开拓历史知识小园地等活动。
外语学科可以开展外语角、外语短剧表演等活动。
这类活动是学校课外活动的主体局部。
一般说来，参加学科小组的学生多是该学科的尖子或爱好者。
活动往往是在老师或特邀的专家学者指导下进展，具有专业性和学术性特点。
这种学科活动对于学生的学习和将来的职业选择，具有重要的作用。
4．文学艺术活动
文艺活动种类多样，其目的是进展美育，培养学生对文学艺术的情趣，开展他们对艺术美的感受力与欣赏力，培养创造力，陶冶感情，丰富精神生活。
中小学文艺活动主要有歌咏、乐器演奏与欣赏、舞蹈、绘画、工艺美术创作等。
还可以成立写作小组、评论小组、出板报、壁报等。
学校借助多种文艺形式，可以把课外教育开展得生动、形象，富有艺术气息。
5．体育活动
体育活动是以开展学生安康体魄及体育文化修养为目的，根据学生的年龄特点，因地制宜地组织丰富多彩的活动。
小学体育课外活动主要有各种球类活动、长短跑、登山、划船、游泳、滑冰、滑雪、健美运动和各式各样的游戏活动。
一些国防体育活动，如航空模型、军舰模型、无线电小组活动，也可列入中小学体育课外活动之中。
还可以组织体育竞赛和表演，组织野营和行军等活动。
体育活动是最为普遍，最受学生喜欢的课外活动，是学生进展经常性体育锻炼的重要方法。
组织好课外体育活动，对于推动学校体育的普及与进步、丰富学生课余生活有很大作用，还可以及早发现具有体育专长的苗子，有利于我国体育专业人才培养。
6．社会活动
社会活动是让学生走出学校接触社会，理解科学技术的开展，理解社会生活、经济建立实际状况的教育活动。
包括社会调查、参观、考察、访问以及各种无偿的社会效劳和公益劳动。
使学生理解民情国情，培养热爱祖国、热爱人民的思想情感和社会责任感，进步实际工作的才能。
7．传统的节假日活动
学校除了搞好国庆节、儿童节、校庆日、学校文化节等节日庆贺活动和暑假的夏令营活动，对民族传统节日活动也应给予高度重视。
对本国传统文化的传承是世界各国都在重视的一项工作，我国在加强传统文化教育方面做出了很大努力，2007年，我国把清明、端午和中秋三个传统节日列入法定节日。
传统的节假日承载着丰富的文化内涵，是中小学生学习祖国传统文化的重要途径，中小学的课外活动要充分利用这些节假日适时对学生进展教育，让学生更好地理解这些节假日所承载的文化内涵，形成民族意识，养成优良品行。
8．课外阅读活动
这是指学生在课堂教学范围之外，根据自己的兴趣爱好或某一方面的需要进展的完全自觉的读书活动。
其目的在：
于扩大学生视野，接触和吸收新颖知识，培养学生的自学才能和思维才能。
课外阅读也是学校对学生进展思想品德教育的重要方式。
同时，课外阅读中学生获得的知识、信息越多，越有利于他们对课堂知识的理解和掌握。
可见，课外阅读是学生智力的源泉之一，正如培根所说，读史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。
老师应注意指导学生有选择地多读书，读好书，防止一些低俗、不安康的出版物对青少年的不良影响。
〔二〕课外活动的组织形式
学校的课外活动的组织形式和方法是多种多样的，按活动的人数和规模可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。
1．群众性活动
群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。
它的主要特点是包容活动的人数较多，可以是全班性的、班际性的、全校性的或校际性的，参加活动的详细人数，那么根据活动的目的、内容而定。
它可以在较短的时间内使较多的学生受到教育，对活泼学校生活有较大的帮助。
群众性活动还具有广泛性特点，各种内容的课外活动都可采用，并适宜于以普及性为主的活动形式。
这种活动合适青少年儿童的特点，能激发学生的参与热情，有利于活动的开展。
群众性活动参加的人数较多，因此在活动前要作好充分的准备，活动目的要明确，内容要充实，除注意科学性、思想性、兴趣性外，要特别强调针对性，符合学生的思想实际，年龄特征和承受才能。
要选择适宜的活动时间，创造良好的活动环境。
在活动中要做好组织工作，使整个活动有方案有步骤地展开，以产生更好的效果。
活动后要抓紧总结工作，以稳固活动的收效，并认真讨论活动的规律、经历和教训。
在群众性活动过程中要充分发动学生、调动其积极性，并把整个活动的准备、施行过程都作为学生受教育的过程。
群众性活动包括：
〔1〕报告和讲座
这是普及科学技术、文化艺术知识和进展思想政治教育常用的一种形式。
根据情况和需要，学校可以举行关于国内外形势的时事报告，庆贺革命节日、纪念日的专题报告，学习英雄模范人物先进事迹报告、科普讲座、文艺讲座等等。
这些报告和讲座的主讲人，可以是老师、辅导员，可以是专家、教授，也可以是革命前辈、英雄模范人物。
对于某些报告和讲座，还可以由高年级学生或有一定特长的学生承当，学生听来更感亲切，容易收到好的效果。
这些活动可以由学校指导组织，也可以由少先队组织举办。
开展这些活动要求事先做好准备工作，事先须理解学生中的思想情况和求知愿望，以便演讲的内容具有针对性，符合学生的需要，力求收到较好的教育效果。
集会必须目的明确，讲演的内容既要正确，又要充实生动，这样才能吸引学生注意，使集会保持热烈、饱满的情绪。
报告和讲座活动时间一般不宜过长，以免学生疲劳。
（2）各种集会
群众性集会能迅速有效地传播知识和思想，形成一定声势，给学生留下深化印象。
学校的集会一般有：
革命假日、传统节日、重大事件的群众性集会
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