《富饶的西沙群岛》教材理解.docx

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《富饶的西沙群岛》教材理解

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　　　　　　　　　　　　22　富饶的西沙群岛　　一、教材说明

　　这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

　　课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。

先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。

写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。

西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。

写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。

写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。

最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

　　本文在写作上的一个特点是首尾相呼应。

第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。

第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。

第二个特点是用词准确，写珊瑚的形状像“花朵、鹿角”，写海参“懒洋洋地蠕动”，写大龙虾“全身披甲”“威武”等。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

　　西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，学生可能缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。

所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点，对于远离海域的学生来说，也是教学的难点。

　　二、学习目标

　　　1．会认10个生字，会写13个生字。

能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

　　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　　3．读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　　4．摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

　　三、教学建议

　　1．教师准备中国疆域图，西沙群岛的图片、录像资料。

如有条件，可以制作有关西沙群岛景象和海产的课件，或让学生参观水族馆。

　　布置学生搜集有关祖国风光的谚语，也可以搜集一些有关西沙群岛的图片、文字资料。

如，关于西沙群岛鱼类、鸟类的数据资料。

　　2．本课生字较多，可布置学生预习，通过查字典、词典理解有关词语。

“富饶”的“饶”，有的学生可能声母读不准，要做好正音练习。

“栖”是一个多音字，在课文里读qī，作“居住、停留”讲。

它还有一个读音是xī。

“屿”和“渔”发音相似，要注意区别。

“粪”是前鼻音，这些字都要加强正音练习。

　　3．本课要求写的13个字，以左右结构的为主。

但这些字左右两部分大小的比例，高低、宽窄都不尽相同，要启发学生仔细观察课文中的例字。

“披”“拣”“状”“渔”要写得左窄右宽，“颜”“形”“料”“划”要写得左右均衡。

“威、武”两个独体字是学生书写的难点，要提醒学生注意“威”字右边有一撇，“武”字的右边不要多写一撇。

课文中还有两个上下结构的字，要提醒学生写“辈”的时候，“非”要变扁，写在横中线的上方。

“车”要变短，写在横中线的下方。

“蓝”字的草头要写得扁长些，最后一横也要长。

注意区别同音字“拣”和“捡”，两个字部首相同，但前者有挑选的意思而后者是拾取的意思，在应用时就要加以区别。

有些字还可以用猜字谜的方法帮助学生记忆，如，“找到各一半”猜一个字（划）。

　　4．教学本篇课文，可给学生更多的主动权。

如，学习内容的选择：

你最喜欢西沙群岛的什么，请你选择读一读，能读出喜爱的感情吗?

学习方法的选择：

你们小组选择什么样的学习方法来开展交流、讨论?

你是怎样背出你喜欢的段落?

练习形式的选择：

你是说一说、写一写还是画一画“美丽、富饶的西沙群岛”?

　　5．课文记叙的条理清楚，便于把握整体与部分的关系。

教学中，可以引导学生读书，理解关键词句，弄清每个自然段的几句话是围绕什么写的。

如，第四自然段介绍海底的鱼，先总述鱼“成群结队”突出鱼多，再分别叙述各种鱼的样子；最后总述“各种各样的鱼多得数不清”；又如，第六自然段有四句话，是围绕“鸟的天下”（鸟多）来写的。

这几句话的思路是：

鸟的天下──树多（成为鸟的天下的原因）──鸟多（树多鸟必多）──鸟蛋多（鸟多鸟蛋必然也多）──鸟粪多，使人确定西沙群岛是鸟的天下。

对于海洋知识及海产品不必过多地讲解知识，只要能联系课文内容有所了解就可以了。

　　6．课文有两处，以学习伙伴的口吻提出了思考的问题。

一处是“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话的旁边，提出“为什么这样说呢”；一处是在课文的末尾，提出“我发现课文是围绕一句话来写的”。

课文中的这些问题只是一个引子，教师不要囿于这些问题的解决。

在学生初读课文，了解课文内容的基础上，可以以这些问题为凭借，引导学生质疑、讨论、交流。

让学生领悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎么想，逐步培养良好的阅读习惯。

　　7．本课描写西沙群岛美丽、富饶的语句，准确，生动、形象。

教学中要注意抓住重点，引导学生读书，理解关键词句。

　　“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。

”

　　可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处的地理位置。

再联系整个祖国的地图，理解“海防前哨”的意思，体会西沙群岛的地理位置的重要性。

“群岛”是一群岛屿的合称，“岛屿”是单指某一个岛。

“南海上”是说西沙群岛的位置在南海。

“海防前哨”是海防的前沿哨所。

这句话讲西沙群岛所处位置的重要性。

　　“因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

”

　　这一句讲海水的色彩和海底的地形有关。

海底是山崖，海水浅，颜色就淡一些；海底是峡谷，海水深，颜色就深一些。

所以从海面看，就呈现出不同的色彩。

教师可展示图片或录像资料，强化直观效果，加深对课文的理解。

　　“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

”

　　这句讲西沙群岛海里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。

用“一半是水，一半是鱼”这一夸张的手法，强调西沙群岛“物产丰富”的特点，使人回味，留下深刻的印象。

师生可交流、展示相关资料，获得感性认识。

注意资料的展示不能离开课文，要与读书、说话紧密结合。

　　“西沙群岛也是鸟的天下。

”

　　这一句讲西沙群岛的鸟非常多，鸟儿是这里的主宰。

教师可准备相关的文字资料，让学生拓展阅读。

还可以让学生交流他们所搜集的资料，理解为什么说西沙群岛也是鸟的天下。

　　8．课文语言优美，用词准确生动，教师要留给学生充分的时间去朗读。

可以采用不同的朗读形式，如，自由读、小组读、同桌读、范读。

让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。

课文的第二、三、四自然段为朗读指导重点。

第二自然段是对海水色彩的描写，朗读要带着欣赏、赞美的心情。

为了让学生感受海面的瑰丽风光，可采用配画配乐朗读的方法，第三、四自然段，学生会带着极大的兴趣，去读蠕动的海参、威武的大龙虾、色彩鲜艳的和外形奇特的鱼。

也可以边朗读边伴有动作。

　　指导背诵，要以理解为基础。

如第四自然段，要知道每句话分别写什么。

第二句比较长，含四个分句，都用“有的”开头，写的是鱼的外形特征。

依次写鱼的全身、头上、周身、眼睛和身上。

可以把这几个词提示出来，练习背好第二句，整段的背诵就不难了。

　　9．课后第二题让学生讨论“从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶”，这是一个演绎性的问题，就是让学生根据已有的概念到课文中去寻找具体的内容。

这个题的答案不只一处，其实课文的每一个部分都是在围绕西沙群岛的美丽和富饶来讲述的。

对于这个问题的回答，教师不要求多求全，基础好的学生可以多说一点，基础差的学生可以少说一点。

一个学生说一点，大家一交流，对这个问题的整体认识也就比较清楚了。

这道题的重点部分是在第二至六自然段。

教师可帮助学生抓住各部分的特点来谈。

此外，老师还可以从这道题中引导学生感悟如何把习作写具体，提高习作能力。

　　在朗读、观察和对课文内容理解与欣赏的基础上，可以联系课后第三题，让学生挑选自己喜欢的课文中的好词佳句，把它们摘抄下来，再让学生进行交流，说说自己摘抄了哪些词句，主要目的是让学生积累语言。

　　10．根据选做题的要求，可以让学生交流有关祖国风光的谚语。

课文里的4句谚语，要引导学生读熟，并能背诵。

课后还可以让学生读读有关海洋生物科普读物。

　　四、参考资料

　　西沙群岛：

西沙群岛位于中国海南岛东南约330公里的海域，与东沙、南沙、中沙群岛共同称为南海四大群岛。

有宣德、永乐两岛群和其他岛礁。

主要岛屿有永兴岛、赵述岛、珊瑚岛、甘泉岛、中建岛、东岛等，以永兴岛为最大。

西沙群岛上栖息着鸟类四十多种，素称“鸟的天堂”。

最有趣的是鲣鸟，它会在大海中给渔船导航，渔民们称鲣鸟为“导航鸟”。

西沙群岛是我国主要热带渔场，那里有珊瑚鱼类和大洋性鱼类四百余种。

每到渔汛，海南、湛江一带渔民多来此捕鱼。

海产品主要有海龟、海参、珍珠、贝类、鲍鱼、渔藻等。

西沙群岛地处北回归线以南，雨量充沛，岛屿附近海域的水温年变化小。

这些优越的自然条件形成了西沙群岛奇特的景观。

　　海参：

生活在海底的一种棘皮动物，是珍贵的食品。

　　龙虾：

海里的一种虾，体长30厘米以上，肉味鲜美。

　　海龟：

样子和普通乌龟差不多，但要大得多。

　　　[2012-05-07]

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