初级中学教学反思活动实施方案Word文档下载推荐.docx

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（二）教师团队建设目标

2012年：

主导反思年

能力目标：

1、有90%的教师会反思，成为反思型教师；

2、有20%的教师养成反思的习惯，成为发展型教师；

3、有10%的教师反思已成为职业自觉行为，成为成就型教师。

效果目标：

1、有90%的教师有反思论文；

2、有20%的教师将反思成果应用与教学实践；

3、有10%的教师通过反思提升了实践质量，产生了效益。

2013年：

自主反思年

1、有100%的教师会反思，成为反思型教师；

2、有50%的教师养成反思的习惯，成为发展型教师；

3、有30%的教师反思已成为职业自觉行为，成为成就型教师。

1、有95%的教师有反思论文；

2、有40%的教师将反思成果应用与教学实践；

3、有30%的教师通过反思提升了实践质量，产生了效益。

2014年：

习惯反思年

2、有90%的教师养成反思的习惯，成为发展型教师

3、有70%的教师反思已成为职业自觉行为，成为成就型教师。

1、有100%的教师有反思论文；

2、有70%的教师将反思成果应用与教学实践；

3、有50%的教师通过反思提升了实践质量，产生了效益。

三、教学反思的内涵：

教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。

反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。

教学反思是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。

反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，它不是模糊的、偶尔为之的、片断的，而是需要教师认真努力进行的，而且需要有一定的目的性和系统性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有时也需要教师之间合作进行。

教学反思并不单纯是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动，具有研究性质。

四、教学反思的意义：

美国学者波斯纳认为教师的成长公式是：

教师的成长=经验+反思，也就是说教师要想有所成长只靠以往的经验是不可能成为一名优秀教师的，只有在教学实践中不断反思，在反思中不断地吸收经验总结，才能不断提高。

1、进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。

2、进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。

3、进行教学反思有利于教师主动思考教育生活，主动开发自己的生命资源，产生教育的兴趣、效果，形成教育的思路、方法、进而丰富教育智慧，增强职业的幸福感。

五、教学反思的基本原则：

1、最优化原则。

看课堂教学是否根据课程标准规定的教学目标，选择最佳的教学方案，使教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。

2、目的性原则。

看教学过程是否为了达成教学目标，围绕课程标准优化课堂结构，认真落实各学段、年段的课程标准。

3、整体性原则。

在教学过程中是否把各种教学因素看成是一个有机整体，发挥系统的整体功能，既考虑到对教材、教师、学生的优化，又考虑到对教学方法、教学环境、教学设备的优化，使系统的各个要素形成一个功能互补的合理结构。

4、教学和谐性原则。

课堂教学是一个教与学双边活动的过程，看实际教学中的教与学是否处于相互联系、相互作用的状态中，两方面是否和谐互动。

六、教学反思的内容：

1、按时间划分：

有日反思、周反思、月反思、学期反思、学年反思等。

2、按类型划分：

有备课反思、课后反思、作业反思、评价反思、检测反思等。

3、按表现形式划分：

有反思日志、反思周记、反思小结、反思论文、反思报告等。

4、反思的主要内容：

我的做法好在哪里？

我的不足是什么？

我怎样做才能更好？

七、教学反思展示平台：

1、反思日志周记展评：

每月组织一次反思日志周记展评。

2、反思智慧实践活动：

每学期组织一次智慧实践活动，即讲课比赛。

3、“我的教学艺术”论坛：

每学期组织一次“我的教学艺术”论坛。

4、收集优秀的反思周记、反思小结、反思论文，每学期编印一册。

5、反思收获成果展示：

每学年举行一次反思成果展示，包括发表文章、获奖论文、获奖证书、教学思想、教学策略汇编、课题研究、活动照片等。

6、每学年评选十名教师为“伦镇中学教学思想先锋”，进行表彰奖励。

八、教学反思的要求：

1、反思日志：

每天对自己当下的教学进行反思，形成一句完整的话，用最工整的字写在反思日志上。

2、反思周记：

每周对自己的教学中的一个具体问题或教学中的难点、热点、创新点、艺术点进行反思，用最工整的字、最美的语言、最好的语言结构形成一段话，写在反思周记上。

3、反思小结：

每月对自己教学中的一个典型案例进行反思，通过过程描述，发现规律，形成感悟，上升为理论，用一篇短文的形式准确地记载下来，丰富自己的教学思想，成为自己的生命探索、精神成长、职业进步的路径。

4、反思论文（报告）：

把自己一学期的教学反思、探索，理论与实践结合所产生的教师专业实践艺术用文章的形式总结提炼形成教育规律。

5、反思收获（成果）：

总结自己一学年来的智慧反思，用心寻找自己形成的职业实践好习惯以及教育规律、教学方法的创新等品牌特色性工作，以文字、证书、照片、集册等形式展示出来。

提升教育智慧，丰富教育人生。

九、教学反思的主要方法：

1、质疑反思：

质疑是思维走向深刻的开始。

对每一节课都要这样反思：

“这样做对吗？

”“这样设计合理吗？

”“这是最佳方案吗？

”有质疑才会有发现，有发现才会有努力，有努力才会有发展。

2、归纳反思：

过去的经历一般是在自然状态下零星地存在于记忆之中，而一旦将它们回忆、收集、分析、整理、归纳出来之后，就会成为可贵的教学体会与教学经验，日积月累就会更加丰富。

3、换位反思：

教师应时常换位思考：

“如果我是学生会怎样？

”“这位学生为什么会有这样的想法？

”经常进行这样的换位反思，对于形成融洽、和谐、平等的学习氛围和独具特色的教学风格是大有裨益的。

4、对比反思：

教师要善于向别人学习，经常听同行们的课，特别是名师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，反思自己的行为。

5、评议反思：

教师要经常请别人听自己的课，并请别人评议自己的教学，指导教学设计，帮助认清自我，受到启发和教益。

十、教学反思积分制管理办法：

教学反思积分制管理分为反思日志、反思周记、反思小结、反思论文、奖励加分五项内容。

（一）反思日志

1、标准：

（1）坚持每天进行教学反思，撰写反思日志；

（2）是对自己当下教学情况进行的反思，内容真实、针对性强；

（3）不重复，不抄袭；

（4）句子完整，书写认真。

2、积分：

同时符合4项要求的反思日志，每篇计1分。

特别优秀的，每篇加0.1—0.3分，不符合要求的不计分。

3、考核：

考核时间：

每月一次，月末进行。

考核方式：

以抽签方式确定抽查人（学期内如有没被抽查到的，期末最后一次必须检查）

计分方式：

每年级组抽查2—4人，被抽查人按实际得分计分，年级组其他成员的成绩为组内被抽查人的平均成绩。

学期末将个人成绩累计。

成绩公示：

每月最后一天公示当月抽查情况，由负责人在校务公开栏进行成绩公示。

（二）反思周记

（1）坚持每周撰写反思周记；

（2）周记内容是针对自己教学中的一个具体问题或教学中的难点、热点、创新点、艺术点进行的反思；

（4）书写认真，语言优美。

同时符合4项要求的反思周记，每篇计5分。

特别优秀的，有推广价值的每篇加0.5—2分，不符合要求的不计分。

（三）反思小结

（1）坚持每月撰写反思小结；

（2）小结内容是针对自己教学中的典型案例进行的反思；

（3）有实践，有思考，有理论支撑，对今后的教学有指导作用；

（4）书写认真，结构完整，语言优美。

同时符合4项要求的反思小结，每篇计10分。

特别优秀的，有推广价值的每篇加1—3分，不符合要求的不计分。

（四）反思论文

A级：

（1）教学观点明确，论据充分，有理论高度，有实践案例；

（2）结构完整，层次清楚，逻辑性强；

（3）不少于2500字，打印稿格式规范。

B级：

（1）教学观点明确，论据较充分，有理论，有实践；

（2）结构完整，层次清楚，语言规范；

（3）不少于2000字，打印稿格式规范。

C级：

（1）教学观点较明确，有理论，有实践；

（2）结构完整，语言较规范；

（3）不少于1500字，打印稿格式规范。

2、考核：

每学期一次，期末进行。

全员参加

A级计20分，B级计18分，C级计16分。

负责人：

由师德建设领导小组成员组成的评委组

期末由负责人在校务公开栏进行成绩公示。

（五）奖励加分

1、平时计分时，由各项负责人实名推荐优秀反思日志、反思周记、反思小结，每学期末汇集成册，凡被选入《教师教育教学思想文萃》的文章实行奖励加分，每篇日志加0.5分，每篇周记加1分，每篇小结加3分，每篇论文加5分。

2、反思周记、反思小结、反思论文获得县级以上奖励或被正式刊物刊登的，按照国家级、省级、市级、县级分别加20、15、10、5分。

3、同一篇文章多次获奖或多次采用取最高奖励，不重复加分。

十一、表彰奖励：

1、每学期将个人教学反思积分情况进行公示，前十名教师登光荣榜，在师德建设工作室中展示风采，奖励一本教育书籍，并给予适当的物质奖励。

2、每年度将两学期累计积分情况进行公示，授予前十名教师“教育教学思想先锋”荣誉称号，在师德建设工作室中展示风采，赠阅一份教育期刊。

3、每学期将年级组平均积分情况进行公示，授予前两位的两个年级组为“优秀团队”，登光荣榜，在师德建设工作室中展示风采。

4、将每学期教学反思积分按照一定比例纳入教师个人发展积分，作为评先树优、职称评聘的重要依据。