十东课改资料331 141914Word格式文档下载.docx

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为了推进南旺教育事业的发展，提升南旺教育教学水平，南旺教体办多次组织中青年教师前往昌乐二中以及圣泽中学学习交流，深刻探讨它们在教育教学改革上的新思路、新方法。

通过数次学习，我们切身感受到兄弟学校的进步和升华，镇教体办指出要结合南旺教育事业的实际问题，鼓励教师创新班级管理模式和教育教学模式，摸索出一条适合自身的课改之路。

在教体办的大力支持下，对于课程改革，我与姬广涛老师没有畏手畏脚的照搬他人成功模式，因为课程改革由于地区差异、文化差异、学情差异，没有哪一套方案是“拿来主义”一用便灵的。

我们研究借鉴了其他学校的成功经验，结合自身实际情况大刀阔斧的行动起来，下面就近期我班的课改情况做一下总结汇报。

改革，即是在现有情况下进行创新，进而达到提升的目的。

所以，若想改革需要我们首先了解自身的情况和特点以及存在的问题，结合五年级学生自身的生理和心理特点，以及我班学生的实际情况，我和姬老师分析出我班学生的几大特点：

1、学生自主学习能力差，自我约束力不足。

2、学生活泼好动，注意力集中时间短暂。

3、学生已有维护自身形象的意识，开始具有强烈自尊心。

4、学生对问题已经具备简单的自我处理能力。

5、每个学生都渴望表现，都想告诉别人：

我有用！

。

针对学生的这些特点，我们先确立了班级管理模式，因为班级是实施教育教学的场所，没有好的班集体也就谈不上高效的课堂。

我们的班级模式是半自主管理、竞争型班集体，之所以半自主管理是因为有很多问题学生还不能很好的处理，需要老师的协商调解，而竞争则是效仿商品市场，商品只有竞争才能实现资源的有效配置，同样班级内部也只有经过竞争才能实现学生天赋资源的最大挖掘和合理分配。

根据这两种指导思想，我们结合班级量化细则具体制定了如下规章制度：

第一：

半自主管理细则

1、班级工作班长负责制。

班级主要工作由班长负责处理，并且起监督管理主要职责，如每日对班委成员工作的督导评价，班级主要事宜向老师汇报。

2、纪律卫生责任到人制。

班级纪律由纪律委员全权负责，出现问题由纪律委员领头班级自主处理，不能处理的汇报老师解决。

班级卫生由卫生委员全权负责，其先将卫生工作分配至各组长，组长再具体到个人，分工明确，责任具体。

3、文体活动全体参与制。

文体活动由文体委员组织领导，鼓励全班共同参与，互帮互助，齐心办好班级精神文明建设。

第二：

竞争细则

竞争细则的核心是针对学生的集体荣誉感和极强的自尊心，通过他们渴望被他人佩服，重视以及不服输的心理特点，建立相对完善的评价机制，激发核心竞争力，打造文明健康向上的班级，进而形成高效课堂。

其评价竞争机制主要由下面几方面构成：

1、小组竞争制。

将全班学生分成四个小组，小组组长为学习领军人物，其他每个层次的学生都有，争取竞争能力相差无几。

小组冠军每星期评选一次，评选原则由他们本星期的得分为准，冠军获得学习奖杯，奖杯的颁发要非常隆重正式，因为这样才能引起学生的重视，才能激发他们学习的热情。

2、组内竞争制。

获得冠军的小组成员将获得荣誉勋章，但是荣誉勋章的个数小于小组成员数，本周对小组贡献最大的前几人获得荣誉勋章。

这样做又可以促进小组内的竞争，使学习能力差确又想表现的同学行动起来，克服以往吃“别人嚼过的食物”的习惯。

3、个人PK制。

每个人都有一颗不服输的心，谁都不会承认自己是软蛋，根据学生的这一心理特点我们制定了个人PK，学习过程中PK获胜会得到额外加分。

其中PK对手为与其学习水平差不多的同学，因为如果对手太强学生屡屡受挫会失去激情而对手太弱激不起他提升学习的动力。

4、先进个人制。

对每日，每周表现突出的学生我们分设每日之星，每周之星，涉及学习，纪律，卫生，团结，进步等方面，其中每日之星加1分每周之星加5分，评选过程由学生全权负责，通过民主制选出自己心中的真“明星”，让同学们心悦诚服的向他们学习。

5、减分小组制（已制定，但为了维护学生尊严，只是起威慑作用）。

减分小组是将经常违反班级纪律的学生划入该小组，让其感到难为情，进而少犯错。

以上是我们的班级管理制度，有了好的班集体，我们又在教育教学上做了变革，主要针对的是教师授课形式的改变。

以往的教学主要是传统的填鸭式教学，教师在上面滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡。

我们打破这一常规，上课之前，教师备好本节课学习的几个重难点知识，制定问题；

上课初始，教师针对本节课知识给出学生问题，让学生小组合作探究解决问题；

上课中段，请学生以小组为单位回答问题，教师针对回答给予量化，并针对学生回答的不足加以补充，错误之处给予矫正；

上课末端，学生总结本节课所学知识，回顾反思。

通过量化使小组竞争，激发学生的学习欲望和协作精神，而学生在解决问题的过程中便不知不觉的学习了本节课知识，一改以往枯燥乏味的授课过程，真正做到了学生发挥主观能动性，自主学习的目的。

而对授课之后学生作业问题也是通过量化加以规范，比如对作业完成优秀的学生加分表扬，对作业完成质量差、态度不端正的减分处理。

通过这些方法的实施，我们的教育教学质量也有了很大提升。

通过班级管理和教学改革双管齐下，我们取得了让人欣喜的成绩，但是我们在课改过程中也遇到了很多问题，例如，对小组组长的具体职责我们还没能明确定位，小组成员之间的矛盾（由于分配回答权产生的）还做不到妥善的处理，其他小组成员之间由于量化积分的公平性产生的矛盾很难解决，每日之星每周之星选举背后的暗箱操作（不能把小孩子想的太单纯）等等，这些问题亟待解决，我们也希望可以通过与其他学校的合作交流，探讨出行之有效的解决方案，一起在南旺课改的道路上前行。

古人云：

穷则思变，变则通，通则久。

镇教体办也早已意识到这一问题，所以一直致力于南旺教育的改革创新之路，连片试点，鼓励教师敢想敢干落实改革。

我们学校只是南旺改革舰队编制中的一叶扁舟，相信通过全体教师的共同努力，南旺教育这艘航母定会迎风破浪成为让学生满意，让家长满意，让社会满意的教育领航者。

附1课改中取得的成绩

案例一：

王德驰，以往聪明但是懒惰，小动作经常做，常常违反班级纪律。

小组实行量化之后，为了约束自己，写保证书，在课本上写不说话，不打架的字（手心里写上按时完成作业），上课时也积极参与讨论，作业也开始按时完成，比以往有了很大提升。

案例二：

贺庆浩，以往容易冲动，与同学发生口角便拳脚相加，分组后，为了小组荣誉，脾气大为改观，能慢慢的克制自己。

案例三：

刘婧，性格内向，不善表达，以往基本不回答老师问题，也很少与同学交流沟通。

课改后为了小组荣誉和自身荣誉，开始参与合作，并且交流发言，性格也慢慢开朗起来。

案例四：

张朋，性格倔强，争强好胜，课改前经常出风头闹事，课改后为了小组荣誉收敛很多，并且渐渐的把以前出风头的时间用在了学习上，成绩提高很大。

案例五：

杨奉遣，以往态度不认真，敷衍了事，作业不认真，书写潦草，课改后变化良多，开始自我约束主动学习，尤其作业书写，工整整洁。

附2课改中出现的问题及解决方案

问题一：

组员对小组组长不服气，认为小组组长能力一般不如自己。

解决方案：

向学生讲述小组组长的重要性和平时任务的艰巨性，必要时拿出成绩比对进行说服教育。

问题二：

组员认为小组组长问题回答权分配不公平，存在偏袒问题。

先找学生谈话，指出组长考虑有些问题可能你的回答不如其他同学全面正确，为了小组荣誉所以让其他人上，并鼓励该生好好学习。

再找小组组长谈话，建议他鼓励基础差，但有上进心的同学，回答问题时给予分配难度低的问题。

让每个人在小组中都感受到自己有用!

!

问题三：

小组成员为了得到量化分或让其他小组减分，采用不光彩的手段，例如诬告，挑衅等等加以破坏。

对这种行为严厉批评，并揪出主要嫌疑人批评教育，给学生指出班级要传递的是正能量，是通过不断加分获得荣誉，而不是通过龌蹉的小手段获得成功。

问题四：

小组内部成员为了获得荣誉勋章，不帮助本组成员。

对这部分同学讲述团结的重要性，没有大家的共同努力就不会有小组冠军，没有小组冠军谁也不会有荣誉勋章，并夸赞经常帮助其他同学的人，树立榜样，发挥模范人物的力量，提高团队意识。

问题五：

每日之星，每周之星的暗箱操作问题。

向同学讲述何为威武不能屈，贫贱不能移，做人要真真切切，摸着良心办事，使真正传递正能量的人成为我们学习的榜样。

附3十东小学班级量化分细则