高中语文课堂教学分析.docx

高中语文课堂教学分析.docx

《高中语文课堂教学分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文课堂教学分析.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

高中语文课堂教学分析

高中语文课堂教学分析

高中语堂教学分析

一、高中语堂教学目的

高中语堂教学必须紧紧围绕教学目标组织和开展教学活动，教学目标要求在堂教学上准确定位，将教学方法、教学手段进行有效组织，对学生传授要求的教学内容，教学目的对教学设计的作用主要有三个方面：

导向作用、激励作用与评价作用。

近几年新改的过程总结出，语堂教学设计必须紧紧围绕着堂教学的目的进行，“促进高中生的全面、健康发展”这一中心是高中教学的目的，在这一目的之下，如何实现，需要落实以下几个方面的具体目标：

1、优化语堂环境

语堂环境既是堂设计的环境基础，又是堂教学的载体，语堂环境的优劣直接影响着语教学的成败。

首先，营造一个安静、便于教学、便于互动的堂，为学生进行语学习活动创造一个良好的环境。

只有这样才能提高堂教学效率、达到教学目的。

同时，从气氛中塑造一个活泼生动、沟通融洽的教学氛围，便于发挥学生在教学中的主动性和积极性，能够在堂环境中了解、把握、理解并运用所学到的知识。

2、促进师生身心健康

“语堂教学环境的建设是围绕着人与环境的关系、环境与人的交互性这一中心理念而进行的。

建设语堂教学环境，就是要使处于堂中的人在身心方面都受到良好环境的影响，从而得到健康的发展”。

[1]

师生是堂教学的主体，老师应该积极引导，学生应该积极参与，师生必须互动沟通，让师生在堂教学中得到愉悦的心情。

师生健康的身心成长，能够提升语堂的教学效果，达到堂教学的目标。

3、促进语教育化的形成

语堂是语教育化形成的环境和平台。

高中语教育是以汉语为基础，传导我国的传统化和美德化为方向的学科。

在语堂中，循序渐进、潜移默化，把蕴含在程中的知识和德育通过有效的教学手段互动到学生身上，这既是堂教学设计的目的，也是促进语教育化形成的过程。

根据高中语新大纲的要求，“注重语应用”和培养“审美和探究能力”成为高中语的教学任务，就是在初中教学目标的基础上，提高高中生思考问题的深度和广度，让学生的学习心理过程发展到理性的自觉阶段。

[2]

高中语教学任务无论从阅读能力、现代阅读、诗歌板块阅读，还是从戏剧板块教学、小说板块教学等都有明确的要求。

如从阅读能力方面，高中语新大纲要求“从整体把握本内容，理清思路，概括要点，理解本所表达的思想，观点和感情。

根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。

对阅读材料做出自己的分析判断”，并“进行阐述、评价和质疑”。

可见，高中语要求高中生阅读能力要提升到应用、鉴赏的高度。

再如对于现代阅读要求①在阅读方法上“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。

②理解方面要做到“理解作者的思想、观点和情感”。

③分析评价方面要求学生必须“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。

④鉴赏方面强调学生“有自己的情感体验和思考”。

[3]

高中语教学任务明确、要求具体，为了达到这些任务，要求我们在堂教学设计上做创新性探索，如有效运用社会化化网络组织堂教学活动等，从而依托教学工具等实现高中新大纲的教学要求。

二、高中生学习心理

对于我们每一个教育者说，使学生愉快地学习，健康地成长，在规定的时间内完成学业，是我们的愿望和责任，也是我们教育所要达到的目标，但在实际中，这一目标的达成却仍有困难，现实状况不尽如人意。

看看我们学生的实际，不难发现：

有的学生不能适应高中的学习生活，面对众多的学习科目表现出应接不暇，手忙脚乱；有的学生学习方法不当，缺乏自觉的、主动的、良好的学习习惯；有的学生不懂得科学用脑，虽然废寝忘食，却达不到应有的学习效果；有的学生学习基础差，在沉重的业负担面前出现严重的考试焦虑和心理压力，等等，诸如此类，不仅给我们的教学工作带了困难，影响了学生的学习，而且严重影响了学生身心的健康发展。

所以，作为教师有必要了解学生在学习方面存在的问题，以便进行有益的指导，学生在学习方面存在的主要问题概括起有：

学习方法不当；学习习惯不良；学习兴趣不浓；考试焦虑。

[4]

1、学习方法不当

首先应指导学生制订计划，使其明确学习的基本环节。

在制订的计划中要体现出这一环节，学习的基本环节有哪些呢？

从教育学的角度看，包括预习、上、复习、作业，考试几个环节，我们很多老师都比较重视上、作业、考试这三个环节，而忽视了预习、复习。

中国有句古话：

“凡事预则立，不预则废”，不管做什么事，事先要有充分的准备，学习也是这样，所以前预习是必要的。

而复习强调的则是知识的系统化、条理化，它也不是作业能够替代的。

其次，在指导学生制订计划时，要优先保证预习和复习的时间，妥善安排大块时间和零散时间。

时间对每个人都是公平的，有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容；而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳；有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：

“每天上、吃饭、做作业、睡觉，哪有多余时间供自己安排？

”；还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。

这些都是不会科学利用时间的反映。

《ES学习法》专门介绍了关于学习时间的统筹安排问题，ES是英创造（reating）、效率（Effiene）、成功（Seed）的首字母的组合，其含义是创造+效率=成功。

该书介绍安排时间的基本理念是：

让时间多出一倍

基本原则是：

（1）善用整段时间

（2）活用零星时间

（3）缩短“三闲”（闲话、闲事、闲思）

（4）在不同的时间做最有成效的事情

2、学习习惯不良

好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯则是一扇向失败敞开的门。

坏习惯有哪些呢？

拖拉、放纵、懒惰、邋遢、坏脾气、缺乏毅力等，这些坏习惯如果贯穿于学生的学习过程就会影响学生的学业成绩，那么我想问的是我们每一个教师，对本班学生的学习习惯清楚吗？

在你的班上有预习习惯的学生所占百分比是多少，有复习习惯的学生所占百分比有多大，有独立完成作业习惯的学生所占百分比又是多少？

你了如指掌吗？

这些信息对教师组织教学是很有帮助的。

3、学习兴趣不浓

对于教师说，首先要了解的是学生对于学科的兴趣，可以通过诸如“缺乏兴趣原因调查表”，班主任可用施测。

学生学习兴趣不浓，会导致厌学情绪，在学习困难学生身上相当普遍。

这些学生普遍的内心感受是：

学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉得没劲，虽然人在教室里，心却想着网吧、游戏、逛街等，他们与老师缺乏感情，关系淡漠。

同学之间也很少讨论学习问题，而对于影视明星、歌坛新秀、青春偶像、赛场风云、奇闻轶事等常常滔滔不绝，了如指掌。

堂上老师讲根本听不懂，也不想去弄懂，对考试抱着一种无所谓的态度。

4、考试焦虑

在我们周围常会看到很多同学在考试临之前出现失眠，忧虑，精神不佳等状态，他们害怕自己成绩落后，被老师、家长、同学耻笑，对自己没有信心，对所学知识掌握不牢，又不愿下功夫复习，只会整天抱怨焦虑，心理承受能力低，其实有一部分学生是平时学习不扎实，下不了功夫，有一部分学生是底子差，对学习没有兴趣，但又自尊心强，还有一些学生是心理承受力差，总之考试焦虑是很多学生都会面对的问题，如何疏导？

我想在平时的教学中就应做好学生心理工作，潜移默化的改变他们对于考试的态度，对于学习的态度。

三、堂教学的价值取向

堂教学的价值取向就是要培养和提升高中学生的素质，所以在堂教学上就要按照高中教育的目的，结合本学科的特点，通过师生互动，进行有效的堂设计，从而把素质教育的价值取向逐渐渗透、融合到程中去，形成一种教学习惯或思维方式甚至是塑造教学化。

在新改的前提下，必须达到以下的价值取向：

1、素质教育质量观

堂教学要面向全体学生，因材施教，因人而异，注重每个学生的全面健康发展，提升每个学生的素质和教育质量。

将基本素质培养和个体特长培育达到统一。

2、以人为本

学生是教学活动的主体，同时也是教学活动参与者，在教学活动中必须分析和考虑高中生的心理特点及现实需求，积极引导其向健康方向发展。

教育的目的是为了培养人才，同样新改的过程中，也是要培养每个学生的正确价值观，堂设计必须以学生的主动性和能力为基础，让学生参与其中，真正做到在堂教学中体现以学生为本。

3、平等协作的教学理念

在语堂教学中，师生同时作为堂教学的主体和参与者，两者是平等的，同样在语堂中，每个学生也是平等的，没有优劣，都是堂建设的主体。

这样才能形成一个平等的教学观，在平时的堂教学中就要有意识有目的的培养学生的正确价值观。

作为平等关系的师生，存在一定的分工和差异，所以师生的互动至关重要，通过互动可以在师生之间产生协作关系，使得价值在互动中得以传导和培育。

同样学生之间也存在协作关系，通过学生的沟通与讨论，在学生之间能够发挥每个学生的个体优势，形成一个互补的团队，另一方面构架学生正确价值取向的形成。

4、高效的教学效能观

堂教学必须在正确的教学目标下进行，同时是对教学方法、教学策略和教学手段的优化组合。

通过这种优化组合，科学分析，有效利用教学技术，能实现堂教学的高效率，让学生在高效的教学中成长，获得深度与广度融合的信息和知识。

让学生在堂教学中能感受到这种高效的教学价值理念，从而引导学生形成一种高效的价值观，使得堂教学具有实践性和引导性。

34高中语堂教学设计

每一种教学设计模式，都包括五个关键因素：

任务与对象、教学目标、教学策略与效果评价五个因素，这五个要素相辅相成，形成了教学设计的总框架。

其中教学策略是教学设计的关键环节，是一个涵盖教学方法、教学工具、教学计划的组合。

它包括三类策略，体现了堂组织形式、教学方法、堂秩序等。

“教学过程是堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。

那么怎么样在新程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题”[]。

教学过程是一个包括教学时间、教学目的、师生活动、教学效果等的一个系统，需要系统和组合的对待这个过程。

新的高中语程改革过程中，教学过程已经不是过去那样只是强调从老师到学生重视“教”的单向过程，而形成了师生互动、互补协作的一个网络状的双向甚至是多向的过程，并且在教学中相互交错。

同时教学过程也逐渐成为一个开放、融合的环节，在这个环节中，基于社会化网络的知识和信息不断融合其中。

[6]

例如：

笔者在所在学校开展的“先学后教，堂讨论”的教学设计模式，和“学生主动学习为主，老师堂指导为辅，堂互动为主体”的堂教学模式。

这种模式基于新改培养学生素质为目的，形成师生互动并且讨论（有效结合社会化网络等教学手段等），把学生的前学习，堂指导，后延展结合起，在教学目标实现和教学效果提升上做了有效的实践。

3高中语教学设计的具体对策

基于上述对高中语堂教学目的的分析，结合高中生的心理分析和堂教学的价值取向分析，与有效的教学设计融合，提出了基于社会化网络下教学设计的具体的对策，具体如下：

1、形成新改下的平等协作的学习方式

美国学者华尔特B科勒斯涅克指出：

“学习并不是要把别人整理好的和预先包装好的一批批知识，传授给学生，相反地，目的是要使学生能够尽可能地参加探求知识的过程。

其重点与其说在于学习经验的产物或成果，不如说在于学习过程本身。

”[7]

师生在新改中形成的平等协作学习方式，是一个知识信息传导和互动的过程，在社会化网络平台的协助下，这种信息传播和互动更加迅速和有效。

2、灵活的教学方法

在堂教学中使用灵活的教学方法，结合社会化网络的开放性和信息海量性，引导学生在知识获取和构建上应保持主动性，保证堂方式的新颖和创新，让学生在正确教学方法的引导下，积极主动、有效沟通、信息共享，提升堂教学效果。

3、外材料补充

通过外材料的补充和社会热点话题的引入，使得学生的思维辨别能力得到扩展和提升，教学内容也由“单调无味”转变为“丰富多彩”，教学空间也由“封闭无聊”转变为“开放融合”，学生积极性得到很大提升，教学环境得到了双重优化，学生获取知识的能力得到加强和延展。