三年级语文集体备课.docx
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三年级语文集体备课
1、大海的歌
第一课时
一、教学目标：
1、认识“纹”、“腾”等5个字，会写“纹”、“腾”等7个字。
2、理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾等词语。
3．能够正确流利地朗读课文，理解课文第一部分内容。
4、激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。
二、教学重点：
初读课文，理解大海神奇的蓝，认识“纹”、“腾”等5个字，会写“纹”、“腾”等7个字。
学习课文第一部分内容。
三、教学难点：
了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。
教学过程：
一、激情创境
（一）教师导语：
同学们，见过大海吗？
说一说你感觉到大海怎样？
（二）揭示课题：
今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。
板书。
齐读课题。
二、合作交流
（一）自主学习：
自由读课文，画出文中的生字词，用最适合自己的方法认识文中的生字。
把课文读熟。
（二）合作探究：
同座检查生字、词的读音。
（三）展示交流：
指名分段读课文，纠正字音。
（四）师：
课文中有几首诗？
学习课文第一部分
1、自主学习：
自由读诗歌第一部分
2、合作探究：
A.小组讨论这首诗中的大海给你什么感觉？
B．你最喜欢哪些语句所描写的情景？
想象一下那情景什么样？
试试怎样读出你的感受？
3展示交流：
A.指名读这一小节，认读纹、腾等生字，理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾等词语。
B．汇报：
这首诗中的大海给你什么感觉？
你最喜欢哪些语句所描写的情景？
想象一下那情景什么样？
试试怎样读出你的感受？
感悟一：
大海色的神奇：
（a）天水相连，蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。
（b）引导学生朗读，品味：
玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。
三、实践体验
1、达标检测：
认读词语，生字,指导写“腾” 等字。
指名回读这一小节
2、拓展提升:
想象你心中的大海还可以是什么颜色的？
板书设计：
1．大海的歌
色的神奇：
雾、云、波纹、潮声、天、鸟
第二课时
一、教学目标：
1、认识“琴”、“闹”等3个字，会写“睡”等5个字。
2、理解“琴师”等词语。
3．能够正确流利有感情地朗读课文，理解课文第二、三部分内容。
4、激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。
二、教学重点：
认识“琴”、“闹”“奏”等3个字，会写“睡”等5个字。
理解“琴师”等词语。
学习课文二、三部分内容。
三、教学难点：
朗读课文，理解大海有风时和平静时的不同景象，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。
教学过程：
一、激情创境
（一）复习词语
（二）导入：
上节课我们知道了大海神奇的蓝，那么大海在有风和无风时又是什么样的呢，今天我们来学习课文其余部分内容。
二、合作交流
（一）自主学习：
自由读课文第二、三部分，用最适合自己的方法认识文中的生字。
把课文读熟。
（二）合作探究：
同座检查生字、词的读音。
读准“奏” 字等
（三）展示交流：
指名分段读课文，纠正字音。
（四）师：
学习课文第二部分
1、自主学习：
自由读诗歌第二部分
2、合作探究：
A.小组讨论这首诗中海上的风是什么样的？
B．你最喜欢哪些语句所描写的情景？
想象一下那情景什么样？
试试怎样读出你的感受？
3展示交流：
A.指名读这一小节，认读琴、闹、奏等生字，理解“琴师”等词语。
B．汇报：
这首诗中海上的风是什么样的？
你最喜欢哪些语句所描写的情景？
想象一下那情景什么样？
试试怎样读出你的感受？
C.感悟：
大海风的神奇：
a.出示填空：
海上的风是（）、是（）、是（）、是（） 他一来，就（）„„ 就（）„„ 就（）„„ 就（）„„
b.思考：
为什么用省略号？
还会怎样？
[引发想象] c.仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
（五）学习课文第三部分
1、自主学习：
自由读诗歌第三部分
2、合作探究：
A.小组讨论这首诗中大海无风是什么样的？
B．你最喜欢哪些语句所描写的情景？
想象一下那情景什么样？
试试怎样读出你的感受？
3、展示交流：
A.指名读这一小节，认读睡等生字，理解“鼾声”等词语。
B．汇报：
这首诗中海上无风是什么样的？
你最喜欢哪些语句所描写的情景？
想象一下那情景什么样？
试试怎样读出你的感受？
感悟大海静的神奇：
A（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
B指名朗读这一小节
三、实践体验
1、达标检测：
认读词语，生字,指导写“睡” 等字。
指名回读全文
选择自己喜欢的段落练习背诵
2、拓展提升:
请你仿照《海上的风》，自己写一段
板书设计：
1．大海的歌
风的神奇：
花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：
不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
2、《帽子和鸟窝》
第一课时
一、教学目标：
1．认识7个生字。
会写13个字。
2．掌握“无可奈何”等词语
3．正确的朗读课文，初步了解课文内容。
4．培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
二、教学重点：
读写本课生字词语，了解课文内容。
教学过程：
一、激情创境
（一）导入：
学习“帽”和“窝”。
1．板书：
帽子 学习“帽”：
怎样记？
引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．板书：
鸟窝 学习“窝”：
引导学生思考：
“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。
）
（二）、出示课题、质疑：
1．板书：
和：
这就是我们今天要学习的课文的题目。
2．齐读课题：
帽子和鸟窝。
3．问：
读了课题你有什么疑问吗？
二、合作交流
1、自主学习：
自读课文，圈画生字词，带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的字用自己喜欢的方式认会。
2、合作探究：
小组成员互读生字词语，纠正字音。
3．展示交流：
a指名认读生字词语
b指名分段读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：
课文讲的是谁，干什么的事？
C．解答问题：
现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
三、实践体验
1、达标检测：
认读生字词：
齐读生字、词卡片。
强调易错字并指导写：
慌：
右边容易加点。
耍：
与“要”区分。
2、拓展提升
用“无可奈何”这个词语说一句话。
2、《帽子和鸟窝》
耍闹
慌张
无可奈何
《帽子和鸟窝》
第二课时
一、教学目标：
1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
二、教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
三、教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.
教学过程：
一、激情创境：
谈话：
上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？
他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？
二、合作交流
1、自主学习：
默读课文，思考：
从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？
把这些语句画出来。
2、合作探究：
分组讨论交流。
3、展示交流：
小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
a．感悟一：
课件出示：
帽子！
我的帽子丢在草地上了！
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同？
启发想象：
翔翔心里怎样？
他在想什么？
练习有感情地朗读这句话。
问：
在这之前他们什么心情？
朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。
练习朗读。
b．感悟二：
（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
（2）结合第一自然段，理解“又”：
此时他们一定觉得怎样？
（累、渴）（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？
（4）练习读三自然段。
c．感悟三：
（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。
从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里
（2）指名朗读、评议。
d．感悟四：
（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
（2）理解“挠挠脑袋”：
为什么挠脑袋？
心里怎么想？
（3）理解“无可奈何”：
想像一下翔翔走的样子，表演体会。
e．感悟五：
朗读6、7自然段。
以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。
重点体会：
“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
归纳：
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。
他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，
而且第二天还做了充分的准备去够帽子。
眼看就要够着了，结果却怎样呢？
三、实践体验
1、达标检测．
有感情的朗读课文。
2、拓展提升
你们喜欢翔翔和小朋友吗？
如果是你，你会怎样做？
板书设计
帽子和鸟窝
3、吹泡泡
第一课时
一、教学目标：
1、 认识10个生字。
会写13个字。
2、掌握“骄傲”等词语
3、正确的朗读课文，初步了解课文内容。
4、了解作者的情感和态度。
二、教学重点：
读写本课生字词语，了解课文内容。
教学过程：
一、激情创境
1、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。
2、同学们，见过肥皂泡吗？
吹过肥皂泡吗？
你觉得怎么样？
3、可是，你亲自做过泡泡水吗？
4、介绍作者。
今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，她生于1900年。
冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。
她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！
想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？
二、合作交流
1、自主学习：
自由读文，边读边圈画生字词语。
2、合作探究
小组内检测生字词语认读情况
3、展示交流
（1）、出示生词：
正音、练习读。
屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？
谁来试一试？
教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。
（2）、了解学生在阅读中的学词情况。
有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语？
板书：
黏稠 颤巍巍 山巅„„注音、正音、练读。
（3）、读课文，攻破难点。
同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给你一个建议：
通读一遍之后，集中精力攻破难点。
（4）、轮读课文。
4、合作探究：
小组讨论：
冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？
5、展示交流：
a、谁来说一说？
指导学生抓住重点词语说。
理解“和弄”一词。
b、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。
冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。
读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。
理解“黏稠”一词。
c、我们班的同学真是越来越聪明！
怎么吹呢？
读3自然段，引导学生抓住重点词语说。
e、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？
读4、5自然段，一边读，一边想：
吹出的泡泡是什么样的呢？
标出写泡泡样子的词语。
抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。
黑板上的这些词语是什么意思呢？
老师告诉学生：
用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。
三、实践体验
1、达标检测
（1）、指导写生字“飘”
（2）、认读生字“碗”、词语“骄傲”等。
（3）、指名读1至5自然段
2、拓展提升
回家体验一下吹泡泡的快乐
板书：
3、吹泡泡
冰心
做：
放→ 加→ 和弄 ↓ 吹：
洒→ 吹→ 提 ↓
赏：
清轻脆丽、颤巍巍„„
第二课时
一、教学目标：
1、理解课文其余部分内容，
2、练习有感情地朗读课文，背诵部分课文内容。
3、体验作者对童年时代快乐生活的留恋之情。
二、教学重难点：
1、理解词语，进一步感受泡泡的美。
2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。
教学过程：
一、激情创境：
昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？
（复习）
同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。
冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙！
文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？
（引入新课）
二、合作交流
1、自主学习：
现在请大家打开书，读读这两个自然段。
看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？
2、合作探究：
文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。
3、展示交流：
（1）说说你理解的词语。
告诉学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，今天，老师再给大家介绍一种新方法：
用手势和动作来理解。
有些词语，比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，就会表现得更准确。
（2）、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上，现在，我们来做个游戏：
吹泡泡，喊词语。
我希望同学们小心翼翼地吹，认认真真地看，并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语，让同学们和老师们分享你们的快乐和发现。
（理解词语，感受泡泡的美妙，为有感情地朗读奠定心理基础）
（3）、咱们再读读课文5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！
（4）、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。
她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。
在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？
书中有一个句子，你能标出来吗？
齐读这个句子。
（5）、为什么快乐？
为什么骄傲？
冰心奶奶又有什么希望呢？
请大家齐读最后一个自然段。
抽生说，然后教师引读。
（6）、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。
同学们，我们再读一读。
（7）、能背诵吗？
看谁最先背下来。
（8）、文中还有一个自然段也写得特别美！
（4自然段）我相信大家能读得同样美妙。
（9）、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。
（深入理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课文。
）
（10）、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定段落呢？
能归纳他们的主要内容吗？
（归纳指定段落的主要内容。
）
三、实践体验
1、达标检测
背诵部分课文内容。
2、拓展提升
阅读冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》为题，汇报自己的课外阅读情况
板书设计
吹泡泡
4、《沙滩上的童话》
第一课时
一、教学目标：
1、会认8个生字，自主积累词语。
2、正确、流利、地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文。
二、教学重点：
1、会认8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
通过重点词句读懂课文。
教学过程：
一、激情创境。
同学们喜欢童话吗？
你们读过哪些童话？
今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题：
沙滩上的童话。
读了课题，你有什么疑问？
（沙滩上怎么会有童话？
童话怎么会在沙滩上呢？
）
二、合作交流。
1、自主学习：
学生用以前学过的方法自读课文：
读课文，划出生字。
借助拼音，读准确。
2、合作探究：
同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、展示交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
读准“堡”，三拼音；“驶”声母是翘舌。
4、自主学习：
用自己喜欢的方式自由读课文，将课文读正确流利。
5、合作探究：
同桌合作，一人读，一人听。
要求读流利，不读破
6、展示交流：
（1）同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。
一人读一人夸。
（2）、这篇课文一共有几节？
你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
汇报
三、实践体验
1、达标检测
指名读课文。
2、拓展提升
查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
板书设计
沙滩上的童话
第二课时
一、教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、体会童年的幸福和快乐。
二、教学重难点
了解小朋友们在沙滩上编织了一个怎样的童话。
教学过程：
一、激情创境
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
二、合作交流
1、自主学习：
（1）听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？
（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事„„）
（2）、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？
我们为什么称它为“快乐天地”？
（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。
）你们喜欢这个地方吗？
读出你的喜欢。
2、展示交流
我们玩了一个什么“有趣的活动”？
（沙滩上垒城堡）是怎样做的？
我们编织了一个什么童话？
（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。
理解“编织”。
）师引读。
师：
我们在沙滩上—— 师：
城堡周围——
师：
不知谁说了一句—— 师：
接着又有人补充—— 师：
第三个小伙伴说——
3、学习第三自然段。
展示交流：
（1）指名读。
评议。
用自己体会的感情比赛朗读。
（2）孩子们的故事是真的吗？
妈妈为什么会被我们当作是公主？
听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。
（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。
）妈妈怎么会出现在身后？
（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？
他*的话又说明什么？
（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。
）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？
仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。
（一个小伙伴说：
“阿姨，您是我们救出来的公主”。
“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！
”另一个小伙伴说。
„„体会大人和孩子之间的和谐关系）
三、实践体验
1、达标检测
练习分角色朗读.指名朗读.
2、拓展提升
以童年趣事为题写一篇习作。
板书设计
44 沙滩上的童话话 快乐天地 垒筑城堡堡 童贞童趣 编织童话
《语文百花园一》教学设计
第一课时
一.教学目标:
1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.
2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.
3.引导学生仿照练习“那么„„那么„„”说、写句子。
二.教学重难点
完成1至3题
四.教学过程:
一.汉字真有趣:
１．请学生观察：
图上画的什么意思，谁能看懂？
２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？
３．出示象形文字“衣”和“示”：
这就是象形字“衣”和“示”。
引导观察每部分像什么。
４．后来衣又经过了哪些变化呢？
５．你还知道哪些汉字的演变过程？
6、你还能说出其他带衣字旁和示字旁的字吗？
二.读词语,说词语.
１．出示两组词语：
尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的
雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩
２．自由读两组词语，思考：
每组有什么相同的地方？
两组之间对比有什么不同？
３．启发思考：
你还能仿照两组不同的词语说一说吗？
４．学生板书自己知道的词语。
５．全班学生齐读进行积累。
三.读句子,写句子.
１．出示例句。
２．指名读，其他学生思考：
这句话有几部分组成？
（泡泡怎样了？
什么样？
）
３．仿照句式说一说。
４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。
板书设计
一.汉字真有趣
二.读词语,说词语
三.读句子,写句子
第二课时
一.教学目标:
1.背诵古诗，积累语言。
2.阅读短文，拓展阅读。
二．教学重难点：
完成读读背背和阅读平台。
教学过程：
一．积少成多:
读读背背:
１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。
２．熟读、练习背诵。
３．互相检查。
二.阅读平台:
１．回忆读书的方法：
有不认识的字怎么办？
如何读准生字字音？
有不理解的词语怎样做？
２．按学过的阅读方法自学短文：
（自由读《快乐的回忆》，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。
）
３．读中思考阅读思考题：
贴鸡毛多有趣呀！
请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？
４．小组讨论交流。
５．师生总结归纳
板书设计
选鸡毛——大找门——一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。
第三课时
一、教学目标
继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力
二、教学重难点
口语交际与习作
教学过程：
一、谈话激趣：
同学们，你们一定会玩很多游戏吧？
都玩过什么呢？
能说一说吗？
（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜„„）
二．小组讨论：
想玩什么？
怎样玩？
三．组合玩游戏，同时注意观察。
1．学生讨论：
我们要观察哪些内容？
2．游戏前有什么准备？
各自什么心情？
3．游戏过程中人物做了哪些动作？
说了什么？
什么表情？
什么心理？
„„游戏结果怎样？
各自什么心情？
4．思考：
要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？
5．游戏名称是什么？
游戏规则是什么？
四．选择喜欢的进行小组游戏。
五．小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。
六．小组汇报，学生评议，老师点拨。
七．练习把游戏写下来或者画下来。
八．指名读写好的内容，进行评议。
板书设计
玩得真开心 人数
游戏名称、游戏规则玩法 胜负
游戏前（准备、心情、表情、语言）
游戏中（动作、神态、语言、心理）
游戏后（胜负双方什么样？
动作、神态、语言）
5、山雀
一、教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。
三、教学时数：
两课时
四、教具准备：
生字
五、教学过程：
一、谈话导入课题：
师：
同学们，有谁见过山雀呢？
谁来说说山雀的样子？
（学生可以各抒己见） 二、初读课文，学习生字
1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。
2、学生根据自
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