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剪枝的学问
《剪枝的学问》（第二课时修改3稿）
作者：
佚名 转贴自：
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《剪枝的学问》（第二课时修改3稿）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。
教学重、难点：
了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们来继续学习26课，齐读课题：
《剪枝的学问》。
通过上节课的学习，我们知道了文中的“我”前后几次进入了王大伯的桃园？
分别在什么季节？
指名说
2、每次进入桃园，都给“我’带来了不同的感受。
请同学们打开课本，快速朗读课文，试着将表示“我”心理变化的词语画出来。
板书，指名读（读出感情的变化）
满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
3、读着这些词语，我们不禁产生了一系列的问题。
你有什么疑问呢？
（你能用这几个词语提一些与课文内容相关的问题吗？
）
二、精读课文
师：
带上你的问题，让我们跟随文中的“我”第一次走进王大伯的桃园。
第一次进桃园（冬季）
1、出示：
去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
（指名读）读得怎样？
哪个词读得最好？
满怀好奇
师：
“满怀好奇”是什么意思呢？
对自己不了解的事物，心中充满了新奇并产生了兴趣。
2、“我”为什么会满怀好奇地走进王大伯的桃园呢？
（我进桃园为什么满怀好奇呢？
）
a.看见王大伯他们在剪枝（是吗？
谁有不同看法吗？
）
b.因为王大伯家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
（你从课文哪里得知的？
读第一自然段）
（1）“总是”是什么意思？
（一直、始终）大、甜，从这里你体会到什么？
（种桃本领大）
（2）是呀，王大伯可是个什么样的人啊？
（种桃能手）他的名气还很大呢（远近闻名）是什么意思？
能换个词吗？
（家喻户晓、人尽皆知）
（3）师小结：
王大伯可真不简单，我们的心中不由涌出了对他的（敬佩之情），谁来怀着敬佩之情读读这一自然段。
夸夸鼎鼎大名的王大伯？
我们一起来。
指名读第一自然段。
3、师引导：
文中的“我”满怀好奇，如果是你，此时王大伯就在你面前，你有什么问题要问他吗？
（你种的桃子为什么总是那么大、那么甜？
那么大、那么甜的桃子究竟是怎么种出来的呢？
……）
是呀，他的桃园里有什么“秘密”呀？
满怀好奇的“我”进入桃园后，怎么又“一脸疑惑”呢？
（指板书）
4．到底“疑惑”什么？
指名说。
文中的这句话正表达了“我”心底的疑惑。
（1）点课件。
指名读
（指导朗读：
不紧不慢，不像在着急；有点着急了，再读；读得真好）
启发：
你明白着急的原因吗？
一般人都认为枝多，花就多，果实才会多呀。
难怪小作者从“满怀好奇”转变为“一脸疑惑”
（2）对于我的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么说的？
6．点课件，出示王大伯的话，指名读。
你能读懂王大伯的话吗？
点出重点词语，谁再来读一读？
（那些看似粗壮的枝条，其实只吸收营养，不结果实，是无用枝；这些枝条不但无用，还有害，一定要剪掉；无用枝到了春天会疯长，夺走养分。
）
“疯长”是什么意思？
（指导回答疯狂地长、不停地长、拼命地长，长得满树都是树枝。
）
8．在王大伯看来，那些多余的枝条都应该剪掉，难怪小作者在冬季刚进桃园时就看到了这样的场面。
（出示课文插图）
谁能把图上的内容描述一下？
（指导看图，指名说：
王大伯面带微笑，一手拿剪刀，一手握住枝条，细看这枝条挺粗壮的，但王大伯准备剪掉它。
）
9．课文第二自然段有描写王大伯剪枝的语句，谁来读一读？
启发：
从这句话，同学们体会出什么吗？
引导学生说出“咔嚓咔嚓”、“剪刀挥舞”说明王大伯的动作多么娴熟啊。
而哪些该剪，哪些不该剪，王大伯的心里似乎都有谱儿，你觉得王大伯？
（经验丰富）
是呀，一眼就能区分“有用枝”和“无用枝”，王大伯可真是慧眼识“枝”！
10．谁有兴趣来扮演经验丰富的王大伯，读一读他的话。
指名读第3自然段王大伯的话
看来王大伯真是个经验丰富的人啊！
瞧，他抚摸着那些枝条时，说话时也是充满信心的。
谁来继续扮演经验丰富的王大伯，充满信心地读一读他下面的话。
评价：
接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：
“来年就靠它们结桃子啰！
”
（信心不够，谁再来充满信心地读一读。
）
评价：
“来年就*它们结桃子啰”这句话说得真有信心！
（信心不够，谁再来充满信心地读一读。
）
追问：
王大伯怎么这么有信心的呢？
（丰富的经验）注意他说话的动作了吗？
（抚摸）示范动作，大家从“抚摸”这个词能体会出什么？
（把这些枝条当作宝贝；是对留下的枝条的珍爱）
你注意了王大伯说话的语气，但你没有表演出他的动作。
谁再来表演一下？
（抚摸）示范动作，大家从“抚摸”这个词能体会出什么？
（把这些枝条当作宝贝；是对留下的枝条的珍爱）
师：
是呀，留下的枝条，实际上留下的就是希望。
11．同学们，你们听了王大伯的这番话，心中有什么想法呢？
（王大伯是种桃能手，经验丰富，他的话不会错的；剪掉了粗壮的枝条，桃子不就少了吗？
）
小作者和你们一样，心中也是一半相信，一半怀疑。
用书中的一个词语，就是
（引导：
将信将疑）为什么将信将疑？
（王大伯是种桃能手，他绝不可能做不利于桃树丰产的事，再说他的话也确实有道理；怀疑是因为按一般推断，枝少了，桃子不就少了吗？
）
谁来读一读小作者心底的疑问。
点击课件，出示句子（注意指导读出将信将疑的语气，我听出三分怀疑了，谁再读）齐读
过渡：
而小作者呢？
他由一脸疑惑，出现了什么变化？
指名回答。
（指板书：
将信将疑）
“将信将疑”的意思？
（指名说：
一半相信，一半怀疑）他为什么将信将疑呢？
（王大伯是种桃能手，经验丰富，他的话不会错的；剪掉了粗壮的枝条，桃子不就少了吗？
）谁来读一读小作者心底的疑问。
点击课件，出示句子（注意指导读出将信将疑的语气，我听出三分怀疑了，谁再读）齐读
第二次进桃园（春天）
1、桃树冬天剪枝，春天呢？
（开花了）春天到了，王大伯的桃园又是一副怎样的景象呢？
让我们再次走进桃园。
（1）师范读，学生闭眼想象。
说说看，你的眼前仿佛看到了什么？
耳边又听到了什么？
（指导学生说话）相机评价
你觉得春天的桃园怎么样？
（很美、很热闹）
（2）让我们来看看桃花盛开的样子吧！
出示桃花盛开的图片。
春天的桃园可真美、真热闹啊，此时你的心情怎样？
（愉快、兴奋）让我们带着这愉快的心情把这美好的画面描绘出来吧。
齐读
2．看到这么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？
文中有句话点明了，谁来读读？
指名读，评价：
听出了几分盼望，再热切些，重读“早日”）
第三次进桃园（夏季）
1．师：
“我”的愿望实现了吗？
自由读第5自然段。
暑假里，当我又一次走进王大伯的桃园，我又看见了怎样的情景呢？
出示句子，读一读。
2．课件出示桃子成熟图片。
瞧，这就是王大伯家桃园的桃子，长得怎么样？
（指名说，从两个方面说，多：
挂满了桃子。
大、好：
把桃子比作胖娃娃，可见桃子多么的饱满、水灵、鲜嫩、可爱。
引导学生充分说出自己的感受。
）
师：
看到了这些桃子，“我”的心情怎样？
指板书（又惊又喜）从这句话中的哪个字也能体会到“我”的惊喜？
（啊）
3．“喜”的是什么？
（桃子丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！
）
惊讶什么？
（王大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！
）
让我们带着又惊又喜的心情读一读这一自然段吗？
齐读
4．此时的“我”不禁想起什么？
指导读好最后一句话。
现在的“我”还“将信将疑”吗？
“我”明白了什么？
5、让我们再来读读王大伯的那番话。
课件出示
自由读，引导回答：
同学们发现是什么道理了吗？
（引导回答：
为了结出更多更好的果实，就一定要舍弃没有用的枝条，甚至是果实；虽然枝条减少了，但是果实增加了；所以说有时候“减少”并不是坏事，而是为了“增加”；只有去掉无用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相机板书：
“减少”“增加”
7．原来，剪枝的学问就在这里：
剪枝是为了来年收获更多更大的桃子，看来“减少”是为了“增加”啊。
这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。
相机板书：
生活处处有学问
三、总结全文
师生：
我们跟随小作者三次游历了桃园，经历了由好奇、疑惑、将信将疑到又惊又喜的心理变化过程，明白了“减少”为了“增加”、生活处处有学问的道理。
（相机完整板书）
我们要向课文中的小朋友一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步、获得成功。
最后，让我们齐读这句话，牢记这句话吧。
点击课件：
生活处处有学问，我们要做有心人。
四、作业：
1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。
板书：
26 剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑 “减少” “增加”
将信将疑 生活处处有学问
又惊又喜
《剪枝的学问》第二课时教学设计
语文教师会教——千灯中心校公开课
周庄小学：
吴益花
一、复习导入：
出示：
“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。
（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的变化”，最好能配上动作与表情）
导语：
课文是谁的心情有如此不同的变化？
学生：
是“我”
二：
精读课文，利用具体的文字材料，朗读感悟，体会“我”心理的变化
师：
对，是我的心情发生了这些变化。
请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪些语句具体描写了这些词语，好好读读，体会体会。
生开始自读课文。
与学生一起学习探究
1、“满怀好奇”
师：
谁知道“满怀好奇”的意思吗？
生回答：
对自己不了解的事物的心中充满了新奇并产生了兴趣。
师：
“我”进桃园为什么“满怀好奇”呢？
出示
“王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
”
让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的尊敬。
2、“一脸疑惑”
“我”“满怀好奇”进入校园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？
出示：
去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
我着急地问：
“王大伯，您怎么啦？
干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？
”
探究理解：
“我”因为什么而一脸疑惑？
A、我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔挥舞着剪刀，“咔嚓、咔嚓”
剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用，所以疑惑。
B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“疑惑”，更让我着急，这才忍不住发问。
C、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条剪去？
难道不怕影响桃树明年结桃子吗？
引导学生读好“我”的疑惑之情。
3、“将信将疑”
师：
对于“我”的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么做的？
生：
王大伯给“我”讲了剪枝的学问
出示：
看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：
“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
”
接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：
“来年就靠它们结桃子罗！
”
师：
你概括的真好。
那王大伯讲了哪几点。
生：
王大伯讲了那些看似粗壮的枝条，其实只吸收营养，不结果实，属于无用的。
生：
王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走许多养分，不剪掉不行。
生：
还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？
A、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。
B、
不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉一部分，听说是这样可以给桃树“计划生育”，一根枝条有了太多的“孩子”，是长不健壮的。
师：
王大伯还做了什么？
生：
王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：
“来年就靠它们结桃子罗！
”
师：
“抚摸”表示什么？
生：
对留下的枝条很珍爱？
师：
王大伯为什么充满信心？
生：
因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有充足的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充满了信心。
3、“将信将疑”
导语：
王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“将信将疑”？
师：
“我”为什么“将信将疑”？
“信”的是什么？
“疑”的又是什么？
生：
自由发挥。
出示：
我将信将疑：
剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？
师：
“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？
“我”在此时看到了什么景象？
出示：
春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。
浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。
我和小伙伴们在桃园奔跑着，嬉戏着。
看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
师：
见了这景象，“我”就完全相信了王大伯的话了吗？
为什么？
生：
没有。
从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期待着王大伯的话真正实现。
4、“又惊又喜”
师：
王大伯的话实现了吗？
出示：
暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。
桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！
师：
“我”“又惊又喜”，“惊”的是什么，“喜”的是什么？
生：
自由发挥。
师：
“我”悟出了什么道理？
生：
剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能结更多的桃子，这就是“理”。
生：
剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分充足，能结更大的桃子，这也是“理”。
你还能悟出什么道理？
“多”不一定比“少”好。
兵不在多，而在精。
妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
三、小结：
看来“剪少”是为了“结多”。
这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？
所以，我们平常做事也要注意这个道理。
26、剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
“剪少” 为了 “结多”
第二课时
课时目标：
1．精读课文，理解感悟，知道剪枝是为了得到更多更大的桃子，提高学生的朗读能力。
2．通过对课文分角色等多种形式的反复朗读感悟，使学生在朗读中懂得“减少”是为了“增加”的道理。
一、了解其人
1．教师启发：
上节课我们认识了一位王大伯。
谁还记得他是个怎样的人？
2．相机出示第一段。
抓住“能手”学习认识。
你觉得怎样的人，才能称为“能手”？
你从哪里看出：
他就是一位种桃能手？
（突出“总是”“那么大、那么甜”“远近闻名”等词理解。
）指导朗读。
3．教师过渡：
读到这儿，你不禁有了什么疑问？
（王大伯到底有什么秘诀呢？
【满怀好奇】）让我们就随着作者的脚步一起来到冬季王大伯家的桃园去追寻答案，好吗？
二、了解“剪枝”
1.请同学们自由读读第二第三段。
想一想。
走进冬季的桃园，我们看到了什么？
（一）【剪枝的语句】出示句子：
“咔嚓、咔嚓”随着剪刀挥舞……
读了这句，你体会到了什么？
（感受王大伯动作熟练、经验丰富等）
看到他们挥舞剪刀忙着剪枝，你又有了什么疑惑？
（与小作者产生情感共鸣，理解“着急”、“一脸疑惑”）练习读好问句。
（二）【大伯的话语】让我们一起来听听王大伯的话吧。
出示段落，自由读。
1.王大伯的话语，你读明白了吗？
“疯长”是怎样长？
王大伯他们剪掉的什么？
留下的是什么？
原来王大伯认为……
2.从王大伯“抚摸着……”体会到了什么？
（三）【将信将疑】王大伯的话我们听懂了，可是，你们相信吗？
那小作者相信吗？
你从哪里看出来的？
指导朗读句子。
【这一部分主要是引导学生进入情境，转换角色，与小作者产生情感上的共鸣，引领学生扣住“着急”“疑惑”“将信将疑”等心情的词语以及抓住王大伯“拿起”“笑了笑”、“抚摸着”“充满信心”等词想象、体会。
在学生充分体悟的基础上，指导学生有感情地朗读，进行对话练习。
】
小结：
“满怀着好奇”走进了桃园，可是我们看到了他们大刀阔斧地忙着剪枝，又不禁“将信将疑”地走出了桃园。
就让我们耐心等待、共同来期待吧！
三、明白“学问”
【春花繁盛】时间过得很快，冬去春来，瞧！
当我们再次走进桃园，看到了一幅怎样的画面？
出示第四段。
自由读文。
交流桃花盛开的美景。
出示图片与音乐，感受美丽，配乐有感情地朗读。
看到这满树的桃花，你还想到了什么？
体悟“盼望”的心情，有感情地读“盼望”的句子。
【非重点部分，主要是通过文字理解，图片与音乐帮助渲染，体会桃花美景中所蕴涵着的喜人丰收。
】
【夏实累累】
盼望着，盼望着，终于夏天到了，桃园里的桃子到底怎样了呢？
让我们赶快去瞧一瞧！
出示第五段，自由朗读。
你看到了什么？
这些桃子怎么样？
出示句子。
学生交流透过
“一棵棵”“挂满”“一个个”“光鲜红润”“仿佛……”等语句感受到的桃子丰收的情景。
出示图片，深化理解。
看到这情景，你想用什么词语来形容这些桃子？
你又想说些什么呢？
体会小作者“又惊又喜”的心情。
有感情地朗读。
【引领学生细细品味语言，使学生透过语言文字，充分想象出当时桃子丰收的喜人场景，在学生充分感悟的基础通过朗读来表达自己因为这份丰收所带来的惊喜。
】
小作者的疑惑完全没有了，他明白了，那你们知道了吗？
这份喜人的丰收是靠什么换来的？
再次出示王大伯剪枝时说的话语。
完成板书。
这便是“剪枝的学问”：
减去枝条
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