摸球游戏牟晓莉.docx

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摸球游戏牟晓莉

摸球游戏

营口市老边区柳树中心小学

牟晓莉

教学背景：

2012年11月29日我和三年一班的全体同学共同上了《摸球游戏》一课，这堂课是一节公开课，课前已经做了充足的准备，从学生的课堂反应来看，大部分学生的表现非常好。

而且这节课的内容是让学生在二年级已学过相关内容的基础上，让学生通过“猜测——试验——分析试验数据”这一过程，经历事件发生的可能性有大有小的探索过程，并且培养学生合作学习与交流的能力。

教学课题：

摸球游戏

教学目标：

1、通过“猜测——实践——分析数据”经历事件发生的可能性有大有小。

2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。

3、培养学生学习数学的热情，体验学习数学解决问题的快乐。

教学重点：

通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。

教学难点：

利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。

教学准备：

课件、盒子、球若干、

课时安排：

一课时

教材分析：

《摸球游戏》这节课是小学数学北师大版三年级上册。

这节课的内容是让学生在二年级已学过相关内容的基础上，让学生通过“猜测——试验——分析试验数据”这一过程，经历事件发生的可能性有大有小的探索过程，并且培养学生合作学习与交流的能力。

教学方法：

实物演示法、观察法、列表法、验证法。

教学过程：

一、激情导入：

师：

同学们，根据老师平时的观察，发现你们最喜欢做游戏了。

请问你们最喜欢玩什么游戏？

生1：

我最爱玩老鹰捉小鸡的游戏。

生2：

我最爱玩老大老二的游戏。

生3:

...

师：

好。

今天老师就和大家一起玩个游戏，好吗？

生：

（齐说）好！

师：

数学课上玩游戏，喜欢么？

生：

（齐说）喜欢！

【设计意图】：

充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛

二、游戏活动：

师：

那我们现在就来玩一个摸球游戏（板书课题）。

谁愿意上来摸球？

好，你来。

（找一名学生到前面来摸球，先让这名学生转过身去。

老师往盒子中放球，让下面的学生不许出声，注意观察。

）

师：

（出示盒子）好了，可以了。

（让这名学生转过身来。

）你们说，他从这个盒子里摸球的话，会出现什么结果？

生1：

一定是白球。

生2：

一定是白球。

师：

其他同学呢？

生：

（齐说）一定是白球。

师：

大家都这么确定。

你相信么？

（问摸球的学生）

生：

不信。

师：

这样，咱们摸摸看。

实践出真知嘛！

师：

来，摸摸看。

（学生摸球）白球，再来一次，（学生再摸），还是白球。

还摸不摸了？

生：

不摸了。

师：

那你想一想（问摸球的学生），刚才下面的同学都说你摸到的一定是白球，他们说得这么准，为什么？

生：

…

师：

这样，我们俩一起揭开这谜底，怎么样？

（师生一起打开盒子）

师：

为什么？

生：

原来都是白球。

师：

好，请回，谢谢你的参与。

师：

现在老师要问大家刚才那么确定一定是白球，为什么？

你说？

生1：

我看见了。

生2：

全是白球，所以一定是白球

师：

盒子里全是白球，所以摸到的一定是白球。

同意么？

生：

同意。

师：

刚才大家用到了一个词，非常好，什么词？

生：

一定

师：

好。

（板书：

一定）

师：

也就说当盒子里面全是白球时，我们摸到的结果，一定是白球，能确定么？

（出示大屏幕）

【此处用到课件，是让学生从实物观察到直观演示，加深印象。

】

生：

能

师：

那么如果盒子里全是绿球，每次摸一个球的话，会有什么结果？

生：

一定是绿球。

师：

很好。

用到了一定。

那如果盒子里全是蓝球呢？

每次摸一个球的话，会有什么结果？

生：

一定是蓝球。

师：

（出示盒子）大家还记得里面是什么球么？

生：

白球。

师：

老师想从盒子里摸出一个黄球来？

可能么？

生;不可能。

师：

为什么？

生：

不可能摸出黄球，因为盒子里只有白球。

师：

他用到一个词，非常好，哪个词？

生：

不可能。

师：

（板书：

不可能。

）那好，请看大屏幕，老师要从第一个袋子里摸出黄球….可能吗？

生：

不可能。

师：

….

【设计理念】：

通过摸球游戏，很容易达到师生互动，从而调动了学生的学习兴趣。

在玩中教会学生用“一定”“不可能”来描述事件发生的可能性。

用到课件，让学生更加深刻的感受事件发生的确定性。

三、动手实践，探究新知

活动一：

师：

刚才的游戏好玩么？

生：

好玩。

师：

还想接着玩么？

生:

想。

师：

（又拿出一个盒子）在学生面前演示往盒子中放9个白球，再放进去1个黄球，如果摸球，每次摸一个球的话，猜一猜会出现什么结果？

生1：

我猜可能摸到白球，也可能摸到黄球。

生2、我和他猜想的一样可能摸到白球也可能摸到黄球。

师：

同学们用到了一个很好的词，是哪一个词？

生：

可能。

师：

（板书：

可能）（出示课件）盒子中有9个白球，1个黄球，摸球时可能摸到（白）球，也可能摸到（黄）球。

【设计理念】：

这一句话是教材中的原话，利用了课件就是为了验证一下学生自己的猜测，让学生更加有信心的上好本节课。

师：

请同学们接着大胆的猜一猜，如果一直摸的话，摸到哪一种球的次数多呢？

生：

白球的次数多。

师：

摸到白球的次数多，也就是摸到白球的可能性大。

（板书：

可能性）

这只是我们的猜想，想验证一下么？

生：

想。

师：

那我们以小组游戏的形式来验证一下结果好不好？

生：

好。

师：

先来看看游戏规则。

（出示大屏幕）谁愿意大声的读一下。

（指名读）

【设计理念】：

利用课件出示了游戏规则，让学生更直观更全面的了解规则，有利于游戏的开展以及更好的验证结果。

生：

读。

师：

规则清楚了么？

生:

清楚了。

师：

好。

开始游戏吧！

（教师巡视、指导。

）

师：

会学习的孩子总不忘在活动后整理好材料，哪个小组先来汇报。

生1：

我来汇报。

我们组摸到白球18次，摸到黄球2次。

生2：

我们小组摸到白球16次，黄球4次。

生3：

...

生4：

...

生5：

...

师：

（黑板一角记录）同学们，请看黑板，从这个结果中，你发现了什么？

和我们猜的一样么？

生：

摸球20次，摸到白球的次数多，摸到黄球的次数少。

师：

为什么会有这样的结果？

生：

因为盒子里的白球多，黄球少，所以摸到白球的次数就多，摸到黄球的次数就少。

师：

你真棒！

谁还能再来说一说？

生：

白球多，摸到的机会就多。

黄球少，摸到黄球的机会就少。

师：

白球多，摸到白球的可能性就大，就经常会摸到白球。

师：

那盒子里的黄球少，摸到黄球的可能性就小。

也就是说会偶尔摸到黄球。

活动二：

师：

同学们真的很棒！

我们再来做一个猜一猜的游戏好么？

生：

好。

师：

这次不让摸球，还能说出答案吗？

生：

能。

师：

仔细听，在盒子中放了8个白球，4个黄球，任意摸一个会出现什么情况？

生1：

可能摸到白球，也可能摸到黄球。

生2：

我来补充，白球的数量多，摸到白球的可能性大。

生：

白球多，会经常摸到白球。

师：

其他同学同意吗？

生：

同意。

师：

如果老师在盒子中再增加一种颜色的球，你们还能够正确的作出判断吗？

生：

能。

师：

（请看大屏莫）盒子中有14个球，分别是8个白球，4个黄球，2个红球，任意摸出一个球，会出现哪些结果。

？

生：

【设计理念】：

有了前面的实践活动的基础，再通过此环节的师生交流、生生交流、讨论、汇报，学生始终在积极的状态下主动的理解、体会某些事件发生的可能性是有大有小的，增强了教学效果。

四：

巩固练习

1、连一连

师：

看来摸球游戏让同学们学到了不少知识，下面我们来检测一下学习效果，好么？

（出示85页第一题）

生：

好。

师：

课件出示四个盒子。

指名提问，如果每次从一个盒子中摸一个球的话，会有什么结果？

生：

...

师：

老师这里还有四句话，（出示课件）你能准确的连一连么？

生：

能。

【设计理念】：

把书中的习题换成了课件形式，即可以调动学生的学习积极性，又可以用直观的方法演示学生的学习效果。

师：

请打开教材85页，把练一练的第一题用板尺连一下。

（学生独立完成）。

师：

巡视

生：

汇报并说说理由。

【设计理念】：

此游戏是摸球活动的继续，进一步让学生明确摸到红球白球可能性的大小与红球、白球的个数的多少有关，也是对事件发生的可能性大小的巩固。

活动三：

欣赏风景

师：

做了这么多的游戏，同学们的表现很好，现在老师想让大家欣赏一下几个城市的风景图片好不好？

生：

好。

师：

（出示课件）（欣赏图片）一边播放一边解说。

【设计理念】：

欣赏图片的同时，加进了轻松愉悦的背景音乐，可以让学生在紧张学习的同时稍稍轻松一下。

进而打出下面的问题。

师：

（出示课件）想一想这些城市的冬天下雪吗？

生：

……

师：

同学们这节课表现的这么好，老师还准备了奖品要奖励大家。

瞧，这是什么？

（课件出示转盘），相信同学们都抓过奖，当你按下按钮，指针停在红色区域就可以得到奖品。

谁愿意先来？

（出示奖品）（指3名同学转动）

【设计理念】：

转盘的制作与出现，大大增强了学生的积极性，让较乏味的练习告一段落，掀起了本堂课的高峰。

师：

真可惜这些同学都没有得到奖品，谁能帮他们分析原因吗？

生：

红色区域太少了，所以得到奖品的可能性就小。

师：

是啊。

这就跟我们平时抓奖一样，中奖几率很小，所以老师希望同学们远离抓奖，不要存在侥幸心理。

师:

其实在我们的生活中不仅是摸球、抓奖，还有很多事件的发生都存在着可能性的。

老师这里有一些图片，请大家判断一下。

（出示课件）

生：

判断。

师：

同学们真的很棒，下面我们到生活中去找一找。

看看谁能用能用“一定”“经常”“偶尔”或者“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性。

请小组内交流一下。

开始吧！

生：

组内交流。

师：

谁能给大家分享一下？

生：

汇报。

【设计理念】：

这一组习题的出现，每一幅图都和我们的生活息息相关，联系实际学数学，也是新课改下的教学理念，及增加了课堂气氛，有提高了学习效率。

四、畅谈收获

师：

快乐的时光总是很短暂，通过本节课的学习，你有什么收获呢？

生：

师：

同学们，大千世界充满了无限的可能，只要用心观察，大胆猜想，不断实践，就会有更多的收获。

本节课就上到这里，下课，同学们再见。

板书设计：

摸球游戏

一定多＼↗大

不可能可能性

少∕↘小

教学反思：

《摸球游戏》这节课是小学数学北师大版三年级上册。

这节课的内容是让学生在二年级已学过相关内容的基础上，让学生通过“猜测——试验——分析试验数据”这一过程，经历事件发生的可能性有大有小的探索过程，并且培养学生合作学习与交流的能力。

在教学过程中，我主要采用四大环节进行教学。

如下：

一、激情导入

二、关注学生的学习过程，注重学生合作、交流意识的培养。

三、巩固练习与拓展练习

四、畅谈收获

苏霍姆林斯基说：

“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育”。

套用此话，我认为只有激发学生主动学习的课堂才是成功的课堂。

这节课是一节公开课，总的来说，本节课的教学，我为学生创设了一个民主、有趣、熟悉的学习环境，让学生更好的学习。

在课堂中除去更多的花架子，让学生自由畅谈，让小组自由的合作，让课件用到实处，让课堂既有趣味性，又有实效性，这就是我努力的方向。

最后通过各位领导的点评，使我清楚的意识到，即使我精心准备了这节课，可是还有很多需要改进的地方。

例如：

1、时间严重超时。

我知道，这是任何一节好课所不能容忍的。

讲课前，我的内心一直在交战，“我行么？

”“我能不丢人么？

”“台上的我是一名演员的话，合格么？

”......种种之类的话，在我耳边不时响起。

有时暗下决心，40分钟嘛！

忍忍就过去了，╳╳╳你行的。

紧张一节课，下课你就是零，结果就是完蛋了。

不紧张，也许不会丢大人；同样的40分钟，为什么不选择好的。

可事实就是不那么近人意，打铃了，我的腿打仗了，天啊！

没办法，硬着头皮也要冲了，费了好大的劲，好像过了几年似的，腿不打仗了，可我却听到了铃声。

怎么办啊？

我还有好多环节没有进行呢？

我决定要讲完，不管超时多久，因为我想给大家呈现的是一节完整的课。

我不敢看领导的脸，更不敢看为我辛苦导课的马主任和郑校的脸，我怕看到他们失望的表情，我这个演员演得不够好，我了解。

可是我要说：

“超时不是我本意。

如果再给我一次机会的话，我会演得更好。

”

2、课堂的驾驭能力差

任何一节准备充分的课，也会有突发事件。

上课伊始，前面摸球的学生说：

“摸到的一定是白球。

”天啊！

这是我要讲的，他竟然说出来了。

出乎我的意料，我没有管他，接着我的设计往下进行。

这是很大的缺憾，希望今后的备课中，要面面俱到。

3、教师语速快、没有注重学生语言运用能力的培养

学生多数说半截话，作为教者却没有重点强调，这是我的错。

在教学中，语速过快，会给学生的分析推理带来很多不便。

4、课件的制作

在三座城市风景图片介绍的时候，课件的制作不是很到位。

如果改进一下，效果会更好。

总之，本节课的教学有很多不足之处，希望大家批评指导，以便我更好的改进。