初中语文七年级上册语文教案全集19 人教版Word下载.docx
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一、简介诗歌，交待学法
诗歌是文学的一类，它富于想象，语言凝练而形象，富有节奏韵律，往往饱含着作者强烈的思想感情，一般分行排列。
学“诗”关键在于“读”，读出音韵美、读出形象美、读出意蕴美。
二、读出音韵美。
1、读得字正腔圆
⑴学生默读全诗，借助工具书，疏通字词
⑵指名生读，要求读准字音。
2、读得抑扬顿挫
⑴教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等
⑵学生练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气
⑶分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫
三、读出形象美。
1、学生边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。
“透过（诗中的某词某句），我读出了一个（）的‘我’的形象。
”
“透过（诗中的某词某句），我感受到了‘我’的（什么情感）。
”
交流、明确。
……
2、指导朗读：
怎么样才能读出诗歌的形象之美呢？
明确：
通过重音、语气、语调的处理，读出感情。
示例：
“是的!
人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。
这句话应重读“是的”、“请相信”、“无数座”、“一次次”、“终会”、“全新”、“一瞬间”等词语，最后一句的语调应该上昂很高，读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜。
3、选读：
找出你认为最能凸显“我”的形象、表现“我”的情感的语句，
4、大声朗读。
5、有感情地齐读全文，
6、要读出情感的变化。
四、读出意蕴美
1、默读全诗，分组探究：
诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？
2、请你根据课文内容，自拟一句座右铭，当你遇到困难时拿出来多念几遍。
例：
风雨之后便是艳阳天。
困难是通往理想的阶梯。
〖课堂小结〗
在我们的学习和生活中，还有无数座山，等着我们去征服，其中最大的一座山就是我们自己，只要我们坚持不懈，就一定能成功。
为了梦想成真，让我们努力奋斗吧！
〖课堂检测〗
检查背诵这首诗歌
附具体的朗读指导
小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想
——山那边/是什么呢？
↑（声调略上扬，轻声）（语气：
要读出孩子天真的口吻）
妈妈给我说过：
/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）
哦（短而轻声），山那边/是海吗？
（略带疑问和憧憬的语气）
于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望
有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）
可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了
——在山的那边（延长），依然是山
山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸
给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！
（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）
妈妈（轻声），那个海呢？
（要充满疑惑）
（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。
）
二
在山的那边，是海！
是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。
今天啊——（延长），我竟（重读）没想到
一颗/从小飘来的种子
却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。
是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）
当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）
但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）
因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）
——那雪白的海潮啊——（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）
一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！
人们啊（延长），请相信（延长）——（音调上扬）
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快）
你↑——/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿）
而——在这座山的那边，就是海呀
是一个/全新的世界（延长）
在一瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪。
）
课后反思：
作为七年级的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。
为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，我在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。
第一课时以读为本“读书百遍，其义自见。
”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。
在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
1《在山的那边》第二课时课型：
1、检查诗歌背诵
2、诗中山、海蕴含的意思：
1、品味语言，体会情感。
2、联系生活，感悟生活。
整体感知：
1、作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感？
合作研讨：
1、为什么说是“隐秘的想望”？
2、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
3、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？
为什么说是“飘来的”？
4、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
自主体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1、我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？
2、山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？
联系生活，体味人生：
对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭，相信他最终一定会看到心中向往的海。
在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？
你们又是怎样面对的呢？
请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经历。
翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。
最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。
1、测验读读、写写
2、提问句子理解：
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。
（山顶的诱惑力在哪里）
人生，是一个令人深思的话题．新学期开始了，学生的人生翻开了新的一页．《在山的那边》写的就是作者对人生的憧憬、体验和思考．
教学时，我采用了“加强朗读一一整体感知——探究关键词句开创问题情境一一读一读，写一写”的方法实施教学．
1．在探究前、中、后均安排了朗读，让学生潜心体会文本，读思结合，提高朗读水平和理解能力．
2．探究关键词句．我从探究关键词句入手，以课后“研讨与练习”为线索，先理解字面上的意思，再探究深层含义，联系上下文品味词浯．在此教学环节中我注重熏陶感染，立足整体，凸显价值取向．
3．对诗的探究，品味．我通过有价值的设疑来引导学生研讨，重视浯文学习习惯的养成教育．引导学生说出对诗的感悟，训练了学生的浯言运用和表达能力．本节课教学我“以生为本”，注重浯文的积累、感悟和运用．值得欣喜的是：
学生经过引领，都能积极思考，踊跃发言，对人生有较深的感悟．这节课对学生启发很大．如果说能对他们未来的人生之路能有所帮助的话，那将是我最大的欣慰．
贾娜
2《走一步再走一步》第一课时课型：
上节课我们学了哪篇课文？
让我们再重读一遍，点燃我们的理想。
1.知记生字词。
2.学会用简洁的语言表述故事梗概，培养学生探究学习的能力。
（一）：
导入：
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；
你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；
你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。
今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；
（二）.默读课文、正音正字。
训诫耸（sŏng）立迂（yū）回啜（chuò
）泣
瘦骨嶙（lí
n）峋（xú
n）头晕目眩（xuà
n）小心翼翼
（三）.复述故事情节。
导航：
根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
时间：
地点：
人物：
事件起因：
事件经过和结果：
（四）.整合写作思路。
全文共23自然段，可分几部分？
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
默写生字词
2《走一步再走一步》第二课时课型：
上节课们对课文有了初步的了解，下面请同学复述一下课文内容。
1.掀书皮——啃书瓤——品书香——悟书道。
2.生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到道理知识与能力；
理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏诗歌的能力。
（一）、品书香
1.多角度探究课文
（1）“我”的角度。
①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？
②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？
③“我”脱险过程中有哪些变化？
④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？
（2）“父亲”的角度。
①父亲怎样教“我”脱险？
②怎样评价父亲？
（3）“四个小伙伴”、“杰利”的角度。
①你赞成四个小伙伴的做法吗？
②怎样评价杰利？
（4）写法探究的角度。
以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧；
以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。
（5）题旨解析的角度。
为什么以“走一步，再走一步”为标题？
2.感情朗读文章片段。
（二）、悟书道
作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。
也给了我们一个启示：
生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
我们学完这篇文章，又有什么启示呢？
1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。
2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。
4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。
师生合作，写一首小诗作结。
莫顿٠亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧引导。
悬崖脱险悟哲理，一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；
遇到困难，感受挫折，都是很正常的。
只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们
1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办？
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
教学反思
第一课时：
通过这节课的教学，学生们扫清了文字障碍，在概括课文方面，通过老师的指导，学生在概括课文时基本能抓住要点，但个别学生在概括时会丢起因，在概括经过时过于啰嗦。
但通过这一节课的教学目标基本达到，希望通过下节课的教学，学生对课文有更深刻的认识。
第二课时：
上节课的教学学生对课文有了整体的了解，这节课重点是通过人物描写分析人物形象，学生们在寻找人物描写时对心理描写还不能清楚的分割。
对环境描写的作用不会分析，经过老师的引导有了一定的进步。
在概括本文的主旨时能抓住“走一步，再走一步”来分析。
相对来讲本文理解起来比较容易。
3《短文两篇》第一课时《蝉》课型：
一、课前回顾
你有什么收获？
二、出示目标
1、情感态度价值观:
联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度。
2、知识目标:
积累字词,了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
三、自主学习指导
导入
1.导语
同学们对蝉一定很熟悉,蝉是儿童的伴侣,蝉是夏的歌手。
但是你们知道蝉的一生,为了一个夏天的歌唱,甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年,多则十七年。
我们该向蝉学点什么?
2.作者介绍
本文选自《承教小记》,作息和小思,本名卢玮銮,另有笔名明川,祖籍广东番禺,1939年在香港出生。
1964年毕业于香港中文大学中文系,1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员,1981年或香港大学硕士学位。
1978年任教于香港大学中文系。
出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等
3.检查生字词的掌握情况。
（二）、正课
1、朗读课文。
（要求正确、流利、有感情地朗读）
2、探究质疑:
思考研讨与练习一,作者写蝉,先抑后扬。
抑在哪里?
扬在哪里?
3、探究质疑:
蝉的生命的意义是什么?
4、探究质疑:
我们能从蝉身上得到什么启示?
5、探究质疑:
最后一句“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风”有颜色吗?
作者这样说给人一种怎样的感受?
6、讨论:
中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。
张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。
她感人的事迹,感动了医生、感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽留住张漠然的生命,但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强。
今天我们学习的《蝉》这篇课文,谈谈我们应该怎样对待自己的生命。
（学生自由发言,师生共同探究思考）
四、课堂小结：
蝉虽然烦人、弱小、微不足道,但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。
不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。
|
五、课堂检测
完成课后研讨与练习。
六：
教学反思
《蝉》这篇文章短小但很精美，在这篇文章中学生学到了一种写作手法欲扬先抑，学生通过这种写作手法，了解了蝉的一生，对它的情感态度也有了变化。
尤其是通过文眼句子的理解，学生能很好的把握文章的主题。
3《短文两篇》第二课时《贝壳》课型：
上节课我们学了《蝉》这一课，我们从蝉的身上学到了什么？
（一）、导入
大自然是丰富多彩的,我们经常能看到身边大大小小的事物,但是我们是否留心去观察它呢?
是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢?
这两篇短文都各我们很好的借鉴。
希望同学们能像作者一样,做生活的有心人。
席慕容,生于1943年,台湾女诗人,出生在四川。
1981年,台湾出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》,一年之内出版七次,造成:
“席慕容旋风”。
席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人,又是一位卓越的女画家,因此,她的诗具有极强的画面感。
诗情画意、情景交融是她诗的最显着的特征。
她的诗空灵、奇幻、辽远,令人回味无穷,同时又深沉、豪放、旷达,具有极强的个人特征和风格,精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点,因此耐读。
主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》《河流之歌》、《有一首歌》等。
1.探究质疑:
作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”?
2.探究质疑:
作者看到这美丽的贝壳感悟是什么?
3.探究质疑:
文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀!
”中的“固执”“简单”是什么意思?
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,很小甚至不起眼,但事实自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事情,它并不梦想自己成就伟大的功业,只是对自己的生命做出一些精美的回馈。
她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜,而是有人能看懂她平常但执着的爱美的灵魂。
所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法,其实是执着和单纯的意思。
4.探究质疑:
对比阅读两篇短文,说说它们的异同点。
能否也像作者一样,据一个身边的小事物,谈谈你对生命的感悟?
（师生交流,讨论归纳）
四、课堂小结
冰心老人说:
“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命的一分子。
不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命,因为痛苦又何尝不是一种美丽呢?
”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每位同学都珍惜生命,珍惜时间,让生命更有意义。
同上文一样，这是一篇精美的散文，语言优美、文雅。
通过这篇文章，我觉得可以在一定程度上提高学生的审美水平，在两篇文章的对比上学生能较快的找出两篇文章的相同不同点，可见学生对文章的把握。
安美丽
4《紫藤萝瀑布》第一课时课型：
一．课前回顾：
听写词语：
聒聒一丝不苟收敛宽恕卑微
二．教学目标引导：
①把握文章脉络，理解紫藤萝花的象征意义及其主旨。
②了解作者含蓄而深沉的思想感情。
③学习生动而细致的景物描写，提高观察力和想像力。
④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
三．自主学习指导
㈠课堂导入：
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。
茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。
蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。
将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。
这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。
今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?
面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?
而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
作者、作品背景简介
㈡整体感知
①范读课文：
最好由教师范读。
也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。
总之要起到示范的作用。
朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。
②默读思考（要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。
思考题：
a．试着给课文划分层次。
b．作者的思想感情发生了怎样的变化?
为什么会发生这样的变化?
c．这篇课文表现了怎样的中心意思?
试着找出最能表现课文中心的句子。
研读与赏析（上）
①教师导学
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。
作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。
这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。
下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?
为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?
大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
②自主探究
默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
③小组讨论、课堂发言，确定思考题（小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。
）教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：
a．紫藤萝有过怎样的变迁？
作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？
找出相关的句子读一读，议一议。
d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的
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