个性心理特征教案.docx

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个性心理特征教案

第十章个性心理特征教案

第一节小学儿童的能力

能力的概述

●能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。

●就能力而言，单一的能力是不足以完成活动的，需要多种能力相结合。

●要当好画家不能单纯的利用色彩感受能力，还要观察力、想象力、线条感、形态感等多种能力的结合。

能力、才能和天才

●才能是多种能力的独特结合，使之能够最有效地去完成某种活动。

●才能的高度发展即天才,天才并不表示一个人的全部能力超群，而只是指他在特定的活动领域中是表现非凡的。

能力与知识、技能

●能力不同于知识和技能

●知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括。

●技能也是一种经验，它是个人在自己的心智互动及生活实践中反复尝试和练习而组建习惯化了的熟练的行为方式。

●能力、知识和技能密切关联，他们的关系主要体现在以下三个方面。

●第一，能力是掌握知识、技能不可缺少的前提

●第二，能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识、技能的运用。

●第三，知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用

●注意：

能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果关系制约性。

能力的高低还受到个性的影响。

●中等智力水平的学生，由于勤奋和努力使得他的学习成绩超越常人；

●勤能补拙、笨鸟先飞

●成绩一般的学生当中，也包含着不少智力优秀的人。

●《伤仲永》

（三）能力的种类

●1、一般能力和特殊能力

●一般能力：

人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同的能力。

●如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力。

●特殊能力：

适应于某种专业活动需要和这种专业活动得以有效完成的多种能力的组合

●从事数学计算活动，除了需要一般的思维能力之外，还需要具备推理、运算及概括等特殊能力。

一般能力和特殊能力之间的关系

●人在从事任何一项活动时，都依靠一般能力与特殊能力的有机结合和共同作用来完成。

●特殊能力是一般能力在具体活动中的具体化。

●特殊能力总是建立在一般能力的基础上的，并与特殊能力相互包含着。

认识能力、操作能力和社会交往能力

●认识能力是人们完成活动所必须具备的最基本和最主要的能力。

●感知力、记忆力、思维力、想象力

●操作能力之生产劳动、技术操作和体育运动等方面的能力。

●社会交往能力则是人在社会群体生活中，与他人相互交往，保持协调的能力。

是个体生存的基本保证。

小学儿童能力的差异

●

（一）小学儿童能力类型的差异

●有的人擅长美术，有的人擅长音乐

●

（二）小学儿童能力发展水平差异

●小学在能力发展水平上也存在不均衡现象，绝大多数儿童能力发展正常,但有少部分儿童能力水平高于或低于常态。

符合统计学上的正态分布。

●智力发展可通过智力测验而得（IQ=心理年龄/

●实际年龄）。

●传统上使用更多的有“比奈智力测验”与“韦克斯勒量表”

●三、小学儿童能力发展早晚的差异

●早慧：

●鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。

●写于骆宾王7岁

●莫扎特5岁开始作曲，8岁试做交响乐，11岁创作歌剧。

●大器晚成：

●英国著名生理学家谢灵顿年轻时放荡不羁，连妻子都找不到。

后来受到刺激，幡然悔悟，立志想学，终于获得巨大成就。

●达尔文年轻时被人认为是智力低下，以后成为进化论的创始人。

小学儿童能力的培养

●

（一）激发兴趣

●

（二）能力与个性其他品质的良好配合

能力作为个性的一个组成部分，与个性其他特征特征关系密切。

要发展能力，就不能脱离整个个性的培育和发展。

一个在性格上大胆、能力、勇于探索和不畏困难的人，就会比一般人有更多的机会去锻炼和发展自己的能力。

而这种能力的提高，又会使他的个性更为杰出。

良好的个性对能力的形成和有效表达至关重要

（三）知识和技能训练

知识和技能是能力发展的必要条件。

eg：

学生对语文知识和写作技巧掌握得越多，他的写作能力就会相应的变好。

第二节小学儿童的气质

●

（一）什么叫气质

●气质是人的心理活动动力方面比较稳定的心理特征。

●表现为速度、强度、稳定性、指向性等方面的特点和差异组合。

●气质很大程度上是先天的，受遗传因素的制约。

气质类型及其表现

●古希腊医生希波克拉底将人的气质类型分成了四种：

●胆汁质:

易激动、好发怒、不可抑制

●多血质：

热情、活泼好动

●抑郁质：

敏感、抑郁

●粘液质：

冷静、沉稳。

●希波克拉底的分类比较切合实际，心理学上一直沿用至今。

●巴甫洛夫通过实验研究，发现神经系统具有强度、平衡性、和灵活性三个基本特征。

●并认为有四种神经系统活动类型

●强、平衡、灵活型（活泼型）

●强而不平衡（兴奋型）

●强、平衡、不灵活型（安静型）

●弱型（抑郁性）

●（三）气质类型的稳定性和可塑性

●儿童的气质类型是相对稳定的。

但对于每个儿童而言，可能会因生活条件，社会环境和身体健康状况的强烈转变而产生气质掩盖现象。

●气质类型并没有好坏之分，不同气质类型的儿童都能以自己特有的动力特征成为社会有用之才。

气质的了解与个别施教

●

（一）了解气质类型的方法

●行为观察法

●量表测定法

●

（二）根据学生气质类型进行教育

●1、要巧妙地利用不同气质类型学生的心理特点因势利导

●2、要善于理解不同气质类型学生的不足之处。

●3、要注意和防止一些极端气质类型的学生病态倾向发展。

第三节小学儿童的性格

一、什么是性格

（一）性格的定义

性格是指人对现实的稳定的态度与习惯化的行为方式中表现出来的个性心理特征。

1、表现人对现实的稳定的态度。

如坦诚与虚伪、谦虚和骄傲、创新和守旧、舍己为人和损人利己、勤奋和懒惰、宽容和苛刻等都是人对社会、集体、他人和自己的态度，并表现出人们不同的性格特征。

2、表现人的行为方式方面的个性特征。

例如，具有高度事业心和改革精神的人，无论什么工作或遇什么阻力，都会坚持正解，开拓创新；缺气思想和懦弱的人，则会心灰意冷，无所事事。

人对现实的稳定态度决定着一个人的行为方式，而人的习惯化了的行为方式又体现着他对现实的态度。

（二）性格和气质、能力的关系

1、性格和气质的关系

在日常生活中，我们有时对人所表现出来的某些性格特往往很难区分，性格格气质在某些特征上存在着相互重叠、渗透融和的现象。

但这并不意味两者是共同的，气质和性格是个性结构中既有区别而又紧密联系在一起的两个概念。

A：

区别：

1）从起源上看

2）从可塑性上看

3）从性质上看

B：

联系：

1）气质会影响个人性格的形式

2）气质可以按照自己的动力方式、渲染性格特征，

从而使性格特征具有独特的色彩。

3）气质还会影响性格特征形成和改造的速度

4）性格对气质具有重要的调节作用

人具有生物社会性。

人的发展是生物因素和社会因素相互作用的结果。

我们不能排除生物因素来看性格的形成和发展，也不能排除社会因素来看人的气质。

2、性格和能力的关系

1）能力的形成和发展受性格特征的制约。

2）在多种能力的形成和发展的过程中，促使相应的性格特征也发展起来。

（三）性格的结构

1、对现实态度的特征

1）对社会、集体和对他人态度的性格特征。

2）对活动态度的性格特征

3）对自己态度的性格特征

2、性格的意志特征

1）表现自己行为是否具有明确的目标

2）表现人对行为自觉控制水平方面的特征

3）在紧急或困难条件下表现出来的特征

4）在经常和长期的工作中表现出来的特征

3、性格的情绪特征

指人们在情绪的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面表现出来的个别差异。

4、性格的认知特征

指人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中所表现出来的个别差异。

二、小学儿童性格的发展

性格结构分为四个大方面:

对现实的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。

性格差异就体现在这四类特征上。

（一）性格的态度特征

    人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度,这些态度上的差异会直接影

响到他们的为人处世,如爱祖国、爱集体、助人为乐、诚实、正直、见义勇为、自强自律。

（二）性格的意志特征

    意志是一种设定行为目标,自觉地调节自己,努力克服困难,达到目标的心理品质。

意志特征是性格结构的一个重要侧面,它是一个人在控制和调节自己的行为方式时表现出来的。

如顽强拼搏,当机立断。

一个人的性格是坚强抑或脆弱,是根据意志特征来评判的。

（三）性格的情绪特征

    情绪是人们对客观现实的一种主观体验。

当人对不同的事物产生不同的态度时,在他的内心世界中会产生肯定或否定的体验。

每个人都有其稳定而独特的情绪活动方式,这些就构成了性格的情绪特征。

（四）性格的理智特征

    这是在人们的认知活动中所表现出来的个人风格。

人们在感知、记忆、思维、想像等方面的差异,就是性格的理智特征。

如有主动观察型与被动观察型,有听觉记忆型与视觉记忆型,有思维分析型与思维综合型,有想像广阔型与想像狭窄型等等。

如上所述,性格特征是多种多样的,体现了人格差异的复杂性。

通常,我们要观察和了解一个人的性格时,先得从性格的四大结构上人手,也即从性格的态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征来把握并分析人的性格。

每个人的性格世界并非是由各种特征简单地叠加和堆砌起来的,而是如同宇宙世界一样,依照一定的内容、秩序、规则有机结合起来的一个运动系统。

各种性格结构的组合千变万化,而使性格的表现千姿百态。

小视窗

歌德的性格

    《歌德传》的作者彼谢斯基,在书中生动、具体而精彩地描摹了歌德复杂而多层面的性格世界:

"------这个人,平常非常温柔忍耐的,竟有时愤怒至于咬牙跺脚。

他能闲静,又能活泼,愉快时犹如登天,苦闷时如堕地狱。

他有坚强的自信,他又常有自若的怀疑,他能自觉为超人,去毁灭一个世界,但又觉得懦弱无能,不能移动道途中一块小石。

"歌德的性格是复杂矛盾的。

性格作为一个整体系统是完整的、和谐统一的。

但客观现实是多变的、矛盾的,现实对人的要求有时也是多样的、矛盾的。

处在充满矛盾的社会生活中的每一个人,其性格结构都积淀着正与反、积极与消极、肯定与否定等对立的性格特征。

就像歌德的性格世界那样。

尽管如此,每个人的性格中总有主导的本质的特征,有着一种一贯忠实于他自己的力量并以此作为他的性格的核心和基础,造成他的性格的总倾向是积极、优秀的,或是消极的。

性格的矛盾并不可怕,我们之所以称某人具有宝贵的性格,实乃他能够舍弃、战胜自己的弱点。

勇敢者也有怯弱的时候,助人为乐者也有考虑自己的时候,关键在于好的品质战胜了不好的品质,取得了胜利,显示了力量。

    总之,性格是稳定而独特的,又是发展变化的是矛盾的,又是始终如一的。

我们只有了解了,性格的结构及特性,才能全面地把握自己的性格世界。

结本课内容

布置作业：

1、性格及其特征

2、小学儿童学习中的性格特点及其与学习的关系

3、小学儿童性格的培养

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