《紫藤萝瀑布》说课稿.docx
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《紫藤萝瀑布》说课稿
《紫藤萝瀑布》说课稿
《紫藤萝瀑布》说课稿(通用5篇)
《紫藤萝瀑布》说课稿1
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是部编版语文七年级下册第五单元的第一课。
本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考,使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。
本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见到一树盛开的藤萝花,睹物释怀,由藤萝花衰败到茂盛的变化,感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的。
文章语言优美,描写细腻,围绕紫藤萝花来抒发感情,由赏花、忆花、悟花三部分构成,层层深入,最后揭示主旨。
二、说目标
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标的基本要求,本课的教学目标确定为:
1、品味语言之美,把握紫藤萝花的特征;
2、学会提取关键词分析解决问题;
3、理解作者情感变化,感悟生命的坚强与美好。
三、说重难点
1、教学重点:
有感情地诵读课文,品味文章中的优美句段;
2、教学难点:
理解作者情感变化,感悟生命的坚强与美好。
四、说方法
教法:
情境创设,启发点拨
学法:
朗读法,自主、合作、探究法
五、说教学过程
(导入创情境――赏花知形象――忆花析感情――悟花明哲理――写花作拓展)
(一)导入创情境
(欣赏一组花卉图片)由学校门前的月季花入题。
(二)赏花知写法
1、观看视频,读我所爱
2、小结:
这是一树的紫藤萝。
(三)忆花析感情
1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。
”
2、结合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情(焦虑悲痛――宁静喜悦――遗憾――振奋)
(四)悟花明哲理
1、结合生活体验谈感受
2、小结:
这还是一树的紫藤萝。
(五)写花作拓展
1、老师小诗展读
2、学生创作
3、结束学习
(六)布置课外作业:
1、阅读课后作者的《丁香结》《送春》片段
2、完成一张“学习卡”,建议办一期班级园地(花语人生)
《紫藤萝瀑布》说课稿2
一、教材分析
1、课文特点
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书――七年级上册第一单元第四课。
本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写人生感悟,这篇优美的散文,作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,都不足畏惧,人生,应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。
唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用
叶圣陶说“教材是个例子”。
《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行学习习惯的养成,学习方法的培养,文学审美教育的责任。
本单元的教学成败,从某种意义上说,对学生整个初中阶段的学习影响深远,特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。
二、教学目标
1、知识与技能:
根据本单元的安排,结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排以下目标:
①有感情地诵读课文,把握文章的脉络,理解文章的主旨。
②揣摩句子,理解作者的感情变化。
③学习景物描写的方法,提高观察力和想象力,加强生活中的观察意识和想象意识。
2、过程与方法:
通过反复诵读课文,品味文章的语言。
通过模仿写作,揣摩托物言志的妙处。
3、情感态度与价值观
为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:
学习并尝试作者关注自然、思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。
三、教学重点难点
1、教学重点:
有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,感悟文章的中心。
为培养学生语感,学习母语,养成良好的学习习惯,教会学生如何学习,树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。
2、教学难点:
让学生学会品味语句,理解作者十年前后的情感变化,初步学习托物言志的写作方法。
为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。
四、教师教学方法:
1、运用多媒体手段,创设情景,把课文、图片、音乐完美结合,寓情于景。
为学生创设和谐、快乐的学习情景。
世界著名的英国教育家斯宾塞说过:
“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发,熏陶情感是十分重要的。
也是当今课堂教学新的生命。
2、朗读,感悟。
通过学生的精读细品,发掘学生的创新智力,培养学生的阅读方法,学习方法。
正所谓:
“授人以鱼,不如授人以渔”。
3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。
通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法,培养学生听、说、读、问、写的能力,激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。
4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中,生生互动,师生互动,广采博取,并在此基础上有所创新,从而提高学生的学习能力和兴趣。
5、重视语文和生活的联系。
语文是“实践性强”的课程,培养学生的大语文观。
即处处是生活,处处是语文。
6、质疑问难,激励教学,鼓励学生的创新思维,磨砺学生的创新品质。
五、学习方法:
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:
“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。
”“只有学会的,没有教会的。
”本堂课主要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在快乐中学习,在练习中巩固,在联想、想象中提升,在质疑中创新。
六、教学时间:
一课时
七、教具学具:
多媒体。
八、教学设计思路:
1、听一听、看一看
教师活动:
放音乐,展示多媒体,创设情景,引入课题。
学生活动从听觉,视觉让学生感受美,创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。
通过优美图片展示,播放与课文内容有联系的《丁香花》,引入课文;学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》,与课文内容相吻合
2、读一读、谈一谈
议一议
教师展示多媒体,指导学生阅读,指导学生进行合作学习,探究学习,教师也参与学生的交流。
学生读本课的词语,有感情地读一读课文中优美的句段,并品味这些优美的句子,学生与学生交流讨论,议一议,然后学生与老师交流。
通过对优美语段的朗读,培养学生的语感,学生谈一谈自己的预习方法。
谈一谈对句子的理解,及方法,对人生的感受悟,生生、师生进行相互交流,培养学生探究、合作学习的精神。
3、想一想、问一问
教师用多媒体展示图片,设计三个核心提问,让学生思考,质疑。
学生看图片,思考教师的提问,积极发言,大胆质疑,勇于创新。
通过教师关键性的提问,突出重点,突破难点,培养大语文观。
鼓励学生大胆质疑的创新精神。
4、划一划、练一练
教师指导学生在书上作批注和勾划。
检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。
学生一边听课文一边在书上划出优美的句子,关键词语,听完后想一想。
学生完成教师的检测题,通过学生的划一划,培养学生的做笔记的习惯,动脑及创新品质,通过练一练,检查学生对知识及学习方法是否掌握。
5、比一比、写一写
教师指导学生进行朗读评比,指导学生进行片断写作练习,看谁写得好。
比朗读,比写作,学生进行写作练习。
培养学生的竞争意识,仔细观察的能力,写作能力,语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。
九、教学程序:
(对照课件进行讲解)
(一)创设情景,导入课文:
用多媒体展示花的图片,然后放音乐《丁香花》,创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。
然后进入预习的检查。
对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。
2、多媒体展示提问:
你知道什么是藤萝吗?
知道作者为什么要写这篇文章吗?
然后教师展示藤萝图片,介绍藤萝,这里体现了语文学科与生物学科间的联系,接着教师展示作者图片,介绍写作背景。
(二)整体感知
提问:
听录音,看课文,思考作者是按什么顺序?
1、学生带着问题,听录音,在书上划出优美句子。
整体感知课文,同桌之间互相讨论,教师再抽学生回答,师生共同理清文章的结构层次。
2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式,学生朗读时,教师播放音乐《昨日重现》作为背景,创设氛围,与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。
教师重点对学生的朗读作出要求,进行朗读指导。
朗读指导:
长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重读;读准字音,不读错字,不加字、漏字,注意感情。
(三)品味探究
1、学生品味文章中的优美语句或语段。
教师重点对学生进行品味句子的方法指导。
品味句子指导:
从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。
学生先小组进行交流,再抽起来回答。
教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。
2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。
A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。
那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?
我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?
B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝,观察这两幅图片,从中你能探究出作者运用了哪种手法,有何作用?
C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?
这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解,对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解,对作者十年前后心情进行感悟。
我让学生进行讨论,让学生试着解答。
学生不能解答的,由教师引导学生进行解答;如果学生提出的问题没有很好地突出重点,教师再进行补充。
(四)课堂检测学生进行练一练,检测本节课所学的内容。
(五)拓展延伸进行写法指导。
先分析本篇文章的写法,再进行写作练习。
(六)最后设计了音乐《希望》,与文章结尾时作者的感受一样,紧扣课文主旨,让学生放飞自己心中的希望。
(七)板书设计说明:
板书课文的核心内容。
由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。
从而体现出对人生的感悟。
九、教学评价
1、学生在整堂课中,感受课的写作之闰,感受画面之美,在发问时,教师始终采用激励的语言。
对学生的'活动进行及时的评价。
2、课件中的几个小动画:
如“智慧之花”激发学生思维的火花,“小问号”鼓励学生积极发言,“飞舞的小蝴蝶”等,这极大地提高了学生的学习兴趣
《紫藤萝瀑布》说课稿3
一、分析教材
《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练,蕴涵哲理的优美散文。
作者在写景的基础上,渗透了主观的情感体验,表达了对人生及历史的思索,作者从平凡而柔弱的紫藤萝,感受到了生命的尊严和蓬勃,由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒,从而使人珍惜生活、珍爱生命。
二、从教法上看,本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念。
1、把听说读写融汇课堂中,注重学生能力的全面提高,更注重全部学生能力的提高。
2、本文是一篇优美的散文,在朗读课文的基础上,让学生品味语言,培养学生欣赏美的能力,从优美的语句中发现作者的情感变化,这一过程的赏析,既能对修辞手法的应用进行回顾,又能从中体会托物言志的妙处。
3、在注重朗读的基础上,赏析本文借景抒情为重点,进而引导学生展开对人生初开始的体验、思索,引导学生培养积极乐观的人生态度,培养积极的人生观、价值观。
三、从学法上看,本节课力求发挥学生的积极性,培养学生解决问题的能力。
1、重视培养学生解决问题的能力及解决问题的意识。
课前观察花并用5分钟的时间让学生自由发言,让学生谈自己观察的花,接下来让学生阅读《紫藤萝瀑布》,并对所喜欢的句子进行赏析,使学生进一步理解课文,给学生充分的自由发挥的空间,培养学生的学习习惯与阅读能力。
2、合作探究,在阅读的基础上,让学生分组讨论,学习本文借景抒情的写法,让学生学以致用,在课堂中发挥学生主体作用,讨论中鼓励学生发表的见解,提出看法。
3、联系学习、生活、感悟人生,培养学生积极的人生态度,引导学生带着感情去欣赏大自然的景物,并以此来解决心中的结,来巩固消化知识,培养学生运用所学知识的能力。
四、在教学过程中,关注学生,着眼学生的发展。
1、新课导入联系生活,让学生观察花并描述,学习写景状物的方法,再阅读课文,让学生思考作者是如何写景的。
2、朗读课文,让学生找出所喜欢的句子进行赏析,引导学生学习阅读借景抒情类的文章的技巧。
3、通过阅读归纳写作方法,对这类文章的写法进行探讨。
4、联系实际进行写作。
《紫藤萝瀑布》说课稿4
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是七年级语文上册第一单元中的一篇散文,本单元入选的课文,以散文为主,又有外国作品,形式多种多样,有助于激发学生的阅读兴趣。
单元目标为:
1、知识与能力:
抓好基础训练,努力培养学生积累知识的能力。
提高学生识字写字能力、阅读理解能写作能力和口语交际能力。
2、过程与方法:
引导学生自主地、合作地、探究地从事学习活动,逐渐养成这种新型的学习方式。
教师对学生则要“不愤不启,不悱不发”,很好地起到组织、引导作用。
3、情感、态度与价值观:
人文教育要贯穿于日常教学全过程,通过熏陶感染,收到潜移默化的功效。
教师要引导学生结合自身的经历,体味、感情和理解教材中的思想感情,自相对照反思,不为提高自己的人文素养。
《紫藤萝瀑布》触景生情,富于哲理,写人在遇到不幸时,要豁达、乐观、积极、进取。
说教学目标和重点难点:
1、有感情的朗读课文,理解内容,感悟中心。
2、品味文章优美的语言,掌握生动的词汇。
3、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
4、体会文章托物寄意,借景抒情的写法。
5、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
6、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
通过想象,将抽象的写景文字感知为生动的景物描写;揣摩字里行间了;流露的思想感情。
即本课的难点。
二、说教法、学法
“以读为主线,以语言文字训练为抓手,以思维发展为核心,以对话为平台”的阅读教学基本思路。
经过不断的实践和反思,我认为教与学当是相互交融的。
要让语文课堂真正成为学生喜闻乐见的学堂,让学生积极主动地参与每一个教学环节,那么,就要求预设的环节体现一定的思维梯度,让不同水平的学生各取所需、各有所得。
基于此,我采用的教法主要有品读悟情法、探究悟理法。
同时在教学过程中强化学法的指导,让学生自觉运用圈点批注、自主质疑、合作探究的方法,引导他们透过文字,参情悟理。
与教法相配合,引导学生掌握:
“读→思→议→写”的学习方法。
通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;通过写,训练本文的写作方法,达到对课文的巩固。
三、说教学过程:
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。
为求达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平,将本课划分成以下六个环节:
1、谈话导入
同学们,走进大自然,你定会发现她的丰富多彩、她的婀娜多姿。
美丽的花、美丽的草、青山绿水会令你心旷神怡,有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁,腊梅的勇敢,甚至有人由此而感悟到人生的真谛。
然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。
今天我们就去认识这生机勃勃的紫藤萝瀑布。
由学生熟悉的花导入,由此产生浓厚的学习兴趣,产生朗读欲望和不断探究的欲望。
2、整体感知课文:
(1)《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画,即使是高明的丹青国手,也未必能穷尽它所包含的意蕴。
要理解文章的内涵,认识作者在我面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝,就必须读一读全文的内容,从中感受到那花的色泽,花的神采和花的气味,并在听读中完成黑板上的填空。
本文学习什么内容?
(看花――忆花――思花)
这个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。
带着问题朗读,让学生整体感知课文内容,体会文章的艺术感染力。
(2)作者笔下的紫藤萝美丽、蓬勃、闪烁,繁花似锦,我们齐读1――6自然段,再一次欣赏这美丽的紫藤萝,请你在课文标题前加一个合适的词来形容你心中的紫藤萝瀑布。
通过对文章的整体感悟,学生从中归纳出了要点。
这样形象感知全文,切合初一学生的心理特点,另外本篇课文背景学生不太了解,这个问题也是深入浅出,学生回答起来也比较轻松,因此课堂就会意趣横生,高潮迭起,高效低耗,充满活力。
(3)紫藤萝花一直都是这样生机盎然,充满活力吗?
在这里通过对比,目的是深化学生对教材的理解和认识,培养学生注意力,提高对事物的分析、比较、思考能力。
美国实用主义教育家杜威曾说:
“学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法。
”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
这样学生对文章中心的理解就可以解刃而解,很容易就可以得出这样的结论:
紫藤萝花曾遭不幸,但现在是这样的生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。
人类也是如此,小弟虽身患绝症,但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。
人类社会照样向前发展。
因此说,生命的`长河是无止境的。
我们要热爱生活。
3、研读赏析
教师导学:
这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。
的确,我们阅读时如入画境,那么,作者是怎样细致描画花的形象的呢?
请同学们动情赏读自己喜欢的句子,说说美点。
在这里只是让学生说出自己最真切的感受,没有用一定的规范来要求学生,这样可以让学生放松的来思考这个问题,不会有太多的顾虑。
成功的语文教学离不开学生的兴趣,只有学生倾心于此,他们才会积极思维,热情参与,教师才能发挥他们的主体作用,教学才能达到高效率。
4.拓展延伸
以“我喜欢花,因为它”的句式来仿写句子
写作训练要紧扣本课教学重点与难点,让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句,模仿造句,培养学生遣词造句的能力。
这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性,激发他们思维的火花,使课堂上洋溢着欢快的气氛。
本节课的设计,在教学内容的处理方面,兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学目标的整合,体现了语文学科人文性和工具性双重的原则。
在人文素养方面,启发学生思考人生、关注社会。
在语文工具性方面,侧重基本字词等语言知识的积累,特别注重阅读能力、口头表达能力和写作能力的培养。
《紫藤萝瀑布》说课稿5
一、说教材
本单元是七~九年级阶段语文学习的第一单元,在起始阶段具有定位、定势的意义,影响深远。
本单元的阅读教学,要求整体把握课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,想想人生的大问题。
本单元是以“人生”为主题,都是抒写人生感悟的精彩篇章。
《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。
它是以生动而细腻的笔触,采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花,生机勃发,辉煌灿烂,让人感受到它的繁茂与顽强的生命力,从而感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,都不足畏;人生,也应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。
二、说学情
学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
我的教学对象是七年级的学生,大部分学生的语文基础较好。
对于刚刚跨入中学阶段的学生,他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
大多数学生都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。
俗话说,兴趣是最好的老师。
教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
三、教学目标
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点及可操作性,我把本课的教学目标定为:
1、有感情地诵读课文,理解内容。
2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
3、学习并运用写景状物的方法,了解“托物言志”的写作方法,提高观察力和想像力。
4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命,并能自我反思,以积极乐观的态度对待人生。
四、说重难点
根据学情及本课的内容,我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。
难点放在生动而细致的景物描写。
五、说教法
1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出:
“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段,扩大教学容量。
在教学中,我采用了电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出:
“语文教学中,要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。
”,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
六、说学法
一个差的老师只会奉献,而好的老师则交给学生发现真。
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。
学法具体如下:
1、勾画圈点法:
让学生勤动笔墨,积极读书。
2、朗读法:
指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法:
引导学生积极参与,合作探究。
七、说教学过程
(一)课程导入:
(大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面,放一首轻音乐。
)
同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并借此表达对于美好人性的追求。
下面让我们来品味一下这篇散文,看看作者怎样传达了这样的一种追求。
(出示目标并板书课题)
(二)检查预习情况
1、检查预习“读一读,写一写”。
让学生速读全文,然后