紫藤萝瀑布说课稿.docx

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紫藤萝瀑布说课稿

《紫藤萝瀑布》说课稿

核桃庄乡中心学校李小琰

一．说教材———教材分析

教材地位

本课是初中七年级语文第四单元的一篇文章，学习重点是感知全文，提炼主旨，阅读这些文章将引导你思考人生，珍爱生命。

主要内容

《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。

文章结构：

文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、悟花三部分层层深入，表达主旨。

即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。

【教学目标】

知识与能力

1．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。

2．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

过程与方法

1．品味优美语言，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力，领会作者的思想感情。

2．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能力。

情感与价值

激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

【重点难点】

1．以朗读训练为重点；理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现－以感悟人生为重点；

2．对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解

【教学设想】

1．调动学生的知识积累，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。

学生情况分析

1、心理学告诉我们：

初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。

因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

2、 学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。

有些学生胆小、怕羞、自卑。

二、 说教法——教学方法 

为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：

教学方法说明

多媒体 辅助教学法

“工欲善其事，必先利其器。

”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。

本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。

新大纲规定：

重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

 发现点拔教学法

由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点——揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。

培养学生创新思维能力。

为此，教师可采取“让学生发现问题——教师点拔——学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。

特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拔为主。

点拔学生从哪些方面进行思考，教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。

美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。

只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拔地位，才能真正达到教学效率的最优化。

读写结合法

多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。

三、 说学法——学法指导 

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

学法说明

自主学习法

要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。

经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。

我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

 诵读品味法

这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。

通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。

品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

 创造性学习法

要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。

四、说程序——教学过程

1．《紫藤萝瀑布》是瀑布吗？

不是的,“紫藤萝”亦称“紫藤、朱藤、藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

因为，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。

读读课文，把我们的感情读出来，梳理出文章的结构思路？

赏花 第1-7自然段   欣喜

忆花 第8-9自然段   遗憾

悟花 第10-11自然段  振奋（由花产生的思考）

2．作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？

从三个方面写。

（1）色：

一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

（2）形：

像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

（3）态：

仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

3．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？

从整体到局部：

先写花瀑－－只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。

再写花穗：

每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。

最后写花朵：

每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。

4．作者是怎样描写紫藤萝花的？

先写每一穗花，再写每一朵花。

先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

颜色便上浅下深。

”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”（通感）

5．在语言上，使用了哪些修辞手法？

比喻：

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。

”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

拟人：

“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

”把花的颜色写成人的动作行为，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮，和阳光相应成趣。

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。

”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

“‘我在开花！

’它们在笑。

‘我在开花！

’它们嚷嚷。

”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

6．文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

7．为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?

研究这个问题，应该注意写作时间──1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝，后来，拆掉了紫藤花架，改种果树，理由是，“花和生活腐化有什么必然关系”，这个话，今天听来是多么荒唐，这就是极“左”的论调。

根据这个线索，联系历史背景，就能理解这篇散文的思想感情了。

1966年至1976年，是十年浩劫。

粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。

联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。

厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。

从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。

研究这个问题，还应注意“生死谜，手足情”六字。

手足，比喻弟兄。

这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝，我“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。

由此可以明白，“各种各样的不幸”，也包括死亡。

那么，为什么说“生命的长河是无止境的”呢?

个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。

这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。

8．课文对我们写作有哪些启示?

这样的文章叫做“托物言志”，或“借景抒情”，要写这一类文章，可以从课文中得到不少启示。

第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。

情从景出，议从景出，才是好文章。

情与理，如果有两三层更好。

这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。

第二，景物的全局和每个局部要细细观察。

我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。

第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。

一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。

大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。

第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。

有了点睛之笔，全文就有灵性了。

9、课堂小结

（1）．紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：

藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。

然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。

仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

（2）.“人最宝贵的是生命。

生命属于人只有一次。

人的一生应当这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：

‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。

’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

10、作业布置：

请同学们观察某一种植物（向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花等），发挥联想，想想产生哪些感悟，把它写下来。

评价分析 

本节课的内容较多，有些问题学生可能较难把握，教师不必强求学生面面具到。

让学生课后慢慢去体会。

可重点放在学生的品味精彩的语句和对全文主旨的理解上，做到一学一得。

同时鼓励学生去“发现”文章的特色。

发现的，可以是疑问，也可以是心得；可以是内容的把握也可以是词句的揣摩。

“发现”既没有限制，又没有止境。

教师只作适当的点拔，让学生真正成为阅读的主体。

作文可放在课外完成。

    充分调动学生的学习积极性，让学生根据自己的切身体会去感悟，从而加深对主旨的认识。