大学物理教学总结报告1.docx
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大学物理教学总结报告1
大学物理教学总结报告
（1）
大学物理教学总结报告范文一
该有试验报告纸和试验预习报告纸。
有的话照着填。
没有的话这样：
预习报告：
1.试验目的。
2。
实验仪器。
照着书上抄。
3.重要物理量和公式：
把书上的公式抄了：
一般情况下是抄结论性的公式。
再对这个公式上的物理量进行分析，说明这些物理量都是什么东东。
这是没有充分预习的做法，如果你充分地看懂了要做的试验，你就把整个试验里涉及的物理量写上，再分析。
4.试验内容和步骤。
抄书上。
差不多抄半面多就可以了。
5.试验数据。
做完试验后的记录。
这些数据最好用三线图画。
注意标上表号和表名。
EG：
表1.紫铜环内外径和高的试验数据。
6.试验现象.随便写点。
试验报告：
1.试验目的。
方法同上。
2.试验原理。
把书上的归纳一下，抄!
差不多半面纸。
在原理的后面把试验仪器写上。
3。
试验数据及其处理。
书上有模板。
照着做。
一般情况是求平均值，标准偏差那些。
书上有。
注意：
小数点的位数一定要正确。
4.试验结果：
把上面处理好的数据处理的结果写出来。
5.讨论。
如果那个试验的后面有思考题就把思考提回答了。
如果没有就自己想，写点总结性的话。
或者书上抄一两句比较具有代表性的句子。
实验报告大部分是抄的。
建议你找你们学长学姐借他们当年的实验报告。
还有，如果试验数据不好，就自己捏造。
尤其是看到坏值，什么都别想，直接当没有那个数据过，仿着其他的数据写一个。
不知道。
建议还是借学长学姐的比较好，网络上的不一定可以得高分。
每个老师对报告的要求不一样，要照老师的习惯写报告。
我现在还记得我第一次做迈克尔逊干涉仪实验时我虽然用心听讲，但是再我做时候却极为不顺利，因为我调节仪器时怎么也调不出干涉条纹，转动微调手轮也不怎么会用，最后调出干涉条纹了却掌握不了干涉条纹“涌出”或“陷入个数、速度与调节微调手轮的关系。
测量钠光双线波长差时也出现了类似的问题，实验仪器用的非常不熟悉，这一切都给我做实验带来了极大的不方便，当我回去做实验报告的时候又发现实验的误差偏大，可庆幸的是计算还顺利。
总而言之，第一个实验我做的是不成功，但是我从中总结了实验的不足之处，吸取了很大的教训。
因此我从做第二个实验起，就在实验前做了大量的实验准备，比如说，上网做提前预习、认真写好预习报告弄懂实验原理等。
因此我从做第二个实验起就在各个方面有了很大的进步，实验仪器的使用也熟悉多了，实验仪器的读数也更加精确了，仪器的调节也更加的符合实验的要求。
就拿夫-赫实验/双光栅微振实验来说，我能够熟练调节ZKY-FH-2智能夫兰克—赫兹实验仪达到实验的目的和测得所需的实验数据，并且在实验后顺利地处理了数据和精确地画出了实验所要求的实验曲线。
在实验后也做了很好的总结和个人体会，与此同时我也学会了列表法、图解法、函数表示法等实验数据处理方法，大大提高了我的实验能力和独立设计实验以及创造性地改进实验的能力等等。
下面我就谈一下我在做实验时的一些技巧与方法。
首先，做实验要用科学认真的态度去对待实验，认真提前预习，做好实验预习报告;第二，上课时认真听老师做预习指导和讲解，把老师特别提醒会出错的地方写下来，做实验时切勿出错;第三，做实验时按步骤进行，切不可一步到位，太心急。
并且一些小节之处要特别小心，若不会，可以跟其他同学一起探讨一下，把问题解决。
第四，实验后数据处理一定要独立完成，莫抄其他同学的，否则，做实验就没有什么意义了，也就不会有什么收获。
总而言之，大学物理实验具有非常重要的意义。
首先，物理概念的建立、物理规律的发现依赖于物理实验，是以实验为基础的，物理学作为一门科学
的地位是由物理实验予以确立的;其次，已有的物理定律、物理假说、物理理论必须接受实验的检验，如果正确就予以确定，如果不正确就予以否定，如果不完全正确就予以修正。
例如，爱因斯坦通过分析光电效应现象提出了光量子;伽利略用新发明的望远镜观察到木星有四个卫星后，否定了地心说;杨氏双缝干涉实验证实了光的波动假说的正确性。
可以说，物理学的每一次进步都离不开实验。
这对我们大学生来说也是非常重要的，尤其是对将来所从事的实际工作所需要具备的独立工作能力和创新能力等素质来讲，也是十分必要的，这是大学物理理论课不能做到，也不能取代的。
大学物理教学总结报告范文二
我受大会组委会的委托，在第六届全国物理实验大会即将闭幕的时候，代表理事会做大会总结。
首先，我们感谢会议承办单位西安交通大学理学院、西安交通大学城市学院，会议的协办单位陕西省物理学会、西安市物理学会精心组织了这一届大会，为筹备一个有500余人，来自全国近200所高校的大规模会议，他们为此几乎忙碌了整整两年的时间，以城市学院院长陈光德教授、物理实验教学中心主任王红理教授为首的筹备组，对大会作了周密细致的安排，使得大会圆满地完成了各项议程。
在此，全体与会代表向会议的承办者和协办者表示诚挚的感谢!
在大会开幕式上，西安交通大学副校长陈光旭教授，候洵院士，中国高校实验物理教学研究会理事长、北京大学段家忯教授作了热情洋溢的致辞;中国高校实验物理教学研究会名誉理事长、北京大学吴思诚教授给大会发来了书面致辞。
西安交通大学物理实验教学中心主任王红理教授向大会汇报了会议的筹备情况。
在这次大会上，西安光机所赵葆常研究员作了“探月光学遥感技术”的精彩报告，西安交大陈光德教授等十所院校的代表作了大会报告。
报告内容广泛，既有实验中心建设的历史回顾和经验介绍，又有课程建设的切身体会，更有培养学生创新意识和研究能力的体验。
清华大学物理实验中心主任葛惟昆教授提出了“建设一个适应时代要求的实验教学中心”必须要做的四件大事：
一是建立一支具有科研素养的教学队伍，二是深化实验教学的教育内涵，三是要搞与科研结合的实验教学，四是提倡讲求精神实质的务实创新，引起广大代表的共鸣。
这次学生的论文评比分教学组和科研组进行。
令人欣喜的是，学生论文与上一届相比，又有了新的进步。
从论文的内容看，各高校开始重视让一些较为优秀的学生在力所能及的情况下，尽早地介入一些创新科研活动，以培养他们的创新意识和创新能力，北京大学、南京大学、中国科大、复旦大学等在这方面走在了全国高校的前列。
看来，这是摆在我们实验工作者面前的一项崭新的教学内容，是一条培养创新人才的路子，非常值得探索和推广。
这次会议的重要议程之一是全国高等学校物理实验教学研究会理事会的换届工作。
上一届理事会在北京大学段家忯理事长卓有成效的领导下，顺利地完成了理事会的各项工作任务，理事会积极配合质量工程，有力地推动了全国各高校的物理实验教学改革和教学质量的提高。
本着共同协商，求同存异的原则，顺利地完成理事会的换届工作，产生了由北京大学基础物理实验教学中心主任张朝晖教授担任理事长的新一届理事会，从而完成了全国高校物理实验教学理事会新老交替的任务。
参加这次大会的老一辈实验工作者对新一届理事会寄予极大的希望。
他们缅怀我国高校物理实验教学领域的先辈们，北京大学的虞福春先生，北京师范大学的尚世铉先生，华中师范大学的龙传安先生，华南师范大学的于木欣先生，南开大学的靳健先生，中山大学的唐孟希先生、西安电子科技大学的胡昌璧教授等等，这些老先生，几乎把自己的一生全部贡献给我国的物理实验教学工作。
他们不求名，不求利，只求踏实地工作，只求高质量地完成物理实验教学，培养高质量的人才。
因此，老一辈物理实验工作者希望我国年轻的一代能以他们为楷模，薪火相传，把我国几代人得以相传的良好物理实验教学传统一代一代传承下去。
他们的期望，可归纳为如下几点：
一、实验教学工作是一件集体事业，是一件“讲责任，讲精神，讲奉献，讲团结”的光荣事业。
现在，我们当中已经有了34个全国物理实验教学示范中心，有多个国家级教学团队，有多门全国物理实验教学课程，有4位全国教学名师。
在全国物理实验教学领域，有了许多荣誉。
重要的是，我们一定要认识到一点，荣誉就是责任，大荣誉就是大责任!
不能满足现状，不能骄傲自满，实验教学是一件艰苦的事业，没有一点奉献精神，没有精诚团结，是完成不好这件事业的。
另外，我国各级教育部门对实验教学的重视程度还不够，实验教学在高校中地位不高，虽然近年来这种情况有很大的转变，但是还没有从根本上彻底解决这一问题。
因此，要求相关领导转变观念，真正地把高校的本科教学放在第一位，把实验教学放在本科教学的重要位置上。
正如候洵院士所指出的，“大学的标志性成果首先是培养优秀的本科生”，一流的大学需要有一流的本科教育，而一流的本科教育也必须有一流的实验教学做支撑。
二、针对我国的国情和现状，目前实验室应该坚持不懈地抓好两支队伍建设，一支是专职实验教师队伍，另一支是工程技术人员队伍，这是高校实验实验室建设的鸟之双翼，车之双轮，缺一不可。
多年来的事实证明，稳定的实验教学队伍是高质量实验教学的根本保证。
但有目共睹的事实是，在全国几乎所有的高校中，很少有人主动愿意到实验室从事实验教学工作，由于学校对实验教学待遇不公使得他们不能安心实验教学。
尤其在研究型大学中，不从事科研的教师是没有出路的。
没有科研课题，没有文章，是最后造成这部分人不能晋升的原因。
但当他们有了科研课题，有了研究项目，一心不能多用，就不可能再全身心地投入到实验教学中，这就造成了教学和科研之间的矛盾。
实验教学工作千头万绪，琐碎繁杂，实验室建设、实验教学、实验室管理等等，没有一批能够专心致志、全身心投入的高素质专职队伍，想把实验室建设好是不可能的。
三、坚持好基础物理实验教学的正确定位，千方百计地把我国物理实验教学质量搞上去。
要脚踏实地，不要搞花架子。
改革、探索有机遇，也有风险，不求同一模式，不求千篇一律，仁者见仁，智者见智。
针对目前实验教学的状况，做到如下几点对高校物理实验教学非常必要：
1、坚持好基础物理实验教学的基础性。
2、保持好物理实验教学丰富的物理内涵。
3、完善好基础物理实验教学内容体系。
4、处理好基础与创新的关系。
5、引导好学生创新。
虽然，目前我国的物理实验教学表面上看轰轰烈烈，但是，教学质量却没有随着大量资金的投入而成比例地提高，这是令人担忧的。
学生学完了普通物理实验，示波器都不会用，我国220伏市电频率为50赫兹也不知道，谈何创新?
这决不是空穴来风，危言耸听。
这个严重的事实希望新一届理事会引起重视。
新一届常务理事年富力强，富有创新精神，我们完全有理由相信，在他们的领导下，一定能够抓住时机，披荆斩棘，开拓进取，为我国的实验物理教学事业作出更大的贡献!
第七届全国物理实验教学大会将在四川成都召开，20XX年，大家成都再见!
大学物理教学总结报告范文三
在大学物理课程的教学过程中，我们以培养学生的知识、能力、素质协调发展为目标，认真贯彻以学生为主体、教师为主导的教育理念;遵循学生的认知规律，注重理论联系实际，激发学习兴趣，引导自主学习，鼓励个性发展;加强教学方法和手段的研究与改革，努力营造一个有利于培养学生科学素养和创新意识的教学环境。
我们进行了以下教学环节和方法的改革。
如启发式教学，由于学院招生规模的扩大，使学生的水平参差不齐，在教学过程中，注重启发式教学，增大学生的参与意识和机会。
多媒体软件使用，为了提高教学质量，在教学方法上也进行了改革和调整，不单一以讲授为主，针对课程自身的特点，有选择的使用多媒体软件，编撰电子教案。
演示实验，充分发挥物理实验室这一素质教育基地的重要作用，吸收一部分有兴趣的同学参与演示仪器的制作和维护;向全校学生开放物理实验室，提供创新实践基地，为学生的创新发明提供必要条件和保障。
课外活动，实施素质教育活动：
大学物理结束学期末，每名同学在物理教师的指导下，完成物理学原理应用论文或调研报告一篇;为学生提供不同层次的实践课题，以满足不同层次学生的选择需要。
1、启发式、讨论式教学方法
教学方法主要采用启发式、讨论式等多种行之有效的教学方法，加强师生之间、学生之间的交流，引导学生独立思考，强化科学思维的训练。
课堂教学理论讲授本着“加强基础，注重能力”的准则，采取灵活多样的教学方法及手段。
理论与实际密切结合，采用有趣、直观、实物、图表、课堂讨论、精讲多练、讲练结合、现场教学等多方式的启发式教学。
灵活多样的特色教学方式，将教学定位在一种互动的过程中，有效地调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，注意培养学生分析与解决问题的能力和创新的意识。
在教学环节中增加了习题课、讨论课，这是启迪学生思维，培养学生提出、分析、解决问题能力的重要教学环节，实施过程是在教师引导下以讨论、交流为主。
同时通过网络资源、物理应用专题讲座、小论文、科技制作、小课题研究等多种方式开展探究式学习，因材施教，激发学生的智力和潜能，调动学生学习的主动性和积极性。
其中小论文、科技制作教学环节作为考核的一部分。
2、典型工程实例教学
应用专题教材中的所有专题，均是物理原理在工程技术中应用的典型工程实例，在贯彻基本要求的教学中，结合于平时的课堂中使用，如将“速度图与竖井提升动力分析”贯彻于质点力学的教学中、将“电磁法检测钢丝绳断丝”结合于洛仑兹力及霍尔效应的教学中、“光干涉式矿井瓦斯检测器”结合于光的干涉教学中等等。
教学方式：
一是在基本内容学习时，作为典型工程应用实例，由教师讲授;二是指定专题由学生自学。
这种方式，首先丰富了课堂教学，使我们的课堂教学内容丰富，信息量大。
并由于与工程实际联系紧密，使学生充分认识到有关物理理论的重要性，增强了学生对物理的兴趣与积极性，有利于使学生由“打基础”的枯燥理论的被动学习转向“用于实践”的主动学习。
在教学中，我们特别注意贯彻：
从理论到实践是一个质的飞跃，有许多技术问题需要解决，这个过程实际上就是一个创新的过程，也就是说：
任一个物理原理在工程技术中的成功应用都有创新。
如“激光衍射法测量金属细丝的直径”中所用的互补法、“电磁流量计”中消除正交干扰的方法等，以培养学生的工程及创新意识。
3、读书报告、小论文教学
在大学物理结束学期末完成。
教学方式：
任选物理教材或应用专题教材的任一专题阅读、自学，写出读书报告。
对于不同程度的学生，又可分为三个层次，一般的学生写出读书报告，水平较高的学生可参阅教材中的应用专题写出与其类似的小论文，程度较差的学生亦可写出某一应用专题的学习心得。
教学实践表明，学生在这项活动中表现出了异常高的积极性，绝大多数都能认真进行选题、自学、调研、实验、写作等环节的工作，取得了较好的成绩，甚至有的小论文达到了可发表的水平。
4、物理演示仪器科技制作活动
恰当运用现代教学技术手段教学，激发学生的学习兴趣。
充分利用演示实验进行教学，演示试验简单、形象、直观，加强了学生对基本概念，基本现象的理解，激发学生学习大学物理的兴趣，提高了物理教学效果。
每一个演示实验，都是理论联系实际的典型工程，设计上都具有鲜明的创新特色，加之演示现象的新颖性，所以，演示实验室进入课堂以后，立即受到了学生的热烈欢迎。
同时，也使一些学生对演示仪器发生了浓厚的兴趣，我们及时发现了这个现象，觉得这是利用演示实验开发，培养学生能力的良好机会。
根据演示仪器可难、可易、可简、可繁的特点，我们指导学生自己动手制作。
因此，我们在ZB04和B05部分专业学生中开展了演示仪器科技制作活动，并制定了活动方案和实施办法，要求学生自愿参加，尽管如此，同学们还是非常踊跃，仅一个学期就完成作品15件，设计论文30多篇。
5、开展物理演示软件制作活动
随着现代化教学水平的提高，我们已开始使用多媒体、电子教案教学，一些物理过程需要并可以用动画模拟演示，我们在ZB04和B05部分专业学生中开展制作多媒体动画活动，学生的表现亦很踊跃，共完成软件近20件。
6、充分开发物理实验室功能，加强教师的指导
物理实验室作为学生的实践基地，我们首先为学生提供场地、工具及材料，但作为基地的作用，主要还不止这些。
更重要的是启发培养学生的创新意识。
这首先表现在课堂上表演的那些典型实验，这些实验所演示的物理现象不但使学生感到新奇，加强了对基本规律的理解，同时也最容易看到设计者的创新思维，从中受到启迪。
另外，物理实验室还对学生开放，其中有一些实验是由学生自己操作的，这就不但从设计思想上，而且在原理，结构等方面为学生提供了借鉴。
教学实践说明，加强教师的指导，是成功的关键。
这项活动的开展，要求教师首先进行大量的初期准备，查阅大量资料，以便对学生进行有效的指导。
首先，我们把住了设计审查这一关，学生交出设计方案后，经老师审查认为可行者，方可投入制作。
在制作过程中，由任课老师跟踪指导，并在实验室设专人负责指导。
在制作过程中，重点在调试阶段，特别是预期现象不出现时，帮助学生分析原因并给予及时的指导。
这项活动对教师本身的素质是一个提高和考验。
7、取得的效果
通过实践，运用先进的教学方法，取得了显著效果。
1）调动学生学习积极性，激发了学生的学习兴趣，促进学生积极思考，激发学生潜能。
学生觉得物理学不是一门枯燥的理论，和我们的生产实际和生活实际密切相关，提高了学习物理的积极性，亦加强了对物理基本理论的学习。
2）培养了学生独立获取知识的能力。
科技的发展突飞猛进，要想跟上时代步伐，学生必须具有独立获取知识与更新知识的能力。
这在读书报告中的选题、自学、调研、实验等方面得到了充分的体现。
为了写好读书报告，有的同学还走访了有关部门、企业，有的还进行了实地考察。
3）培养了学生的初步物理建模能力。
物理学解决问题的重要方法之一是建立模型，学生在具备了最基本的物理知识基础上，能够对某些实际问题进行合理的抽象和简化，用物理语言对其进行描述。
4）锻炼了学生理论联系实际的能力。
目前的高等教育是培养跨世纪的高等工程技术人才，物理学又是工程技术的基础和源泉。
物理学的发展不断导致新技术的产生。
许多高新科技成果都是建立在物理学基本原理的基础上。
通过应用专题教材的教学实践，学生初步树立了工程意识，初步具备了从工程实际出发提出问题、应用物理理论去分析问题和解决问题的能力。
5）培养了学生的探索精神和创新精神。
科学技术贵在创新，过去的物理教学强调严格的演绎推理，这是无可非议的，但也是不够的。
应引导学生有创新意识和勇气，鼓励学生独立思考，勇于提出自己的见解。
通过学生小论文写作，这方面能力得到了基本的训练。
6）锻炼了学生的科技文章写作与外语能力。
本次活动，平均每篇读书报告将100字左右的题目、摘要、关键词翻译成英文。
7）培养了学生的科学素质。
素质培养是多方面的，但科学素质是以知识和能力为基础的。
通过物理学原理在工程技术实际中应用的教学改革与实践，学生们学到了逻辑推理、抽象思维、演绎归纳和综合分析的科学研究方法。
同时又注意培养学生严谨踏实、一丝不苟的科学作风，培养了创新能力。
这样，大学物理课不仅是一门讲授物理知识的基础课，也是培养学生科学素质的一门很好的基础课。
知识可能过时，但科学素质将长期起作用。
8）培养并锻炼了学生的创新能力。
大部分作品都是学生用手头的易拉罐、塑料瓶、玻璃板等废旧物品用手工剪、锯、粘、锉等方法加工而成，很少有机械加工件，这就要求学生充分发挥他们的创造能力，用最简单的方法演示较复杂的物理概念。
每个作品的完成都是一个完整的工程实践，它包括设计、加工、组装、调试的全过程。
从设计到演示物理现象，均来之不易，是一个简单的典型的理论联系实际的创造过程。
9）锻炼了计算机应用能力，深化了对相关物理概念的理解。
参加动画制作的同学，首先要对该内容的物理概念有深入的理解。
因此，要经过教师的考核合格后才能进行制作。
，有的制作完成的动画已达到了较高的水平，如“牛顿环”、“磁流体发电”、“驻波”等已用于教学。
可见这一活动不但加深了学生对相关物理概念的理解，也是计算机应用的一次实际锻炼。
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