剪纸艺术进校园.docx
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剪纸艺术进校园
剪纸艺术进校园，传统文化润心田
发布时间：
2014-10-2600:
22:
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剪纸是我国最普遍、最古老的民间美术之一，它就像一首质朴动人的民歌，清新、活泼，散发着浓郁的乡土气息，表达了中华民族的思想感情和独特的审美趣味。
为使剪纸这门艺术形式深入走进学生，我校将这一民族瑰宝引入到首届“传统文化节”的活动中，使学生通过创作、剪刻，培养动手、动脑的能力，让同学们在剪纸活动的设计和创造过程中享受成功、感受快乐。
10月17日，我校在图书馆学生阅览室成功举办了剪纸大赛。
本次剪纸比赛采取现场创作的形式，让学生现场发挥。
比赛一开始，同学们便开始静伏桌面，折叠着彩纸，他们灵巧的双手挥动着刻刀和剪刀……经过近1个小时左右的时间，同学们可爱的、丰富的想象力在专注中变成了一幅幅作品，栩栩如生的人物、顽皮可爱的动物、形态优美的花草……
比赛中，一位同学对记者说到，希望更多的人能体会到剪纸之美，只要深入了解，就可以发现它的乐趣。
我校师生也对剪纸大赛反响热烈，纷纷表示这是一次非常有意义的活动。
它启示我们要弘扬中国传统文化，传承剪纸工艺，突破传统，融文化于创新之中，在传承中创新，在创新中传承，将剪纸艺术带进校园、带入课堂，让我们的学生—祖国的后代感受到中国传统文化的熏陶和感染。
韩凤歧：
刀刻剪纸细腻生动
一张大红的剪纸上，十八个古代美女衣袂飘飘，或抚琴，或作画，虽然姿势和神态各异，但看起来都生动自然。
在民间工艺展示的现场，很多同学被细腻的剪纸吸引住了。
“这么细致，得费多大劲才能弄出来呀。
”一位女同学看了剪纸后忍不住问。
从事剪纸艺术20多年的民间艺术家韩凤歧告诉记者，剪纸是中国传统的民间工艺，根据不同的制作手法，分为很多种，有剪子剪的，刀刻的，还有用烟头烫的，他做的剪纸是用刀刻的。
作为制作剪纸的工具，不同型号的刻刀就有十几种，其中常用的大约有四五种。
而剪纸的内容既有静态的花草树木，也有动态的人物和鸟兽虫鱼，根据不同的需要而采用不同的刀法。
虽然技术熟练，但一张剪纸刻完，最简单的要用半天的时间，而复杂的则可能会用十几天，如展示的那幅《十八仕女图》他就用了一个多星期的时间才刻完。
而有些剪纸看起来很小，但由于线条细腻，需要的时间也不短，如一张《钟馗》要用一天的时间刻完。
传承剪纸文化创建剪纸特色校园
——韩城镇中门庄小学
《中国教育改革和发展纲要》中明确提出了中小学校“办出各自特色”的要求。
学校特色，主要表现为特色项目建设，而学校特色项目的常态化和精细化建设又是学校特色和特色学校建设的有力保证。
下面就结合我校以校本综合实践活动—剪纸为切入点，谈一谈我校“传承民族文化创建剪纸特色校园”的思路和具体的做法：
一、特色项目创建目标
素质教育的核心是培养学生的创新能力，促进学生全面协调发展，剪纸这一民间艺术恰恰为师生搭建了创造和动手操作的平台。
因此，我校剪纸特色的目标是：
让剪纸文化时时充满校园，让校园处处洋溢剪纸的文化气息；通过剪纸让学生了解剪纸丰富多彩的历史文化，掌握剪纸的技能技法，激发学生对民族文化艺术的兴趣，落实我校“传承民族文化培育时代新人”的办学理念。
二、创建依据
1、《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中指出,要“重视中华民族传统文化教育和传统经典、技艺的传承。
在有条件的中小学开设书法、绘画、传统工艺等课程,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华民族传统文化内容”。
2、学校办学理念：
传承民族文化培育时代新人
此理念包含了两个基本内涵——培养有民族情怀和时代素养的人。
“民族情怀”指传承民族文化，培育民族情感，树立民族精神，使学生具有民族魂、中华情，成为根植于民族土壤的“有根的一代”；“时代素养”指培养现代文明素质和科学素养，使学生具有实践能力和创新精神，成为与时俱进的时代新人。
在学校的发展上，我们的定位是创建“一所以传承民族文化为特色、以弘扬民族精神为己任、以促进学生全面发展为目标的学校”，我们的办学目标或形象定位是：
建有民族文化的校园，塑有思想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校。
3、良好的社会氛围。
我校坐落在中门庄村，其村是户户有巧手，年年家家有贴窗花的习俗，有着良好的群众剪纸文化基础。
以剪纸为载体，以剪纸为突破口，为我校办学理念的实施和创建特色校园找准了很好的切入点。
三、创建思路
素质教育的核心是培养学生的创新能力，促进学生全面协调发展，剪纸这一民间艺术恰恰为师生搭建了创造和动手操作的平台——处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。
因此，我校确定的基本创建思路是——让剪纸文化时时充满校园，让校园处处洋溢剪纸的文化气息，活动实施过程包括：
基础挖掘，高雅追求，制度保障，活动实施。
四、创建活动的原则
着眼全员性——校园文化建设暨校本课程《剪纸伴我成长》的开发、实施坚持以人为本、全员参与，发挥教师主导和学生主体作用。
追求高品味——拉近剪纸民间文化艺术与校园的距离，培植校园师生艺术修养。
坚持传承性——搭建剪纸艺术作品的鉴赏、创作、展示平台，传承弘扬民族文化和剪纸一般技法。
五、创建特色校园的实施
1、创建基础
（1）剪纸民间文化底蕴
“镂金做胜传荆俗，剪彩为人起晋风”。
剪纸艺术源于南北朝，盛于清朝中期，苍茫几千年承传延续至今；大量的剪纸作品剪出农家妇女的生活情趣和心中理想，彰显中华民族文化的恢弘气度和深邃底蕴。
我校坐落在中门庄村，其村是户户有巧手，年年家家有贴窗花的习俗，有着良好的群众剪纸文化基础。
（2）校园剪纸活动基础
回顾校园剪纸活动风雨春秋七八载，在全体老师的共同努力下，“彩之韵”剪纸小组的系列剪纸作品《十二生肖》、《鱼中娇子》、《雄鸡争侨》、《奥运福娃》等每年都获区、市艺术节一等奖；通过多年发展学校实现了剪纸活动的全员化参与，基本达到“人人都了解一些剪纸文化；人人都能剪出剪纸作品；初步形成学校亮点”的目标。
（3）广泛的社会认知度
几年来，我校在扎实抓好校园普及的同时，更是注重品牌的打造。
近两年先后参加了：
唐山市首届剪纸艺术大展、唐山市百龙闹春剪纸展、唐山市民俗馆剪纸展、蔚县中国第二届剪纸艺术展等活动。
我们的师生作品得到了原唐山市常委、宣传部长郭彦宏，唐山市人大副主任莫连营等领导认可和称赞。
并有三十多幅作品被唐山博物馆永久收藏。
唐山市非物质文化剪纸传人---艾俊波现为我校剪纸校外辅导员。
通过交流、介绍“中华文化促进会剪纸艺术委员会主任，著名的剪纸艺术家、评论家，剪纸界理论和实践的权威张树贤先生”了解到我校的情况，今年10月欣然为我校题写了“传承民族文化培育时代新人”办学理念。
2、制度保障
（1）制定实施《校本课程实施方案》
（2）成立校本综合实践剪纸教师辅导团队
3、创建特色校园实施策略：
五个结合
剪纸与校本课程相结合（校本课程开发建特色）
剪纸与综合实践相结合（综合实践活动促发展）
剪纸与德育教育相结合（德育教育平台育新人）
剪纸与课题研究相结合（课题实验研究助提升）
剪纸与社会推介相结合（社会活动推介增见识）
◆校本课程开发建特色
1、课程开发：
走访当地的居民，了解当地民俗，访问剪纸老艺人，上网查阅资料，结合小学生年龄特点，编制了我校校本课程《剪纸伴我成长》
2、课程内容：
a、剪纸历史文化
b、剪纸的基本工具介绍
c、剪纸的基本符号
d、剪纸的种类和技法
e、剪纸名家及作品介绍与欣赏
3、课程落实：
a、纳入教学计划，每周按课时安排授课。
b、分年级制定不同的教学目标，责任教师按学期完成教学任务。
c、师生完成规定的剪纸作品数量
d、利用每年6月、12月份的艺术节展示师生作品，评出优胜小组和优秀作品。
e、学校把校本课程的落实情况纳入教师考核。
◆综合实践活动促发展
1、活动开发：
在校本课程《剪纸伴我成长》的基础上，开展了综合实践活动--剪纸，并编制了《剪纸伴我成长综合实践活动记录》。
活动主旨是以校本课程为载体，以综合实践活动为媒介，把校本课程和综合实践活动有机结合，促进学校特色的深入持续发展。
2、《剪纸伴我成长-----综合实践活动记录》内容包含：
A序《校长寄语》B我们的活动主题
C我们的计划D我们的实践活动
E我们的活动成果F我们的活动评价
H剪纸知识小链接G师生优秀作品展
3、措施保障：
A纳入教学计划，按课时安排授课
B开展各种培训、讲座提高全体教师业务素质
C开展“1+1”活动。
组成班主任与科任教师相结合的综合实践指导教师团队。
D形成学--仿--创的推进策略。
E成立“彩之韵”剪纸小组，促进提高。
F学期末各年级推荐最佳综合实践活动小组进行表彰。
G搭建平台参加各种活动。
◆德育教育平台育新人
1、开展主题剪纸（名人系列主题剪纸、英雄烈士系列剪纸）。
主要做法就是教师在学生资料的搜集、交流过程中适时引导、归纳、总结、教育。
以剪纸为主线，渗透德育教育内容，提高学生思想道德素质。
2、与活动相结合。
如窗花展：
每年新年前，各年级为了增加节日的喜庆，都会用窗花装扮自己的教室。
今年结合教师职业道德教育，我们提出了“让每一位学生享受阳光”活动，要求让每位学生参与其中，无论窗花剪的好与坏、美与丑，给每一位学生展示的机会，把他的窗花贴在窗上，让他享受“爱的阳光”。
3、每年新年师生都为紧邻我校的敬老院贴上亲手剪制的窗花，为老人们送去温暖、送去欢乐，送去幸福，受到社会各界好评。
◆课题实验研究助提升
1、搭建学习平台：
a、参加全国综合实践活动远程培训。
b、组织教师参加全国综合实践活动论坛。
c、与综合实践专家郭元祥、沈旎、书林保持密切学习交流联系。
d、派教师参加全国综合实践论坛与会交流学习。
2、做为“全国综合实践活动课程先进试验单位”，我校主动参加了“教育部综合实践活动课程研究与实验项目组”的十一五课题实验研究，子课题《构建以剪纸为特色的综合实践活动校本课程》，现已结题。
十二五课题《综合实践活动课程学生评价体系的构建与实施》现正在研究实施。
◆社会活动推介增见识
“酒香也怕巷子深”，积极参与社会活动既是推介自己，扩大自己知名度的有力手段；也是增长见识、开阔视野的有效途径。
两年来我校师生先后参加了“唐山市首届剪纸艺术展”“河北蔚县第二届中国剪纸艺术节”“唐山市剪纸协会ˋ百龙闹春ˊ剪纸展”，唐山民俗馆剪纸展。
我校是“校安工程”项目校，今年9月工程刚刚完工，校园环境和校园文化布置还需要不断完善，我们将紧紧围绕我校的办学理念，用精美的剪纸文化装点布置自己的校园，让剪纸文化时时充满校园，让校园处处洋溢剪纸文化气息，形成自己鲜明的办学风格和校园文化特色，提升学校文化品位，促进了学校个性化发展。
以剪益德，以剪增智，以剪育美，以剪兴校，剪纸教育将成为我校特色校园文化建设的“支点”和“亮点”。
2013年3月
中门庄小学
2013-2014-2学校主题特色文化活动工作计划
根据镇中心校工作意见和学校工作部署，本学期继续以剪纸为抓手，以活动为载体，以庆六一剪纸展为平台，实现“以剪益德、以剪增智、以剪育美、以剪健体，促进学生全面发展”的特色文化发展思路。
具体工作安排入下：
一、 剪纸与校本综合实践活动相结合筑特色
1、 成立校本综实课程落实小组
组长：
赵兴东
副组长：
张久清
指导教师团队：
一年级：
孙秀玲
二年级：
刘爱军
三年级：
吴国梅李旺
四年级：
孙秀芬王晓茹
五年级：
袁洪伟么大围
六年级：
朱晓翠么亚娟
2、重新完善、充实校本课程教材《剪纸伴我成长》和综合实践活动手册。
按学校安排完成两个活动主题研究。
同时纳入课程安排，按教材和课时安排授课，杜绝随意现象。
二、剪纸与德育教育结合育新人
1、以剪纸文化为特色，与班级文化建设相结合，努力打造具有我校特色的班级文化。
各年级班级文化布置要大胆放手给学生，让学生参与到班级文化建设中来，让学生在参与中能力和思想得到锻炼和提高。
2、在班级文化布置中，教师要积极引导挖掘其中的文化内涵和德育内涵，采取多种形式真正内化到学生心中落实到平时的行动中。
3、结合本学期的校本综合实践活动主题，教师指导团队要杜绝为剪纸而剪纸现象，要挖掘每一幅剪纸的寓意、背景、内涵、技法，全方位、立体实现办学理念中的“培育时代新人”目标。
4、校本课程的授课教学设计和主题综合实践活动的相关材料要定期整理保存好，以备期末检查。
三、剪纸与课题研究相结合促提升
国家级课题“构建以剪纸文化为特色的综合实践活动校本课程”已经顺利结题。
省级课题“小学校本课程与综合实践活动相整合的实践与研究”现已批复立项，所有参与教师要按研究进度不断学习，不断实践，做到课题研究和自身素质提高同步进行。
四、剪纸以社会推荐相结合增见识
几年来我们在扎实搞好剪纸校园文化建设的同时，也在积极参与社会剪纸相关活动，即增长了见识又推介了自己。
开学初我们认真参与并高质量的完成了唐山市图书馆为我校举行的“中门庄小学剪纸展”，效果良好，反映强烈。
本学期4月份将积极和唐山市民间剪纸协会联系、沟通请剪纸专家来校指导剪纸工作，并向师生传授剪纸技艺。
“彩之韵”剪纸小组要积极开展活动，创作出剪纸精品参加社会各项活动，扩大我校剪纸的知名度。
校报“小剪刀”要总结表彰第一批小记者工作情况，招募好第二批小记者，充实补充新鲜血液，调动参与的积极性，做到师生的报纸师生办。
同时发挥校报“小剪刀”宣传、育人功能作用。
本学期要按月继续编辑出版发行。
五、剪纸与校园文化建设相结合建保障
剪纸与校园文化相结合，努力构建以剪纸为特色的校园文化一直是我们努力和追求的目标。
几年来教室、办公室、功能室在上级的支持下，以剪纸为特色师生动手进行了环境布置，受到了领导和同仁的认可，但在校园剪纸外显文化上一直是我们的软肋，本学期将争取上级资金支持，三排教室外墙分别以“梅兰竹菊”主题、“五育”主题、“传统吉祥”主题进行剪纸布置，进一步强化剪纸这一文化特色。
班级剪纸文化要继续进一步完善充实。
六、剪纸与活动相结合促发展
剪纸文化的校园构建需要活动来实现，各项活动的落实又为剪纸文化的呈现搭建了平台。
剪纸文化只有通过各种活动才能植根于学生心中，显现于学生的言行。
本学期剪纸校园文化活动具体安排如下：
2013-2014学年第二学期工作安排
时间
内容
2月
唐山市图书馆剪纸展
制定校、班学期校本综合实践活动课程计划
《小剪刀》校报第八期
3月
参加市剪纸协会交流活动
完成第一个校本综合实践活动主题
完成4份校本综合实践活动教学设计
《小剪刀》校报第九期
外出参观学习
4月
参加市剪纸协会交流活动
《小剪刀》校报第十期
5月
参加市剪纸协会交流活动
完成第二个校本综合实践活动主题
完成4份校本综合实践活动教学设计
《小剪刀》校报第十一期
聘请剪纸名家来校讲座
参加中国戏曲暨创意剪纸大赛
六月
“我的梦、中国梦”学生剪纸展
参加市剪纸协会交流活动
《小剪刀》校报第十二期
学期末
参加市剪纸协会交流活动
校本综合实践活动课程教学设计评比
东毋庄学校2011剪纸工作总结
（2012-01-0413:
07:
05）
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杂谈
剪纸是我国具有民族特色的一种优美的民间艺术，是劳动人民高度智慧的结晶，一直流传于各地，深受广大人民群众的喜爱。
然而在世界向现代化迈进的今天，剪纸这一民族民间文化资源似乎正在慢慢消失。
为了传承剪纸这一民间艺术，从2009年开始我校将剪纸作为学校的特色文化来建设。
一、以实验课题为平台，为特色文化学校的建设奠基
2009年9月，学校以“以对称剪纸教学为突破口，走农村小学特色发展的创新之路”。
全校师生明确了“科研兴校、特色办学、以人为本、打造品牌”的特色发展文化建设目标，围绕“以学生为主体，以老师为主导，以思维训练为主线，以培养创新能力为核心”的特色教学理念，学校就从一到六年级开始了剪纸校本课，规定学生人人都要学剪纸，学校形成了浓郁的剪纸氛围。
在“一把剪刀，一张纸”的剪纸活动中，所有的孩子都享受到了创造美的快乐，学生思路变得更加宽阔，精神面貌也焕然一新。
这就更加坚定了全校师生以剪纸为特色文化建设为突破口，打造学校特色品牌的决心和信心。
二、以剪纸活动为载体，打造农村学校品牌。
我校确定剪纸为特色文化学校建设的切入点后，开设了校本课程，编制了《对称剪纸》上下册校本教材，聘请民间艺人卫改叶为剪纸老师，五十多岁的她与学生共同学习，共同生活，每周每班1节剪纸课并组建了剪纸培训班，每天中午进行专门辅导。
教师有备课，学生有作业。
课余时间花坛旁、松树下随处可见学生们剪纸的身影。
剪纸已成为我们学校一道亮丽的风景线。
同时与当地群众一起交流探讨，形成了多方融合，全员参与的剪纸氛围。
我校每学期都举行校级剪纸比赛，开展“剪纸竞技”，“亲子剪纸”、“师生剪纸”对获奖的作品定期在展板上展示，发奖以示激励促进，学校设有特色室，积累展示师生作品，作品百花齐放，常常吸引一些爱好人士参观拍摄。
在社会上也产生了极大的影响，许多老百姓家里办喜事，纷纷求助于我校师生来剪，他们认为，师生剪的喜字富有思想，具有灵气，更有意义。
2010年，各级媒体也纷纷而至，《运城日报》、《黄河晨报》、《万荣人报》相继对我校的剪纸特色进行了报道，民间艺人卫改叶的照片也在人民日报刊登，为我校特色文化建设增添了浓浓的墨彩。
东毋庄学校通过学校特色文化建设，在全体师生共同参与过程中，立足教育科学研究，不仅对学生的全面发展起到了促进，而且对学校的生存与发展拓展了无限空间，注入了新鲜的血液。
我们相信，东毋庄学校在教育改革的浪潮中，定能绽开文明之花，结出特色硕果。
传承剪纸艺术创建学校特色文化
——课题回顾
张桥中心小学课题组冯永年
一、课题简介
我校《“传承剪纸艺术，创建学校特色文化的研究”》课题是省教育学会“十二·五”教育科研规划课题，是在我校经过了《在剪纸活动中培养学生的审美能力的研究》和《以剪纸为载体，促进学校特色建设》两个课题将近十年的研究，取得了良好的成果的基础上再次滚动的课题。
在课题的研究中，我们感到对该课题的深入研究，不仅对传承祖国的民族文化具有现实的意思，还有利于创建我校的特色文化，促进学校的发展。
正如著名作家冯骥才说：
“民间文化是一种母亲文化、它是我们的根，它融入了我们的血肉，给了我们情感，而现在，它正在迅速消失、瓦解，我们必须把它保护起来，……”著名儿童教育家陈鹤琴先生说过:
“孩子应有剪纸机会”。
他们启示我们：
开展该课题的实践与研究，可将剪纸纳入校本课程。
这样有助于教材的多样化，有利于满足地方文化和学生、学校发展的需要，也有利于实现《课标》提出的陶冶学生的情操，提高学生审美能力的美术课程价值，让我们的学生积极参与到文化的传承和交流之中。
因此，我们从剪纸活动起始，逐步向课堂延伸，向特色发展。
无论是研究的目标，还是研究的内容，都由单一走向多面。
本课题的研究，我们把目标分三个方面：
学生：
眼明、手巧、心灵、情真。
教师：
乐教、善教、博爱、创新。
学校：
传承剪纸艺术，形成特色文化，追求优质教育。
研究的内容有：
校本教材特色、课程特色、学生特色、教师特色、校园环境特色五个方面。
具体地说：
教材编排体现系统性和科学性。
一要做到教材的内容巧妙地与地方文化、民俗文化内涵和人文色彩融为一体，达到“润物细无声”的效果。
二要做到选择的素材具有典型性和代表性。
构建以传承民间剪纸艺术为特色的校本课程体系，研究在美术、劳技、综合、班队等学科中进行剪纸教学的目的、要求、内容、方法以及评价体系，探索开展民间剪纸活动的新内容，新的形式，
在培养学生剪纸特长，促进学生素质全面发展的同时，培养观察敏锐，剪技娴熟，思维敏捷，创新独特，情操高尚的学生。
在剪纸教学以及对剪纸教材的开发和研究过程中，让教师真正成为校本课程的设计者、创新者、实施者，促进教师的特长发展，提高教师的教育教学与科研能力，培养教师爱岗敬业的精神。
重建展示我国民间剪纸文化及学校剪纸特色的“剪纸艺术馆”，探索富有剪纸文化特色的校园育人环境。
二、课题方案的论证与调整
本课题于去年12月26日举行了开题活动。
省、苏州市两会的领导与专家认真听取了开题报告，并分别作了高度的评价，他们认为：
1．该课题以传承剪纸艺术入手，通过对剪纸教材的深度开发研究和开展各种形式的剪纸活动，旨在促使学生有特点，教师有特长，学校有特色。
这符合当前素质教育的要求，是科学发展观的具体体现。
所以他对学校的发展具有前瞻性的意义，是学校生存、发展提升的永恒的主题。
2．课题研究领导重视、组织健全，行动准备充分，并充分利用前两轮课题研究的成功经验和成果，这对顺利有序的研究和预设成果的达成打下了坚实的基础。
3．开题报告思路清晰，研究对象、内容与方法及实验步骤明确，保障措施落实，具备了课题研究的条件。
论证组同意该课题如期开题。
同时建议课题组在今后的研究过程中，进一步学习相关的理论知识，在深度和广度上挖掘本校的有利资源，拓宽课题研究的视野。
课题方案的实施步骤要进一步增加可操作性，每个子课题均要有详实的研究方案，保证子课题研究有序进行，从而取得预期的成果。
专家的建议为本课题扎实有效的研究指点了迷津，也让我们看到了方案中存在的问题。
为此，我们深入学习，对“学校特色文化”有了新的认识，于是进行了重新界定，即：
以剪纸艺术为载体的寓玩与学为一体的课余文化、寓活动与发展为一体的人文文化，寓美化环境与育人功能为一体的校园环境文化。
再次对方案进行了反复的修改，尤其是对研究的目的和内容、措施等进行了合理的调整。
如把校本教材的开发与学校的中心工作、德育的重点工作相结合，每学期确定一两个主题，有计划、有条理地渗透到有关的条线工作或学科教学之中。
这样不仅保证校本教材开发落到了实处，还有利于课题的研究紧紧地围绕课题研究目标，实现预设的研究成果。
为了普及和提高，我们在措施上做文章。
一是除了提供每天操练的题材，还要求班主任从每天的大课间活动时间或其它活动课中挤出十分钟时间练习剪纸，并对每位学生每次的练习情况作好记录，以此来培养学生的剪纸兴趣，观察研究进展情况，及时发现问题、分析问题，调整或改进研究的方法与措施。
二是在学校办好剪纸兴趣班和提高班的同时，加强了考核，逐渐进级，肯定学生的进步，增强学生的自信性。
这样还可以发挥这些优秀学生的作用，让他们去影响身边的同学，影响自己的亲人，从而使剪纸向家庭、社会延伸。
我校还把班级黒板报纳入课题研究范围，要求黒板报的文字（主题词）图案、花纹用剪纸来呈现，达到展示、美化、宣传、教育为一体的效果。
三、课题操作过程的保障措施
明确了研究目标，理清了研究思路，我们研究制订了一套完善的措施，保障课题扎实、规范、有效地深入研究。
（一）营造氛围，全面普及。
开展剪纸课题的研究，不是培养个别“尖子生”，而是使每一个孩子在剪纸艺术领域有个性地发展；也不是个别教师的事，而要求全体教师一起参与到教育科研之中，培养出一批有特色的教师；也不是为了出一些作品，获得奖励，而是要打造成我校的品牌，形成鲜明的办学特色，所以需要全校师生一起参与到课题的研究之中。
对此，我们在营造浓厚的剪纸氛围上做好文章。
1．创设富有民族文化特色的校园育人环境。
完善剪纸艺术馆的建设，开辟“剪纸艺术长廊”“特长生专栏”，对学生的优秀成果和荣誉进行全方位的展示；创新班级剪纸文化的布置，通过多种渠道来向学生介绍、宣传剪纸艺术。
在校级刊物中开展为学生作文配剪纸插图的活动，编制“小巧手”剪纸学习专栏，搞知识竞赛等。
使学生对剪纸由陌生到熟悉，由熟悉转为亲切，激起探究欲望，营造积极的校园剪纸艺术氛围。
2．形成展示
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