一上科学第34单元教案.docx

一上科学第34单元教案.docx

《一上科学第34单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一上科学第34单元教案.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一上科学第34单元教案

第三单元用大脑思考

第7课做个小侦探

教学目标

知识与技能：

知道大脑会对观察到的现象产生猜测。

过程与方法：

通过观察与猜测活动，感受大脑的思考功能。

情感态度与价值观：

对世界产生好奇，乐于动脑思考。

教学重点：

学会提出问题。

教学难点：

学会提出问题，大胆猜测答案。

教学准备：

课件、碰碰球等。

教学过程

一、导入新课

1、点击画面一：

鸡大婶开商店。

师：

鸡大婶开了一个百货商店，商店里的生意可好了，来买东西的顾客非常多。

一天的生意忙完了，客人都走了，鸡大婶经过仔细的计算，算出店里应该还剩下这些商品。

2、点击画面二：

商品清单。

二、进行侦破。

（一）猜测。

1、师：

那少了的1罐蜂蜜，2块蛋糕会到哪里去了呢？

学生猜测，自由交流商店可能发生的情况。

引导学生说出有人拿走了。

2、师：

到底可能是谁拿走的呢？

白天店里还拍摄到了一段录像，一起去看看吧！

3、师：

你们说得都不错，可是这些都是你们猜出来的，光凭猜行不行，怎么办呢？

想想警察破案需要找到什么？

引导学生得出：

找线索。

4、师：

今天，我们就来做一回小侦探，一起去找线索吧！

三、学习新课

1.学会提出问题：

你看到了什么？

为会么会这样?

蒲公英的种子为会么要飞？

菜叶上为什么有这么多孔洞？

两只小狗为什么强弱不同？

2.小结：

我们要会从观察到的现象中发现问题，提出问题。

3.学会大胆推测：

谁破坏了蜘蛛网？

4.雪地上有动物的脚印，发生了什么事？

5.完成活动手册第7页。

6.学会猜测与验证：

玩碰碰球。

三、拓展师：

科学家一直在推测和研究恐龙灭绝的原因。

四、总结

师：

你学会了什么？

小结：

今天我们做了小侦探，学会了推断，找证据，得到答案，希望同学们以后做生活的有心人，继续你的小发现。

板书设计：

做个小侦探

发现问题

推测原因

用脑思考

第8课暗箱里的秘密

1、教学内容

如果说上一课是对眼前看到的事实进行猜想，那么本课就是对看不见、摸不着的事物内部进行猜想，并引出暗箱的概念。

第一个活动，猜想“兔子在土山中的逃跑路线”，这是从感知现象入手，知道打不开的山洞就是一个暗箱。

第二个活动，判断暗盒里的障碍物在什么位置，这是来具体认识一个暗箱，并通过一定的方法收集里面的信息。

这个活动还有一个重点，就是在活动过程中，当意见不一致时认真听取同伴的意见，猜想要有理由不能瞎猜，实验要多做几次，这些都是很重要的学习方法。

第三个活动，通过阅读，了解生活中有很多解暗箱的事例，人们就是通过各种工具和方法了解暗箱里的秘密，解决生活中的问题。

这既加深了学生对什么是暗箱的认识，也拓展了他们的视野。

2、教学目标

通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。

通过阅读，了解生活中更多的暗箱。

猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。

在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。

3、重点与难点

重点:

猜暗盒里障碍物的位置。

难点:

使用多种方法，体察小球滚动旧时暗盒里的状况。

4、教学准备学生分组材料暗盒。

教学过程：

1、导入新课 

1.师：

我们学过观察，学过猜测，这两者之间有什么联系呢？

2.让我们把观察和猜测结合起来。

二、学习新课 

1看图猜测：

看图，说说发生了什么事，猜想兔子的逃跑路线。

 2.完成活动手册第8页。

3.小结：

有许多东西像洞穴一样不方便打开，人们只能靠各种信息猜想里面的情况，这就是暗箱。

 让学生试着举例说明在什么地方见过这样的暗箱。

4.解暗箱活动。

（1）滚小球，判断盒子里障碍物的位置。

（2）和同伴说说你的发现。

 教师指导看图27页，并进行相关的讲解。

（3）如果意见不一致，多试试，多交流。

（4）完成活动手册第8页。

（5）玩游戏“我是小医生”

小组成员之间用听诊器来分别听听同伴的心跳，感受当医生的乐趣。

5.小结：

依靠信息进行猜测和判断。

三、总结与拓展 

1.你学会了什么？

 2.他们都在解“暗箱”。

板书设计

暗箱里的秘密

信息

猜测

第9课树叶变黄了

1．教学内容

本课以前两课为基础，结合学生的年龄特征，选择“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生经历一次初步的科学探究过程。

第一个活动，从关注身边的树叶变黄的现象入手，交流自己的发现。

这是科学探究的第一步，提出要研究的问题。

第二个活动，针对问题提出自己的猜想，教材为了降低难度，列出了银杏树叶变黄的四种可能的原因，让学生根据自己的经验作出初步的猜想。

第三个活动，寻找银杏树叶变黄的证据。

因为猜想不一定正确，所以要有证据来验证自己的猜想，这是科学探究的第二步。

寻找银杏树叶变黄的证据有三种方法，可以任选其中的一种。

当然在活动过程中要和同伴分享交流自己的发现，这是科学探究的第三步。

在此探究活动中，仍然需要学生有依据地表达想法，以促进学生思考。

2．教学目标

通过调查，能说出家乡的一些落叶树。

通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。

猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想

3．重点与难点

重点:

对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。

难点:

收集落叶进行排序以验证自己的猜想是否正确。

4．教学准备

学生分组材料：

绿叶、没有全黄的树叶。

教师材料：

课件、树叶。

教学过程

一、新课导入

1.秋天到了，你们家乡的哪些树叶在变黄呢？

2.今天这节课我们就来学习--《树叶变黄了》。

二、新课

（一）猜想与寻找证据

1.出示银杏叶

2.这是什么树的叶子？

变黄了吗？

3.那么你们能不能猜一猜，银杏树的叶是怎么慢慢变黄的？

从一片全绿的树叶开始，什么位置开始变黄的？

一直到最后全面变黄？

（其他同学的想法呢？

是不是还有这种可能性……

4.老师这里有4种可能性，你会选择哪种想法呢？

（学生表决）

5.这是你们的猜想（板书），同学们你们怎样验证你的猜想呢？

你的这些方法就是为你们的猜想寻找证据（板书）

6.引导观察树叶：

你们想从银杏树上去寻找证据，对不对？

银杏树上好多树叶，我们全都观察吗？

我们观察怎么样的树叶呢？

就观察一片吗？

还可以观察什么样的树叶？

范围再大一点的。

可不可以摘下来观察？

我们都是爱护小动物植物的孩子，不要摘不要摇晃（PPT）那叶子在上面，你怎么才能把观察到的树叶记录下来呢？

画图。

画图是一种非常好的记录方法，而且科学家们为了更好记录，还准备这样的叶子。

7.老师今天准备了很多这样的叶子，你们想不想要？

认真上的小朋友，每人都有份。

8.我们画了好几片叶子，那么多，会乱，怎么办呢？

怎么办我们才能更清楚知道怎么黄的。

或者说，先画什么，后画什么？

先画全绿的，然后再画有点变黄的，然后……这个方法我们就叫（排序）

还可以观察落叶，你收集什么样的落叶来观察？

全绿的？

全黄的？

9.那么落叶，风一吹就乱了，那我们可以怎么观察呢？

粘贴，排序

10.科学家还会把落叶制作成精美的标本，这样就可以长期保留了。

（二）实践操作

1.今天老师为了便于同学们去寻找证据，所以老师特意为同学们准备了秋天的银杏树叶的照片（出示若干叶子照片）你能从中找到证据吗？

引导学生参加活动，要求参照实验要求找（出示实验要求PPT）

学生实验

师生交流

2.刚才我们小组寻找合适的树叶进行排序，是不是把老师发的树叶全都排进去？

3.我们一起来看看大家的选的是否合适，排的顺序是否合理？

（是不是认同）

现在你们能发现银杏树叶是怎样慢慢变黄的吗？

出示“中间向边缘”是不是这种？

刚才的猜想哪种更合理？

（三）总结拓展

1.今天我们发现了银杏叶秋天慢慢变黄的秘密，你还记得你们是怎么发现的吗？

猜想—寻找证据

2.其它树叶是怎样变黄的呢？

和银杏树叶一样吗？

3.活动：

观察、收集校园里其他树叶子，看看它们是怎么变黄的。

4.完成活动手册第9页。

（三）总结

师：

科学不能只靠猜想，要经过验证，得出正确知识。

板书设计

树叶变黄了

观察发现猜想

收集证据验证

第四单元用双手创造

10自然世界与人工世界

教学目标

知识与技能：

1、了解自然世界与人工世界；

2、能够识别自然物与人造物；

3、知道利用自然材料可以制造物品。

过程与方法：

1、通过搭棚子活动体会用双手可以创造；

2、通过举例子体会利用自然材料可以创造丰富的物品。

情感态度与价值观：

知道用双手可以创造，乐于创造创新。

教学重点：

了解自然世界与人工世界。

教学难点：

能够识别自然物与人造物。

教学准备：

课件、树枝、树叶等。

教学过程

一、谈话导入

1.谈话：

我们春游的时候，在游乐场看到的景物和在野外看到的景物有什么不同？

在野外，在游乐场里，哪些是自然的，哪些是人造的？

2.学生看图讨论手回答。

学生观察和区分各种各样的人造物品和自然物品，并进行归类，由此让学生意识到各种各样的人造物组成了人工世界，各种各样自然物的集合就是自然世界，由此体会到自然世界的神奇和人工世界的伟大。

3.导入：

今天这节课我们就来区分自然世界与人工世界。

二、探索新知

1.看资料：

你能区分哪些是自然的，哪些是人造的吗？

2.交流后汇报。

让学生根据各种典型物品的图片，区分哪些是自然物，哪些是人造物。

再让学生在教室里和校园里寻找，区分哪些是自然物，哪些是人造物。

引导学生进一步理解：

给出自然物和人造物的实物，让学生进行归类，在人造物上寻找人工痕迹。

给出一些人造物和自然物相互融合的图片和物品，如深林中的小路，屋顶上的植物，或者自然世界中一些类似于人造物的自然物，如风化过程中形成的“人像”等，观察、比较、区分。

3.小组活动：

取出自己带来的东西，小组合作搭个小棚子。

4.完成活动手册第10页。

5.展示成果，评价。

6.小结：

利用自然材料，可以创造物品。

三、总结与拓展

1.看课本第34页，了解人们为了满足生活需要，常常利用自然材料制造物品。

2.你再举几个利用自然材料制造物品的例子吗？

3.完成活动手册第10页，相互评价。

4.环保教育：

讨论人们的这些行为对自然界有什么影响，又会对人类的生活带什么影响？

小结：

人们为了生活需要，利用自然材料可以创造物品，但是必须注意保护环境。

板书设计

自然世界与人工世界

来于自然

保护自然

11衣食住行的变化

教学目标

知识与技能：

知道衣食住行的变化。

过程与方法：

通过收集信息、整理信息、动手操作等活动，知道衣食住行的变化。

情感态度与价值观：

懂得科学的进步，与人们的生活密切相关。

教学重点：

知道衣食住行的变化。

教学难点：

发现衣食住行的变化。

课件、碾米工具等。

教学过程

一、激趣导入

1.看“穿越”视频。

2.你有什么感想？

导入：

人们的生活发生了变化。

（板书课题：

衣食住行的变化））

二、教学研讨

活动一：

比较古代人和现代人生活的不同

1.看图讨论：

古时候人们的生活是什么样的？

现在人们的生活又是什么样的？

让学生认识到今天的生活与过去相比已经发生了巨大的变化。

2、教师简单介绍古代人和现代人生活的背景情况（见参考资料）

3、播放视频，引导学生了解现代原始部落人的生活，推测古代人的生活状况。

活动二：

比较古代人和现代人衣、住、行等方面发生的变化。

1、通过古代人和现代人使用不同的工具完成同样的任务，如现代人使用钢笔、圆珠笔、铅笔写字和古代人使用毛笔、用刀或针刻字，来体会和比较古代人和现代人生活的不同。

2、教师有意识地引导学生从衣食住行用等方面进行一一对比。

在对比的时候，关注科技产品给人类生活带来的舒适、方便、快捷这些方面的感受。

3、观看《清明上河图》《韩熙载夜宴图》等古画，从古画上了解古代人的衣食住行情况。

4、观看视频《上帝也疯狂-1》片段，通过了解现代非洲原始部落人的生活，推测古代人的生活状况；

5、观看《舌尖上的中国》《巴黎时装秀》等视频片段了解现代人的衣食住行情况。

6.小结：

人们的生活的变化，从衣食住行上可以看出来。

4.讨论：

从古至今，人们的生活发生了哪些变化？

5.完成活动手册第11页，评价手册。

活动三：

用不同的工具碾碎大米，了解米粉可以做成哪些食品。

1、让学生先后用不同的工具碾碎大米，碾碎的顺序是研钵（擀面杖）、石磨和电磨，让学生在分别用不同工具碾米的过程中，体会现代科技工具的优越性。

（使用电动粉碎机具有一定的危险性，要特别注意安全。

一般情况下，由教师操作比较适宜，或由教师帮助学生来操作。

）

2、观看磨豆腐、舂米或榨油的视频，了解原始农业的一些技艺，以及现代机械化生产带来的高效和方便。

3、谈活动感想：

你觉得哪种工具最省力？

米粉可以做成哪些好吃的食物？

三、总结与拓展

1.这节课你有什么收获？

2.拓展：

问问长辈，他们认为生活中最重要的发明是什么？

板书设计

衣食住行的变化

衣服

食物越来越好

住房

出行

12轮子的故事

教学目标

1、通过推重物的对比活动，体会轮子的省力作用。

2、阅读轮子发展史，了解轮子在发展过程中的关键变化。

3、做小车，学会给小车安装轮子和吸管轴套，发现轴套的作用，体会动手解决问题带来的乐趣。

教学重点了解轮子的作用和发明过程。

教学难点动手制作小车。

教学准备轮子、小车配件包、课件等。

教学过程

一、情景导入

1、师：

今天老师想把这个黑板挪到右边，谁来帮助老师？

（问题设置的很随意，学生没有丝毫准备。

老师有意挑选了两名大个子且强壮的男生）

2、两名男生把教室前边的大黑板从左边抬到右边。

（两名同学吃力地极不容易地在教师的帮助下完成了任务）

3、有没有一个省力的方法呢？

学生提出自己的方法，然后试试。

4、教师为小黑板装上轮子，再让学生推一推，看看省不省力。

5、教师小结：

原来轮子还有这样大的作用。

6、导入：

今天我们就来学习轮子的故事。

二、探索发现

1.读一读轮子的历史。

2.讨论：

从古至今，轮子有了哪些改变？

3.完成活动手册第12页。

4.评价活动手册。

三、活动三：

给小车安装轮子。

1、教师指导：

可以先让学生直接固定轮子在车身上（不带轴套），发现小车滚动不快，且方向不容易控制；再提供两根吸管，让学生用吸管改进自己的小车，想办法让小车的车轮转得更加灵活：

2、具体步骤：

第一步，剪取适当长度（比车轴略短）的吸管；

第二步，将吸管固定在车身的合适位置；

第三步，将车轴穿过轴套，安上轮子；

第四步，进行调试和改进。

3、学生分小组合作，按照步骤给小车安装轮子，教师巡视，了解学生完成情况，相机指导。

4、展示，评价

轮子是否对称？

位置是否恰当？

轮子能否转动？

滚动过程中能否保持方向的稳定？

5、拓展：

轮子还能应用在哪里？

6、完成活动手册第12页。

7、评价活动手册。

三、课堂总结

1.师：

你有什么收获？

板书设计

轮子的故事

省力

广泛应用