用26的乘法口诀求商教案.docx

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用26的乘法口诀求商教案

《用2－6的乘法口诀求商》教学设计

一、教材分析：

用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。

本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

二、学情分析：

二年级学生虽然从幼儿转变成为小学生，但是这一时期，有些孩子的行为带有明显的幼儿特征，突出的特点是：

个别学生的自控能力较低，注意力比较易分散，经常打闹，明辨是非的能力较差。

在学习活动方面，他们具有强烈的好奇心，需要借助形象思维和动手操作来理解和记忆，学习活动带有浓厚的游戏色彩。

三、教学目标：

1、结合简单实际问题，经历自主尝试用2—6的乘法口诀求商的过程；

2、掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商；

3、愿意与他人交流各自的算法，初步感受用口诀求商较简便。

四、教学重点（难点）：

掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。

五、教学准备：

电脑课件，学生每人一张标明钱数的卡片和答题卡。

六、教学时间：

1课时。

七、教学过程：

（一）情景导入：

师：

同学们，你们喜欢玩具吗？

熊猫大叔最近开了一个玩具店，你们想不想去看看？

就让我们来看一看吧！

（教师出示熊猫玩具店的课件）

玩具还真不少呢？

仔细看看图中都有什么？

你能提出什么数学问题。

<学生充分说>

　　师评价：

今天我发现同学们都有双会发现的眼睛，一个充满智慧的头脑，瞧，有三位小伙伴也和我们一起来到了熊猫玩具店，原来他们是来买玩具的，我们来当售货员好不好？

<好>

设计意图：

培养学生的观察能力和语言表达能力。

（三）自主探索

①师<大屏幕>：

咱们来看看小熊猫要买什么？

<屏幕显示→皮球2元一个，我有10元钱，能买几个皮球？

>问题出来了，快帮它解决吧！

师指生口答：

<5个>，怎样列除法算式。

师板书：

<10÷2＝□（个）>。

怎样能很快想出商是几呢？

把你的想法与周围同学交流一下，看谁的方法快。

　　生汇报时说出二（五）一十<师板书>

　　师：

想2的口诀能很快计算出10元可以买5个皮球，小熊拿着5个皮球高兴地和小伙伴玩去了，这回该到小男孩了。

②师<大屏幕>，小男孩要买什么玩具呢？

<屏幕显示>→玩具飞机5元一个，我有15元，可以买几架玩具飞机？

　　你能先列出算式吗？

→15÷5＝□，怎样能很快求出商，想几的口诀？

题中除以5所以要想5的口诀，（三）五十五，所以15÷5＝3。

③师：

小男孩顺利地买到了自己喜欢的玩具飞机，高高兴兴地走了，现在又来了一个漂亮的小女孩，看它要买的玩具是→大屏幕→玩具汽车4元一辆，我有20元钱，可以买几辆玩具车？

<你能很快地帮它计算出商吗？

>指名口答。

列式板书

　　师：

用口诀求商真是又准确又迅速，看来这口诀的用处还真不小呢！

在同学们帮助下，小伙伴们都买到了自己喜欢的玩具，高高兴兴地玩去了，你们想不想为自己也买一件漂亮的玩具呢？

<想>

　　好，听老师说要求，每个同学的桌面上都有一张标明钱数的卡片，根据卡片上的钱数，为自己选一件漂亮玩具，想一想，能买几件？

怎样很快求出商，想好后把算式写在卡片上，然后把你的想法与周围同学相互交流一下。

<开始吧>

充分时间交流：

二人展示后集体订正。

张老师想问你们一个问题，平时买过玩具吗？

（买过）都买过，同学们都有过这样的生活经历，在买玩具的过程中想到过类似这样的数学问题吗？

有的同学想过，有的同学没想过，看来以后我们要留心观察身边的事物，说不定哪天你又发现可以自己解决的数学问题，做个善于发现，善于思考的小数学家好吗？

④师组织学生认真听，培养习惯。

（四）应用与提高

1．熊猫玩具店有了我们的参与，显得非常热闹，瞧兔博士也来凑热闹了。

→大屏幕。

原来它不是来买玩具的，是来考我们的。

面对兔博士的三道闯关题，同学们你们有信心过关吗？

<有>好，老师支持你们，如果我们能顺利过关的话，每个人都能得到由兔博士颁发的智慧星一颗。

请看大屏幕：

第一关，你能用口诀快速求出商吗？

　　12÷3＝4三（四）十二

　　2．师：

太棒了，第一关顺利过关，加油！

大屏幕第二关→兔博士让大家放松心情，先给同学们讲一个故事：

一天早晨，太阳公公刚露出头，四只小松鼠就吵着闹着喊着：

“妈妈，我们饿了。

”松鼠妈妈慈祥地看了看它们说：

“孩子们，你们一天天长大了，能自己做的事情就自己试着去做吧！

附近有一片好茂盛的松林，你们4个去摘松果吧！

一定要注意安全！

”小松鼠听了甭提有多高兴了，这是它们第一次帮妈妈干活，四只小松鼠连蹦带跳地来到了松林。

呵，还真能干，一会儿工夫就摘了4个松果，连小筐都快装不下了。

故事讲完了。

师：

这个故事讲完了，问题也出来了，24个松果平均分给4只小松鼠，每只小松鼠分几个呢？

同学们都有了自己的答案，把它填在书上2题。

一人展示，集体订正。

小松鼠吃着自己采来的果子心里美滋滋的。

→大屏幕→在同学们的努力下又过了一关。

瞧兔博士都跷起大拇指夸你们呢？

　3．现在只剩下第三关了，同学们能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心吗？

教师出示除法卡片，学生一条龙回答。

师：

同学们你们好棒，居然顺利闯关，兔博士祝贺大家！

设计意图：

①引导学生用口诀求商时应怎样想，让学生以多种形式感受到用口诀求商算得快。

②培养学生提问题，解决问题的能力。

③引导学生在学中玩，玩中学。

体会学习数学的乐趣。

（五）数学小游戏

摘苹果游戏：

好漂亮的一棵智慧树，智慧树上结满了智慧果，想得到吗？

→黑板出示→只要细心答对果子背后的题，就能摘到它，→好，我们来看第一个（）……。

抢卡片游戏：

小组成员抢卡片，谁得到的多，谁就是下一名小组长。

　（六）结束语：

师：

其实在学习的道路上没有捷径，靠的是同学们的勤奋。

希望同学以后更加勤奋。

学生齐读“勤奋与创造是开启智慧宝库的钥匙”。

同学们，这节课你们学会了什么知识？

学生畅谈……

设计意图：

培养学生勤奋的情感。

八、板书设计：

用2—6的乘法口诀求商

10÷2＝5（个）二（五）一十

15÷5＝3（个）（三）五十五

20÷4＝5（辆）四（五）二十

九、教学反思：

在这节课的教学中，自我感觉教的轻松，学生学的愉快，师生关系融洽、自然，学生在课堂中表现积极，思维活跃，教学效果非常好。

回顾这节课，之所以效果这样主要归结为以下几点：

  1、让学生经历由具体的生活情境抽象出数学信息的过程。

学生明确数学信息来自哪儿，它来自学生对生活中具体事物的一种关注，而这种关注又来自哪儿，它来自于对周围事物的一种兴趣。

因此我们在教学设计时，充分利用教科书中的素材，激发学生的兴趣，让学生有一种身临其境的感觉，感到此情此景仿佛可以触摸的到，吸引学生仔细观察，发现信息，使学生不仅注意到事物的大小、颜色，而且还关注到了方位，为清晰、透彻、全面、准确的反馈信息打下了坚实的基础。

    2.让学生经历利用数学信息提出问题的过程。

能够在生活情境中发现数学信息，只能说学生具备了提炼数学素材的能力，当学生能够根据数学信息提出数学问题的时候，才真正把生活数学化，这是一种思维的飞跃。

这个过程需要学生亲自去经历、体验才能实现。

因此我们在教学设计的时候，首先把学生看成学习的主人，给予他们足够的时间去提出问题，去交流，让每一个学生都能主动的经历用眼睛观察事物，用脑子选择信息，用嘴巴表达问题的过程，以此培养学生初步的问题意识，发展学生提出问题的能力。

    3、让学生经历利用数学信息及问题建立数学模型的过程。

也就是让学生经历解决问题的过程，在这个过程中，尊重学生的选择。

按照学生的想法，学生愿意解决哪个问题，我们就解决哪个问题，真正把学生作为学习的主人。

注重思维训练。

每个问题的解决教师都引领学生说怎样想的，展示自己的思维过程。

每个问题都引导学生从不同的角度去思考，寻找解题策略，列出算式。

一步步把学生的思维引向深入，从而也把本课时的教学重点突现出来，让学生在思维训练中进一步体验、感悟除法的意义，发展学生的求异思维。

  4.让学生经历把数学知识再次拓展应用到生活中去的过程。

学习是为了应用，应用才有价值。

像课标中所提出的“人人学习有价值的数学，让学生感受到生活中处处有数学”。

在教学设计中，教师在引领学生解决虚拟情境中的数学问题之后，又把学生的视线从课堂引向了生活中，让学生结合生活中的实际想一想，还能提出哪些数学问题，而且我们教师没有用数字去局限学生提不能超过多少的问题，这样是为了使数学知识得到进一步的提升。

5、从游戏中养成兴趣，激发学生的学习热情。

作为小学生，他们的集体还处于成长发展过程之中，特别是神经系统不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右。

特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识他们往往更加难以集中注意力，对数学兴趣的欲望不高。

而在数学课堂中游戏恰能补充这方面的不足。

根据这种情况，作为老师在课堂教学中应组织形式多样的数学游戏帮助孩子对数学知识的理解、记忆、运用，摆脱心中对数学的抗拒因素，从而达到教学目的，提高学生对数学的兴趣。

执教者：

赵阳

2013年10月

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习导入

同学们，你们喜欢玩具吗？

熊猫大叔最近开了一个玩具店，你们想不想去看看？

要想来到熊猫玩具店，必须要回答对熊猫大叔的问题，你们有信心吗？

就让我们来看一看吧！

（教师出示练习题）

做老师出示的题：

把口诀补充完整。

复习前面学过的口诀，为下面的学习做铺垫。

新授

同学们说得都很棒！

回答完熊猫大叔的问题，就让我们一起到熊猫大叔的玩具店去看看吧！

（教师出示熊猫玩具店的课件）

１、仔细观察，说一说熊猫玩具店里都有什么？

２、你能提出哪些数学问题？

并解答。

３、好，我们的问题先提到这儿。

熊猫玩具店有顾客光临了。

４、谁能帮熊猫大叔算一算？

仔细观察熊猫玩具店的情景图，交流玩具店里都有什么？

对照情景图提有关的数学问题。

观察教师演示的课件。

回答情景图中提出来的10元钱能买几个皮球。

培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新　　授

５、你能和同学们交流一下你是怎样算的吗？

（如果学生想不到用口诀算，教师作为参与者与学生交流用口诀计算的过程。

）

６、你们的算法真不错。

１０÷２＝５，也就是说１０元钱能买５个皮球，做成了第一笔生意。

他的生意还真红火。

瞧！

又来了一个小顾客。

（教师再次演示课件）怎么样，同学们再帮熊猫大叔算一算吧！

７、谁和他想的一样？

谁来说说你是怎样算的？

８、我们在用口诀算的时候，应怎样想口诀。

９、除以几就想几的口诀，用口诀算得真快！

１０、在同学们的帮助下，熊猫大叔的第二笔生意也做成了。

看，又有顾客上门。

（教师再次演示课件）这次谁能帮熊猫大叔算一算。

１１、谁能说说我们在做这道题时应怎样想口诀？

１２、用口诀真快！

１３、根据情景图，你还能提出用除法计算的问题吗？

并列式解答。

和同学们交流自己的算法。

仔细观察教师再次演示课件，思考并解答情景图中提出的问题。

与同学交流自己的算法。

与同学交流怎能样想口诀。

观察教师演示的课件思考并解答情景图中提出的问题。

与同学交流怎样想口诀。

对照情景图，提出用除法计算问题。

并列式计算。

引导学生用口诀求商时应怎样想，使学生初步感受到用口诀求商算得快。

再次让学生感受用口诀算得快。

培养学生提问题，解决问题的能力。

小　　结

我们参观完熊猫玩具店，你有什么收获呢？

（出示课题）

与同学们交流自己的收获。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

练　　习

我们在离开熊猫玩具店时，熊猫大叔为了奖励同学们，给了同学们一把智慧宝库的钥匙。

要想得到这把钥匙，还必须回答对熊猫大叔提出的问题。

只有回答对了问题才能得到钥匙。

有信心吗？

带上你们的智慧和信心和老师一起答题吧！

（出示练习题）

同学共同解答教师出示的练习题。

交流练习题的完成情况。

使学生在这节课中学到的知识在练习中得到巩固。

师小结

同学们，告诉你们一个好消息，你们已经闯关成功。

得到了智慧宝库的钥匙。

（出示课件）齐读。

其实在学习的道路上没有捷径，靠的是同学们的勤奋。

希望同学以后更加勤奋。

齐读“勤奋与创造是开启智慧宝库的钥匙”。

培养学生勤奋的情感。