《幼儿蒙氏教育》课程标准最新.docx
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《幼儿蒙氏教育》课程标准最新
《幼儿蒙氏教育》课程标准
一、课程信息
课程代码：
课程类别：
必修课专业核心课
课程学分：
计划课时：
36
适用专业：
学前教育专业
先修课程：
二、课程介绍
（一）课程性质
《幼儿蒙氏教育》是学前教育专业核心课程，是一门应用实践的课程。
本课程在第二学年的第二学期开设，是幼儿教师素质教育核心课。
其前导课程是《学前儿童心理学》《学前教育学》《学前儿童游戏》等。
蒙台梭利教学法是目前风行世界的最先进、最科学、最为完善的学前教学方法之一，是对儿童素质的综合培养和儿童潜能的全面挖掘。
通过本课程的开设开拓学生的视野，提升学前教育专业学生的实践能力，为今后从事学前教育打下坚实的实践基础。
（二）设计思路
本课程内容的编排和组织是以幼儿园需求、学生的认知规律、多年的教学积累为依据确定的。
立足于实际能力培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
本课程最终确定以下工作六个学习项目：
蒙台梭利教育思想的认知、蒙台梭利日常生活教育、蒙台梭利感观教育、蒙台梭利数学教育、蒙台梭利语言教育和蒙台梭利科学文化教育。
这些学习项目是以幼儿园蒙氏教师的工作任务为线索来设计的，即六个学习项目对应幼儿园中蒙氏教师的工作任务。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行。
按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并获得理论认知水平的发展，因此本课程要求打破纯粹讲述理论知识的教学方式，实施项目教学以改变学与教的行为。
每个项目的学习都按以幼儿蒙氏教师的工作任务为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化的教学。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
三、课程目标
本门课程建议学时为36学时。
通过本课程学习，让学前教育专业学生掌握幼儿蒙氏教育理论、蒙台梭利日常生活教育、蒙台梭利感观教育、蒙台梭利数学教育、蒙台梭利语言教育和蒙台梭利科学文化教育。
为发展学前教育专业的职业能力奠定基础，培养学生良好的职业素养，使学生养成认真、负责、善于沟通和协作的思想品质，树立服务意识，能适应以后出去工作的需要。
（一）知识目标
1、掌握蒙台梭利的课程体系、基本理论、基本概念。
2、掌握蒙台梭利五大领域教学法的教具及教学法理念。
3、掌握蒙台梭利日常生活教育、感观教育、数学教育、语言教育、科学文化教育的操行步骤。
（二）能力目标
1、在实际教育中会操作蒙台梭利五大领域的教具。
2、会根据实际需要制作、拓展蒙台梭利教具。
3、应用蒙台梭利教育法的理念从事幼儿教育。
（三）素质目标
1、树立热爱幼儿、尊重幼儿，热爱幼儿教育职业理想。
2、关注每一位幼儿，促进幼儿养成规则意识、使幼儿在快乐、健康成长。
3、学会自我觉察，不段提高自己综合素质。
四、课程内容和要求
项目
工作任务
知识要求
技能要求
课时
理论
实践
项目一蒙台梭利教育思想的认知
任务1
了解蒙台梭利、教育活动及其教育思想
1、了解蒙台梭利的时代和生平
2、掌握蒙台梭利的教育活动与主要教育思想
1、运用理论分析教育现象
1
0
任务2
设计与组织蒙台梭利教育活动
l掌握蒙台梭利教育活动的设计
l学会组织完整的蒙台梭利教育活动
1
2
项目二蒙台梭利日常生活教育
任务1
实施蒙台梭利日常生活教育
1、掌握蒙台梭利日常生活教育的内容
2、熟悉蒙台梭利日常生活教具及掌握其操作步骤
1、会正确操作蒙台梭利日常生活教具
2、能根据教学需要制作蒙台梭利日常生活教具
2
2
任务2
蒙台梭利日常生活教育教学技能实训
1、掌握日常生活教育教具的操作步骤
2、掌握日常生活教育展示页的内容
1、学会针对幼儿年龄特点选择相应内容进行日常生活教育教学活动
2、会设计与书写日常生活教育展示页
3、能够根据操作展示页操作相应的教具
1
3
项目三蒙台梭利感观教育
任务1
实施蒙台梭利感官教育
1、掌握蒙台梭利感观教育的内容
2、熟悉蒙台梭利感官教具及掌握其操作步骤
1、会正确操作蒙台梭利感官教具
2、能根据教学需要制作蒙台梭利感官教具
2
3
任务2
蒙台梭利感官教育教学技能实训
1、掌握感官教育教具的操作步骤
2、掌握感官教育展示页的内容
1、学会针对幼儿年龄特点选择相应内容进行感官教育教学活动
2、学会根据操作展示页操作相应的教具
3、能够组织蒙台梭利数学教育活动
1
2
项目四蒙台梭利数学教育
任务1
实施蒙台梭利数学教育
1、掌握蒙台梭利数学教育的基本理念
2、熟悉蒙台梭利数学教具及掌握其操作步骤
1、会正确操作蒙台梭利数学教具
2、能根据教学需要制作蒙台梭利数学教具
2
3
任务2
蒙台梭利数学教育教学技能实训
1、掌握感官教育教具的操作步骤
2、掌握感官教育展示页的内容
1、学会针对幼儿年龄特点选择相应内容进行感官教育教学活动
2、学会根据操作展示页操作相应的教具
3、能够组织蒙台梭利数学教育活动
1
2
项目五
蒙台梭利语言教育
任务1
实施蒙台梭利语言教育
1、掌握蒙台梭利语言教育的基本理念
2、熟悉蒙台梭利语言教具及掌握其操作步骤
1、会正确操作蒙台梭利语言教具
2、能根据教学需要制作蒙台梭利语言教具
1
1
任务2
蒙台梭利语言教育教学技能实训
1、掌握语言教育教具的操作步骤
2、掌握语言教育展示页的内容
1、学会针对幼儿年龄特点选择相应内容进行语言教育教学活动
2、能根据操作展示页操作相应的教具
1
1
项目六蒙台梭利科学文化教育
任务1
实施蒙台梭利科学文化教育
1、掌握蒙台梭利科学文化教育的基本理念
2、熟悉蒙台梭利科学文化教具及掌握其操作步骤
1、会正确操作蒙台梭利科学文化教具
2、能够根据教学需要制作蒙台梭利科学文化教具
1
1
任务2
蒙台梭利科学文化教育教学技能实训
1、掌握科学文化教育教具的操作步骤
2、掌握科学文化教育展示页的内容
L、学会针对幼儿年龄特点选择相应内容进行科学文化教育教学活动
2、能够根据操作展示页操作相应的教具
1
1
总计
36
15
21
四、实施建议
（一）教材
教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。
教材应将本专业职业活动，分解成蒙台梭利教育思想的认知、蒙台梭利日常生活教育、蒙台梭利感观教育、蒙台梭利数学教育、蒙台梭利语言教育和蒙台梭利科学文化教育六个学习项目教学模块，按完成工作项目的需要和蒙氏教师岗位操作规程，结合蒙氏教师资格证书考证需要组织教材内容。
通过问题解决、观看录像、理实一体教学并运用所学知识进行评价，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。
教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对蒙台梭利教育的认识和理解。
教材表达必须准确、科学、紧凑。
教材内容应体现前沿性、通用性、实用性，要将本专业新信息、新方法、新案例等及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
教材中活动设计的内容要具体，并具有实践性。
（二）教学建议
1、组织形式：
以教学做合一为中心，综合运用启发引导式、思考分析式、实践评议式、练习运用式等教学组织形式。
2、教学方法：
以学生实践能力的锻炼为核心，综合采用讲授法、讨论法、试教演练法、自学法、案例分析法、作业练习法等。
讲授法——以教师运用清晰的语言有条理、有系统的讲解介绍为主的方式。
讨论法——组织学生围绕问题进行思考，发表个人想法，展开议论交流活动的方式。
试教演练法——组织学生模拟蒙氏教育现场，担任教师尝试教育教学活动的方式。
自学法——以学生自主阅读教材，独立学习教材内容，理解教材内容的方式。
练习法——根据教师示范进行练习，复习巩固所学教具操作方法。
（三）教学评价
1、评价方式：
改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。
2、详细说明：
总成绩=平时成绩（考勤、课堂提问、学生作业、平时测验、项目考核、技能目标考核等）占50%++期末考试（实际操作）占50%
3、附：
应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
（四）课程资源开发与利用
本课程现有课程资源：
包括相关教辅材料、实训指导手册、网络资源等已在实际教学中利用。
1、完善实训指导手册等相关资源，采用多媒体辅助教学。
对操作技能等实践环节的学习，采用多种方式给学生进行演示，促进学生的学习和模仿。
2、搭建产学合作平台，充分利用企业资源，满足学生顶岗实习、专业实训的需要，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的适当调整。
3、积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、专业网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。
4、充分利用实训中心，让学生有实际动手操作的条件，增强学生的实践能力，可以成立一些以学习为目的的社团让学生在课外进行“自主训练”。
5、注意开发多媒体教学课件，让学生直观感受幼儿教育的方式方法和操作情况，激发学生的学习兴趣，并且让学生观看幼幼儿蒙氏教育的录像，拓宽眼界，有利于学生对于整个学前教育专业有更加全面和系统的了解。
（五）说明
1、本课程标准主要适用于中等职业学校学前教育专业。
2、具有幼儿蒙氏的理论知识，掌握幼儿蒙氏教学的最新教学动态，有一定幼儿教学工作经验并从事过幼儿蒙氏教学的教师。
3、实训设备要求能满足教学用的多媒体设备。
走近蒙台梭利蒙氏教育的精髓是爱与自由。
它的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童成长的自然法则，让儿童在预备好的环境中自由学习，丰富儿童的生活经验，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中构建独立、自信、专注等能力，为将来打下良好的素质基础。
即让每个孩子都成为他（她）自己！
独特的教育理念：
一、有准备的环境
蒙台梭利特别重视环境创设对孩子发展的影响，她把环境喻为人的头部，主宰着人的一切行为。
为孩子准备一个充满爱和趣味、能吸引孩子主动探索的环境，同时，环境要适应儿童现有水平、能力和兴趣。
二、自发性的学习
蒙台梭利说：
“没有一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。
儿童生来具有一股发自内心的对于未知事物的好奇及热爱。
”
很多父母让孩子学钢琴、学英语、识汉字——惟恐错失任何学习机会。
事实上，孩子需要的是一种发自内心的满足和幸福感，这来自其自发的求知欲。
明白这一点，父母就不会压制孩子的主动性和创造力。
因此，在童年早期，教育的目的不是将经过选择的事塞给孩子，而是培养其自发的学习欲望，让他们独立成长。
三、“工作”的自然法则
蒙台梭利认为，活动在儿童心理发展中有着极其重要的意义。
她将儿童使用蒙氏教具的活动称之为“工作”，这是一种自发地选择、操作教具并在其中获得身心发展的活动。
蒙台梭利认为儿童的工作遵循着5种自然法则：
第一，秩序法则，即儿童在工作中有一种对秩序的爱好与追求；
第二，独立法则，即排斥成人给予过多的帮助；
第三，自由法则，即要求自由地选择工作材料、自由地确定工作时间；
第四，专心法则，即儿童在工作中非常投入，专心致志；
第五，重复练习法则，即儿童对于能够满足其内心需要的工作，都能一遍又一遍地反复进行，直至完成工作周期。
四、吸收性的心智
成人可借助旧经验来学习。
孩子既无经验也无成熟的智力，他学习的方式就像照相机感光底片一样，将外界印象全部摄入，然后成为自己的东西。
对孩子来说，运用全身的感官去研究环境而获得信息，是一种自然且愉快的活动。
孩子以吸收方式来学习的能力大约会持续到7岁。
蒙台梭利认为，孩子学习阅读、写字、计算，和他学习走路、说话一样，是一种自然的方式，成人应容许孩子在他自己感兴趣及预备好的时刻学习。
五、发展的敏感期
在儿童成长的过程中，会有某一时间，只对环境中的某一特定事情，涌出强烈兴趣和不断模仿、学习的举动。
这使“儿童能从复杂的环境中选择对自己生长适宜和必不可少的东西……”错过发展的敏感期，孩子的学习成长将事倍功半。
利用敏感期对幼儿进行教育、引导和帮助，避免延误时机带来的损失。
蒙台梭利五大领域教育内容：
日常生活教育：
基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人。
通过动作的基本训练及日常礼仪训练，让孩子学会照顾自己、照顾环境。
培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。
感官教育：
视觉训练、听觉训练、味觉训练、嗅觉练、触觉训练。
培养幼儿的观察力、分类能力、培养注意力。
数学教育：
数前准备、0～10的认识、十进位系统
（一）、连续数、十进位系统
（二）、分数的导入、平方立方的导入。
培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力、判断能力。
语言教育：
听觉、口语、视觉、语音、文字与阅读练习。
培养幼儿认读、书写及听说能力。
人文自然教育：
自然、地理、历史、科学、音乐、美术。
通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心、求知欲。
蒙特梭利教学原则
蒙特梭利教育以孩子为中心，通过对他们的深入了解，尊重其人格尊严和成长过程。
从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。
蒙特梭利教育原则
以儿童为主——为孩子打造一个以他们问中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”
充分的教具提供——孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。
不"教"的教育——反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽
丰富的教具，让儿童主动去接触、研究、形成智慧。
把握敏感期的学习——0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种"敏感期"。
教师居于协助启导的地位——教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动脑筋、有智慧。
父母才是真正的关键——孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无
所不在。
在亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教育理念与教学
方法，还可以和宝宝一起上课，增进亲子感情。
蒙台梭利以直观观察的方法，通过对儿童的观察分析，提出了新的教育理论，强调儿童的内在潜力，主张让儿童在自由与关爱的环境中，充分发挥它的潜能。
概括起来说蒙特梭利教学法的基本理论，主要包括：
1.环境适应理论。
2.独立成长理论。
3.生命自然发展理论。
4.吸收性心智理论。
5.工作人性理论。
6．奖惩无用论。
蒙特梭利教学的基本精神
蒙台梭利主要是依照人类成长的自然法则，用科学的方法了解孩子各个阶段的生理、心理成长变化的情景及其需要，从而给予适当的帮助，以启发或诱导儿童心智与体能的活动，让儿童发展成未来最有用，最有效率和最幸福的人。
蒙特梭利教具
益智教具。
有利于开发智力的教具称为益智教育，对儿童的教育，需要有教材，有自然界的教材，也需要社会生活中的教材，书本教材。
蒙台梭利利用她的教具作为教材，她把生活中的教材，实际上教具化了，蒙氏认为，既然训练儿童五官的教具对有身心缺陷儿童的教育能够达到很好的效果，那么对正常儿童肯定有效的，经过不断反复设计，研究了训练正常儿童的这样一套教具。
教具具有的特点是：
（1）具有孤立的特性。
教具选用颜色比较朴实、干净的色调为主，如粉红塔、棕色梯。
她认为这样的教具有利于对孩子采用单色调，表现出孤立的特性。
能显现出她主要的教育目的。
如温觉板，让孩子体验温度。
（2）容易搬动。
由于教具最重要的目的是适合儿童的需要，每种教具在重量和尺寸的大小都考虑儿童能力的范围，考虑儿童能否搬动。
如粉红塔最大的一块，孩子也能搬得动。
（3）教具美丽。
每种教具都有它的特色，能吸引儿童，这个吸引儿童的因素或者说在颜色上，或是在重量上，或在她的特性，或在她的声音方面都能吸引儿童，这些教具孩子们非常喜欢。
（4）每一种教具的单独使用或联合使用，都有其步骤和顺序才能完成，这些教具孩子在工作时有其顺序和步骤，如果没有按照她设计的步骤走的话，就会出现错误，出现错误就有一个自我控制的方法，所以在设计上或使用方法上，都由简单到复杂，培养孩子了解步骤，重视秩序，养成内在的纪律，她有规律的。
（5）在设计上具有控制和纠正错误的特性。
可使儿童自行发现错误，自行改正错误。
比如插座圆柱体，再如粉红塔，每一块相差1cm。
（6）具有数学的属性。
由步骤和秩序当中培养孩子逻辑习性和推理能力。
每一种教具都有它等差的数学关系。
如长棒，每一长棒之间都相差10公分，有等量的、等差的关系，有数学属性。
（7）间接的预备性。
每种教具都具有直接与间接的教育目的，帮助孩子准备，适应未来的生活，如在教具的形体变化上，象几何图形在操作上让孩子掌握，而且拿着几何图形还可以变化。
用纸画各种形状，为将来学习做准备。
有间接的预备性。
蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：
1、以儿童为中心
反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、"不教的教育"
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期
0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色
一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，,使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调
蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
7、混龄教育
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具
蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度
蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果
蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
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