谢泽林结项报告.docx
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谢泽林结项报告
附件：
郑州市教育科研课题结项及成果评审
申报书
课题或成果名称：
小学语文作文教学研究
申报人：
谢泽林
所在单位：
郑州市郑东新区畅和街小学
立项编号：
课题
或成果
名称
小学语文作文教学研究
课
题
研
究
过
程
和
方
法
研究过程：
1、研究小学生作文训练的序列；
按“课内课外两条线”进行作文训练。
课内训练作文就是教师命题、提供作文素材，指导学生遣词造句、谋篇布局，培养学生作文的能力。
课外作文放开学生的手脚，让他们想写什么就写什么，喜欢什么就反映什么。
课内课外同时进行，“得法于课内，得益于课外”。
（1）课内作文训练
二年级：
进行造句训练，掌握各种基本句型，把句子说通顺，能用已学会的词语写几句连贯的句子，表达简单的想法，有写话的兴趣。
学习使用逗号、句号和感叹号。
三、四年级：
进行片断训练，掌握基本的观察方法（如主次顺序法、方位顺序法、分析综合法等），进行重点观察（如：
进行人物素描、状物素描、叙事素描等），能用准确的文字形象地描绘。
能有意识观察学校生活和社会生活。
学习使用顿号、分号、冒号、引号。
五、六年级：
进行篇章训练，掌握各类记叙文的基本写法，能写实用性的命题作文和自己感兴趣的生活内容。
学习修改作文，使用省略号、破折号、书名号等常用的标点符号。
（2）课外作文训练
三年级：
解决作文“写什么”问题，在教师指导下养成观察生活的习惯，能有顺序地把观察到的写清楚。
四年级：
能主动观察生活中的事物，写自己感兴趣的生活内容。
五、六年级：
善于积累作文材料，作文有中心，有一定的内容，意思清楚，语句通顺。
2、研究行之有效的作文批改方法
作文教学的目的，是训练学生的写作技能，以适应今后的发展需要。
批改，是达到这一目的的必须运用的一种手段。
叶老说：
“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。
”批改作文，不是单纯地为着改通顺，使一篇作文完美，而是为了使学生“达到自己能批改的地步”，批改的目的在于培养学生自己修改作文的能力。
（1）在学生学写作文初始，教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则。
教师详细修改后，学生进行誊写，并思考每处为什么这样修改。
（2）引导学生互评互改，共同磋商作文，先让同学们互评互改，再由老师检查批改情况，唤取学生兴趣和成就感。
（3）开展丰富多样的交流活动，树立起写好作文的信心。
（4）鼓励学生向报刊投稿，调动学生写作的积极性。
3、研究课题评价问题
以促进教师作文教学水平提高，学生作文能力提高为目的，采用自评、互评等多元评价的方法对教师和学生进行评价。
（1）对教师的评价指标
评价教师对每个年级每个学期每个单元作文教学要求的熟悉程度；
评价教师在教学中能否调动并保持学生写作的积极性；
评价教师能否根据学生的实际情况，及时调整教学策略，达到最优效果。
（2）对学生的评价指标
评价学生对写作有无兴趣；
评价学生观察生活能力是否提高；
评价学生写作能力是否提高；
评价学生有无欣赏他人作文的水平。
研究方法：
本研究在选题阶段采用文献法和调查法，在实施阶段采用行动反思法和案例引领法，在总结阶段采用经验总结法和调查法。
1、行动反思法
教师在真实的教学情境中开展研究，探索和构建小学生有效作文教学模式。
按照“计划——行动——观察——反思——再计划……”进行行动研究过程。
在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。
2、案例引领法
在研究中，要理论与实际相结合，通过研究者与教师，教师与教师，教师与学生的多维互动，平等对话，达到理论引领，行为自省，互相指导，促进教师新行为的跟进，有效进行作文教学。
研
究
成
果
与
内
容
论文：
快乐作文的源头活水
畅和街小学谢泽林
1、研究的背景和意义
从教几年来，总感觉大多数老师对作文教学落实的不够到位，或者说作文教学存在很多问题，导致作文教学的有效性比较差，学生对作文不感兴趣，班里作文能写好的寥寥无几。
我希望通过这次的研究能发现以往作文教学中存在的问题，结合新课标的要求以及学生的具体情况总结出一套行之有效的作文教学方法，能让学生喜欢上作文，写好作文。
作为语文教师我们都知道作文的重要性，而且作文教学很大程度上也影响着课本教学，对整个语文教学的影响，对学生的学习、能力的提升都有非常重要的意义。
笔者在我们学校进行了大量的个案和问卷调查，经过仔细的分析综合，究其原因，认为有五：
1、作文课教学模式单一：
作文课堂结构往往以教师的讲解为中心，立足于教师怎样教，而忽视了学生个体怎样学，只顾讲深讲透，不管学生听懂听不懂，教师讲得滔滔不绝；学生听得莫名其妙。
2、作文教学内容的陈旧：
生活、阅读、作文脱节，学生不投入丰富多彩、取之不尽、用之不竭的现实生活或学生观察生活欠细致；或教师怕麻烦，不创设生活情境，及教师命题和书上作文题不合学生口味，脱离日新月异的生活，不想学生生活实际，内容陈旧类同，或陷入“无米之炊”的境地，个性化的写作严重缺乏。
3、作文指导评改的单调：
具体表现为：
一是没有作前、作中个性化指导的观察，学生闭门造车，无疑是“水中之月”；或虽有观察，但缺乏个性，目标不明。
二是批改讲评完全由教师包揽，缺少个性化的要求和学生个体的参与。
教师批改作文，勾勾画画，圈圈点点，增增减减，可谓辛苦至极。
然而，事倍功半，学生只看分数，不看详情，教师的一番心血付之东流。
4、作文训练方式的封闭：
一张嘴、一支粉笔、几块小黑板的训练手段还比较普通，现代化的教学手段还没有很好地运用在作文训练中，不仅造成学生作文能力的下降，事实上也是压抑了学生人际个性交往能力的提高。
5、学生习作心理的被动灌输：
为应付考试的“题海”式作文训练，造成学生对作文的畏难和惧怕，视作文为畏途，对作文产生畏惧心理、压倦心理、失望心理等。
再加上家长、社会的因素，造成了学生“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”的困难。
综上所述，反思当时的作文教学，我们从中可以发现最大的弊端是我们学生对作文缺乏个性积极情感，缺乏个性言语表达。
为此，我此次研究主要出发点是针对以上存在的问题怎样让老师的作文教学更科学合理更有效率，怎样才能让学生喜欢上作文课，习作时乐于表达。
在此基础上，再研究怎样提高学生的作文质量。
二、研究概况
1、课题目标
通过本此课题研究使作文教学从封闭系统走向开放系统，充分利用开放社会环境的有利因素，把课堂教学延伸到课外教育和课外广泛阅读，扩展教学的横向联系，整合生活、阅读、作文，使学生的思维跟上时代的发展，受到生动、具体的人文性的教育，从而发展学生的个性，提高学生整体素质。
通过一些作文实践活动使学生乐于作文，把作文的主动权还给学生，使学生说话写作有积极性，观察思维有独立性，想象联想有创新性，评价修改有自觉性、运用言语有分寸性、规范性、得体性、和谐性、情趣性、独特性，变“要我写”为“我要写”，充分发展学生的个性和学习的主动性。
2、课题特征：
一是全面性：
此教学不仅是为作文而作文，而是在激发学生作文兴趣，提高学生言语运用水平中，实行大作文教学观念，让学生身心得以全面发展，使学生人格得到健康发展。
二是和谐性：
此作文教学中，强调教师与学生的和谐，学生与学生的和谐，教师与教师的和谐，相互学习，取长补短。
三是主动性：
此作文教学在发挥教师主导作用同时，充分调动学生观察、思维、表达、写作的积极性，使之成为写作的主人。
四是直观性：
此作文教学全方位、多形式地充分利用直观性原则，创设快乐教学情境，使学生获得直接感受，乐于写作。
五是针对性：
此作文教学实施因材施教、因人施教、因势利导，发展个性，使之针对学生实用的需要和心理的需要，让每个学生都享受快乐。
六是激励性：
此作文在教学中相信每个学生都能写出好文章，运用多种激励手段使每个学生（包括差生）都享受到成功的喜悦。
七是创新性：
此作文充分挖掘学生创新潜能，大胆鼓励学生想象、求异、探究，让学生人云亦云我不云，老生常谈我不谈,充分展示个性言语、个性品格、个性特长，从中体验创新之乐。
三、研究过程
1、研究小学生作文训练的序列；
按“课内课外两条线”进行作文训练。
课内训练作文就是教师命题、提供作文素材，指导学生遣词造句、谋篇布局，培养学生作文的能力。
课外作文放开学生的手脚，让他们想写什么就写什么，喜欢什么就反映什么。
课内课外同时进行，“得法于课内，得益于课外”。
（1）课内作文训练
二年级：
进行造句训练，掌握各种基本句型，把句子说通顺，能用已学会的词语写几句连贯的句子，表达简单的想法，有写话的兴趣。
学习使用逗号、句号和感叹号。
三、四年级：
进行片断训练，掌握基本的观察方法（如主次顺序法、方位顺序法、分析综合法等），进行重点观察（如：
进行人物素描、状物素描、叙事素描等），能用准确的文字形象地描绘。
能有意识观察学校生活和社会生活。
学习使用顿号、分号、冒号、引号。
五、六年级：
进行篇章训练，掌握各类记叙文的基本写法，能写实用性的命题作文和自己感兴趣的生活内容。
学习修改作文，使用省略号、破折号、书名号等常用的标点符号。
（2）课外作文训练
三年级：
解决作文“写什么”问题，在教师指导下养成观察生活的习惯，能有顺序地把观察到的写清楚。
四年级：
能主动观察生活中的事物，写自己感兴趣的生活内容。
五、六年级：
善于积累作文材料，作文有中心，有一定的内容，意思清楚，语句通顺。
2、研究行之有效的作文批改方法
作文教学的目的，是训练学生的写作技能，以适应今后的发展需要。
批改，是达到这一目的的必须运用的一种手段。
叶老说：
“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。
”批改作文，不是单纯地为着改通顺，使一篇作文完美，而是为了使学生“达到自己能批改的地步”，批改的目的在于培养学生自己修改作文的能力。
（1）在学生学写作文初始，教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则。
教师详细修改后，学生进行誊写，并思考每处为什么这样修改。
（2）引导学生互评互改，共同磋商作文，先让同学们互评互改，再由老师检查批改情况，唤取学生兴趣和成就感。
（3）开展丰富多样的交流活动，树立起写好作文的信心。
（4）鼓励学生向报刊投稿，调动学生写作的积极性。
3、研究课题评价问题
以促进教师作文教学水平提高，学生作文能力提高为目的，采用自评、互评等多元评价的方法对教师和学生进行评价。
（1）对教师的评价指标
评价教师对每个年级每个学期每个单元作文教学要求的熟悉程度；
评价教师在教学中能否调动并保持学生写作的积极性；
评价教师能否根据学生的实际情况，及时调整教学策略，达到最优效果。
（2）对学生的评价指标
评价学生对写作有无兴趣；
评价学生观察生活能力是否提高；
评价学生写作能力是否提高；
评价学生有无欣赏他人作文的水平。
4、研究成效
通过此次课题研究我首先是找到了学生不爱写作文写不好作文的一些主要原因，俗话说万事开头难，好的开始是成功的一半。
想要抓好作文教学必须把握好作文写作的源头——阅读和写作的兴趣。
必须要在孩子刚接触作文时就培养他们阅读的习惯，写作的兴趣。
刚开始的时候不要给他们那么大的压力，一切对从兴趣培养入手，从三年级开始坚持写日记，看课外书，开展读书交流活动等等。
另外，从教师的作文教学来说，教学形式一定要多样化，注意课外拓展，引导学生我手写我心，写出心里话，写出自己的个性，许多学生的作文水平都有了切实的提高。
具体来说有一下几点：
（一）激发了学生写作的兴趣
个性化作文有了明确的教学目标，规范了训练过程，使每次的作文写有目标，评有依据，改有方向。
实施全方位把关，面向全体，有利于调动学生写作文，改作文的积极性，学生的主体作用得到了发挥，由害怕写作文到乐于写作文；由“空洞无物”到“灵性四射”；作文题材俯首可拾，佳作妙语信手拈来。
（二）促进了学生各方面能力的提高
在这一学年中，学生通过阅读，记笔记，写日记，办手抄报，作文园地等，写作能力日渐提高，并养成了随手记笔记，随时写日记的好习惯，为更好地进行个性化作文打下了坚实的基础；同时也有利于提高学生的阅读水平，学生各方面的能力不仅在本年级中脱颖而出，在校内的各项比赛中纷纷获奖。
（三）提高了教师的教学水平教学科研能力
课题组通过富有个性的教学实践活动，积累了一定的实践经验，并取得了较为显著的教学成果，得到校内同行的公认。
五、存在的问题和设想
这次课题研究让我收获很多，但在一过程中也存在不少问题。
首先，由于研究过程中涉及到对三、四、五年级的作文教学情况、学生习作情况进行调查研究，导致工作量太大，而此次课题研究就我一个人，因此这一过程进展地不太顺利，也不是很切实，覆盖面还是有点儿窄，问题掌握得不够全面。
其次，由于教育法规以及出于对学生安全的考虑，我本想组织学生课外活动以积累鲜活的写作素材，结果也都作罢了，仅仅在学校的操场和班级内部分别举行了一次活动。
为了激发学生的情感共鸣，我组织学生看电影，然后让他们写观后感，结果有不少学生看都懒的看，我自认为都是我精心挑选的电影，又感人又有教育意义的，结果并不首学生欢迎，在这方面我可能对学生的了解还不够。
基于此次课题研究的得与失我也有了以下设想：
首先我认识到作文教学的关键还是应该把握好课堂，提高课堂教学效益，同时，要重视作文评讲。
今后，我们的研究工作将进一步侧重于作文课堂教学，向作文课堂教学要效益。
我们还要让作文向其他学科更好地延伸，让作文与综合实践活动相融合、与艺术学科相融合，与信息技术相融合。
我们将不断建立完善的作文多元化评价体系，真正让学生爱写、乐写、会写，提高学生的创新意识和个性发展。
下一步的具体做法：
1、学校每学期组织几次作文教学观摩活动，展示一些优秀教师教学的个性化风格。
2、学校每学期组织学生开展演讲比赛、作文竞赛，展示学生个性化发展风采。
3、成立“文学社”，为一些有作文特长的学生提供挥洒才情和锻炼写作的平台，以点带面，激励全体学生参与实验的热情。
4、条件成熟时，创办学校杂志，鼓励全校师生踊跃投稿，一次激励和培养学生写作的兴趣。
学生作文集:
学会珍惜
方梦瑶
《假如给我三天光明》是美国盲聋女作家兼演讲家海伦·凯勒写的一本书。
他完整的介绍了海伦·凯勒丰富、生动、真实而伟大的一生，我读过之后受益匪浅。
海伦·凯勒生于玫瑰亚拉巴马州北部的塔斯堪比亚的城镇，十九个月的时候因为急性脑充血而丧失了视力与听力，还变成了哑巴。
几岁以后，在莎莉文小姐的教育和帮助与自己不懈的努力下，克服了沟通的障碍，并在两所聋哑学校上完了小学的课程。
在一九零零年的时候，她十分顺利地进入了美国哈佛大学的德克利夫学院学习。
在四年后，她以优异的成绩毕业，成为了世界历史上第一个学完高等教育的盲聋人。
在这本书中，海伦·凯勒对大自然景色的描写，是人很难相信，竟然出自一位盲聋人之笔。
她去骑马、划船、游泳、滑雪撬，独自一个人在柔柔的月色下泛舟，用心去体会荷塘美景。
她还去参观博物展，“听”音乐会，还去“欣赏”话剧。
她总是用心去观赏世界的美景。
海伦·凯勒总是假想看见了世界美好的东西，并尽可能的欣赏任何一个事物。
她总是希望自己能拥有三天的光明，也许，三天光明对一个正常的人来说，也许不算什么，可对凯伦·凯勒来说，是多大的恩赐！
《假如给我三天光明》这本书有这样的一句话：
善用你的眼睛吧，犹如你明天将遭到失明的灾难。
那充满爱与勇气的一声，将永远激励着我。
读《放弃天堂的导盲犬》有感
王永华
在一起这么久了，必然就有感情了，会自然的分不开，两个灵魂也早就成为一体了。
今天，我看到了《放弃天堂的导盲犬》，它是这样一个故事：
盲人和一个导盲犬被一辆大卡车给撞死了，他们来到天堂门前，一个天使拦住了他们，为难地说：
“对不起，现在天堂只有一个名额了，你们两个必须其中一个只能下地狱。
”
主人听到后文：
“它只是一条狗，能不能让我来决定？
”天使说：
“每个生命的灵魂都是平等的，要由他来决定。
”他们准备好了，本以为主人去拼命的奔跑，却不忙不慌的走，而狗也是慢慢的走，快到了天堂门口，主人说了一句：
“这次我终于能看见了，之所以走这么慢是我想好好看看它，如果能一直这样就好了，可现在，你去吧，天堂才是你该去的地方。
”说完之后主人想羽毛一样去了地狱，小狗看见了主人不在，急忙去追，遍都到了地狱。
天使久久的站在那里，喃喃的说：
“我一开始就错了，这两个灵魂是一体的，他们不能分开。
赤诚的生命相依而生，哪怕只是一条狗……
第一，在生活中，我们总会以小人之心度君子之腹，第二，朋友是我们一生之中最宝贵的，相遇，相识，相知，友谊是一种特殊的温暖。
有一种爱叫不离不弃……
读《海的女儿》有感
周雨涵
《海的女儿》是一篇童话故事，在我读了一点的时候就被善良的小公主以及她的理想和追求所感染了。
这篇童话故事很有趣，但让人看了也很伤心，因为善良的人鱼公主牺牲了自己来成全了王子的幸福。
这天是小公主15岁生日，也是一个王子16岁的生日，小公主15岁就可以到海面去看人类的世界了。
王子和他的朋友正在船上庆祝时，突然一阵狂风刮来。
王子和他的朋友都沉到海里。
这个景相被小公主发现了，于是，小公主就游到了王子的身边。
小公主没有脚，她不能上岸只能把王子放在岸边。
第二天王子被另一个公主发现了，王子一直以为是这位公主救了他，王子准备和这位公主举行婚礼小公主为了实现自己的梦想尽了她最大的努力，可悲的是王子竟然不知道是小公主救了他，小公主去找海里的巫婆让他帮助自己有一双脚让小公主付出的代价却是，美妙的声音小公主虽然有了脚，但她每一步都走在针尖上，因为王子若娶了别人，她就会化为海里的泡沫，到最后小公主也不愿伤害王子，她的善良感了上帝自己拥有了一个不灭的灵魂。
我家有两只小狗，一只是妈妈，一只是爸爸，另一只是宝宝。
在宝宝吃东西的时候有一辆车子朝宝宝开了过来，妈妈看见了狗宝宝有危险就冲了过去救她的孩子，自己却离开了。
这个妈妈不就是海公主吗？
我相信善良的人给别人送去温暖的同时，在别人的微笑中也会获得属于自己的幸福。
课间十分钟
贺宗华
进入期末复习了，那一大堆复习题像小山似的压得我们喘不过气来，“哎，苦啊！
”教室里不时传来同学们的唉声叹气的声音，就连树上的知了也不停地替我们催促老师：
“让小朋友玩玩吧！
”是呀，我们多麽希望老师能给我们一点属于自己的时间啊！
突然喇叭里传来了下课的铃声，老师快步走出了教室。
我和王文哲、陈然、金程扬向丁胜杰和郑世潮挑战，到了室外，我们排成一排浩浩荡荡地向他们进军。
突然，丁胜杰以猛虎的气势攻向我方要害，见些不利我和王文哲一马当先拦住了丁胜杰，把他挤在护栏上。
郑世潮想玩偷袭，却被陈然、录旭岩、金程扬、任林远团团围住，还被一人一脚踢得惨不忍睹，再来说我和王文哲吧。
丁胜杰被我俩挤得发怒了，我俩也发怒，正所谓寡不敌众，他一个当然打不过我们俩个随后我们的援兵到了打得他们鬼哭狼嚎，哭爹喊娘，抱头鼠窜，狼狈而逃。
他们忘我之心不死，继续向我方进攻，这回合他们聪明了，采纳了声东击西的战略，可是被我们察觉了，我们同守一个点。
他们的这种垃圾战略就不攻自破了。
哈哈，我们真聪明。
我们采用了反间计，调拨了他们之间的合作，我们乘机而入，打得他们退守在男厕所后。
从今天开始，一场如火如荼的“战争”拉响了......
有趣的试验
赫家慧
这个周末，老师给我们布置了一个小实验。
首先你要找来一个樟脑球。
这个实验就可以开始进行了。
虽然这个实验只要一个樟脑球，可这玩意儿上哪哇!
正当我十分着急时，忽然。
叮咚——门铃响了。
我打开门一看是王梦雨。
我仿佛看见了“救星"说：
“王梦雨，樟脑球，上哪儿找呀？
”"哦，应该药店里有卖的。
“王梦雨说。
现在有了樟脑球就可以做实验了。
我拿出一个樟脑球，找到一只"活蹦乱跳“的小蚂蚁。
我在小蚂蚁的前面画一条直线这只小蚂蚁立即改变了路线从另一端绕着走了过去。
我又延长了路线但还是没有用。
我毫不气馁在小蚂蚁的四周画成一个正方形。
这时的小蚂蚁真是成了”热锅上的蚂蚁——七上八下。
”看到这个场景我以为“成功"了。
不了那小蚂蚁竟冲破了我的"防线“我不甘心就围着小蚂蚁画了一个”包围圈。
”小蚂蚁就围着这个包围圈“乱撞”仿佛像一只“无头苍蝇”一样。
我将包围圈慢慢缩小，最后像一元硬币那样小但过了一分钟左右那小蚂蚁非常轻松地过了我的包围圈。
这是怎么回事呢？
原来樟脑球发出一种强烈性气味，而蚂蚁是靠气味寻路的樟脑球的气味会影响它的判断能力，等到气味淡了，它逐渐恢复嗅觉，才能冲出包围圈。
一个小小的实验就有这么多的知识。
大自然中有许多的知识等着我去发现，去探索，思考。
就能发现许多奥秘。
童年趣事
胡钰滢
每个人都有童年，也许是开心的，也许是伤心的。
但不管是开心还是伤心，其中一定会有一些趣事吧！
可能只是一件小事，就能让你开怀大笑。
可能那件事你已经忘记了，再次听到的时候，心里还挺开心。
每当回忆起这些事情时留给人的只剩下了美好.深刻和快乐。
在我的童年里也发生过数不胜数的趣事，现在我就告诉你一件我至今难忘的趣事吧！
记得那是发生在我五六岁时的事情。
那天我爸爸带着我和姐姐去游泳池游泳。
和我们一起去的还有一位的叔叔，他的头发大多是黑色的，只有少数是白色的，看起来和我爸爸的年龄差不多。
他长得没我爸爸高，但是游起泳来可是高手。
我连连夸赞，我姐姐和我一样吃惊。
就在这时，我和姐姐去玩，上了一个高坡，因为高坡有点滑，我没有停住，连滚带爬的就下来了。
我还差一点扎进游泳池里，幸好爸爸急中生智把我拉住了。
但我的脸却被蹭破了皮，有的没有蹭破也青一块紫一块了。
爸爸心疼的说：
“这可怎么办呢。
”说完爸爸也没心情游泳啦，便带我们回家啦。
回到家妈妈就问怎么了，我便一五一十地说了出来。
吗，妈妈听完便笑啦，我不知道妈妈为什么要笑，妈妈说起：
“谁让你不小心，把脸给弄伤了。
”这件事就是的。
现在回想起还觉挺搞笑。
童年是孩子们最快乐的时光，充满了开心与快乐，让人永远无法忘记。
回忆
王宏彬
要说趣事，是有挺多的，但我能记起的，却寥寥无几。
回忆起我不懂事时的情景，我难免会抬头仰望曾经那片湛蓝的天空，不禁赞叹我儿时的天真。
小时候，我坐在床上一边拿着没有水的空瓶子在床面敲打，一边吟唱着儿歌，我跟着我的节奏敲打。
因为哥哥每次逗我玩总会唱儿歌，我听得多了，渐渐地也会哼唱几句，心情一不好我就唱。
不过我制造的噪音，影响了家人的休息，谁让小孩子生性调皮呢！
忽然我被妈妈抱了起来，我并不知情，被吓了一跳。
她轻轻地抱轻轻的放，把我放在小床上，帮我改好被子，我躺在床上呼呼地睡着了。
当然，故事还没完呢。
在我大睡时，一个巴掌，大大的巴掌，落在我脸上，温暖，舒适。
不知不觉，我感到热热的，流出了冷汗，突然，一声“巨响”，我猛的睁开眼睛，感觉疼痛不已，没想到我掉地上了，不过我没哭，爸爸把我又抱了起来。
好滑稽啊！
我努力回想，回忆过去。
可，梦也该醒了。
回忆始终是回忆，是回不去的记忆。
现在，我会好好的珍惜，不过，我对未来的美好，有无限的憧憬。
读《鲁滨逊漂流记》有感
霍亚通
有一个名字让我们震撼于他，他就是英国作家福迪写的长篇小说《鲁宾逊漂流记》中的主人公鲁滨逊。
他凭着一种坚持不懈，勇敢顽强的精神在一个荒无人烟的小岛上生活了长达28年的艰辛时光。
鲁宾逊在一个小岛上以聪明才智战胜了一切的一切，他在岛上先采野果子充饥，接着就驯养骑山羊来了，用山羊肉来充饥。
有一天他无意中掉落了几颗种子，这时才发现原来这种子可以种出粮食，而这粮食又可以充饥，于是他便开始种植水稻粮食。
这种勇敢顽强的精神让我不得不佩服，他在没食物吃的情况下还能这样的勇
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