校企合作办学主要内容与运行机制.docx

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校企合作办学主要内容与运行机制

校企合作：

就是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校与企业设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人针对性与实效性，提高技能型人才培养质量一种新型教育理念。

校企合作主要内容：

联合办学，委培以及人员输送 

学校选派教师到企业参与生产、科研，为企业培训员工等情况；企业与学校签订协议开展订单培养、企业与学校开展技术创新与技术推广、合作开发教材及选派专业技术人员到校承当专业课教学、实训指导、提供相关培训教材等

校企合作所取得成效：

与市场接轨，与企业严密联系，增强了教学针对性，实习、实训目性，同时，更有助于增强学生学习兴趣，明确学习目标。

校企合作面临主要问题：

主要是与企业接轨上，一方面师资培训，知识更新，技能提高，另一方面是设备添置与更新。

希望政府提供哪些方面政策支持：

1、    为学校与企业联系提供沟通渠道； 

2、    加强劳动法执行力度，逐步健全劳动就业准入制

校企合作说明：

  1、“校企合作模式〞指：

校办产业〔企业〕模式、企业配合模式、行业〔企业〕办学模式、校企联合培养模式、校企股份合作模式等等。

2、“校企合作主要内容〞包括：

①企业帮助学校建立实习实训设备投入、派专业技术人员参与学校专业建立、到校兼课、为学生提供校外实习岗位、就业岗位等情况；②学校选派教师到企业参与生产、科研，为企业培训员工等情况；③企业与学校签订协议开展订单培养、企业与学校开展技术创新与技术推广、合作开发教材及实训指导教材等情况。

3、“校企合作所取得成效〞须用相关数据加以说明，包括企业投资办学经费投入、实训实习设备投入、为学生提供奖学金或助学金等情况。

 4、“企业性质〞指国有、民营、合资等。

订单培养协议书〔例〕

池州市职业教育中心〔以下简称甲方〕

华〔以下简称乙方

为适应市场经济体制快速开展，有效地做好计算机办公自动化管理工作，进一步提高基层职工综合业务素质与现代化管理水平，按上级指示，结合本公司党代会研究决定，培养一批计算机专业人才，为了学员能有一宽松良好学习环境，到达培训预期目标，决定录取学员，全脱产在校学习，特委托长沙县职业中专学校培训部为培训基地。

经双方协商，具体协议如下：

一、甲方责任与义务 

1、负责组织此次参加培训学员报名，安排考场，监考及相关考前准备工作，推荐合格学员。

2、学员到校后，委派专人与乙方联系，共同进展学员管理；并在学员中组建临时党支部、班干部队伍，配合乙方做好教学管理工作，学员在校必须遵守乙方教学管理制度。

如违反校规校纪，乙方与甲方联系，并与学员中临时党支部、班干部协商处理；如有违法犯罪行为，移送司法机关进展处理。

3、甲方预付人民币伍万元，款到乙方帐户后，乙方将前往甲方组织考试、录取工作。

4、协议生效后，甲方向乙方支付50名学员全年学杂费，收费标准：

〔每人/每年〕3800元，教材费400元，上机费800元，住宿费1500元〔六人间含床上用品〕。

预付款外余额局部待协议签订后一次性支付乙方。

二、乙方责任与义务 

1、根据甲方对培训要求，编制培训方案，制定培训方案，教学方案及组织相关教材，独立为培训班授课，负责学员在校期间组织管理、教学理论、上机操作实践性教学环节全过程实施，及思想教育工作，并解决安排学员住宿问题，提供便利就餐、洗浴条件，为男、女学员各配一台共用洗衣机。

为适应市场经济体制快速开展，有效地做好计算机办公自动化管理工作，进一步提高基层职工综合业务素质与现代化管理水平，按上级指示，结合本公司党代会研究决定，培养一批计算机专业人才，为了学员能有一宽松良好学习环境，到达培训预期目标，决定录取学员，全脱产在校学习，特委托长沙县职业中专学校培训部为培训基地。

经双方协商，具体协议如下：

一、甲方责任与义务 

1、负责组织此次参加培训学员报名，安排考场，监考及相关考前准备工作，推荐合格学员。

2、学员到校后，委派专人与乙方联系，共同进展学员管理；并在学员中组建临时党支部、班干部队伍，配合乙方做好教学管理工作，学员在校必须遵守乙方教学管理制度。

如违反校规校纪，乙方与甲方联系，并与学员中临时党支部、班干部协商处理；如有违法犯罪行为，移送司法机关进展处理。

3、甲方预付人民币伍万元，款到乙方帐户后，乙方将前往甲方组织考试、录取工作。

4、协议生效后，甲方向乙方支付50名学员全年学杂费，收费标准：

〔每人/每年〕3800元，教材费400元，上机费800元，住宿费1500元〔六人间含床上用品〕。

预付款外余额局部待协议签订后一次性支付乙方。

二、乙方责任与义务 

1、根据甲方对培训要求，编制培训方案，制定培训方案，教学方案及组织相关教材，独立为培训班授课，负责学员在校期间组织管理、教学理论、上机操作实践性教学环节全过程实施，及思想教育工作，并解决安排学员住宿问题，提供便利就餐、洗浴条件，为男、女学员各配一台共用洗衣机。

2、对甲方具备报名条件，身体安康先进标兵、技术干部、管理人员通过摸底考试，择优录取50名学员参加培训，负责此次考试考卷、阅卷及巡考工作。

3、培训期限为一年，从    年   月   日至    年   月   日。

寒暑假原那么上与在校生一样放假，如有什么活动双方协商；学业完毕时，经考试合格学员颁发?

计算机办公自动化培训结业证书?

或本学校结业证书。

三、在合同履行过程中发生争议，双方协商，如协商不成由仲裁机构仲截。

四、未尽事宜，双方协商。

本协议一式四份，甲、乙双方各执贰份，经双方签字盖章后生效。

3、培训期限为一年，从    年   月   日至    年   月   日。

寒暑假原那么上与在校生一样放假，如有什么活动双方协商；学业完毕时，经考试合格学员颁发?

计算机办公自动化培训结业证书?

或本学校结业证书。

三、在合同履行过程中发生争议，双方协商，如协商不成由仲裁机构仲截。

四、未尽事宜，双方协商。

本协议一式四份，甲、乙双方各执贰份，经双方签字盖章后生效。

 甲方〔盖章〕：

                             乙方〔盖章〕：

甲方经办人〔签字〕：

                       乙方经办人〔签

字〕：

       2005年 5 月18 日

校企合作办学三种运行机制

由于各地经济与社会开展不平衡性，全国职业教育校企合作办学采用统一模式在相当长一段时期里，还很难到达。

因而，职业教育校企合作办学必然呈现多元化趋势。

每个职业院校应根据自身实际情况，结合地方经济与社会开展现状，可采取“核心型〞、“严密型〞或“松散型〞三种现实模式去实施校企合作办学，下面将这三种模式设计如下。

一、“核心型〞模式

1．“核心型〞办学模式内涵

指校企一体化。

这样能使学校专业设置、校本课程、实验、实训、实习与就业能严密地同企业结合在一起，培养出职业素质高、技能水平强应用性技能人才。

这种模式适应于以下两种情况：

一是学校有校办企业，二是企业办学校，在这个根底上建立校企合作模式。

2．“核心型〞办学模式管理体制

“核心型〞办学模式能够最大程度地实现理想模式目标——“共进共赢〞，办学管理体制上比拟接近轴承式办学模式。

一般来说，采取校企一体化管理体制，学校、企业两种身份同时表达，校长既是学校领导，又是企业老总；企业老总既是企业经理，又是学校领导。

学校培养学生同时又是行业企业培训基地与研发基地；既面向企业培养中、基层应用性专门人才，又面向企业开展在职培训，提高职工素质，同时进展科技开发，为企业战略决策与科技创新提供支持。

“核心型〞办学模式体制特征是整体渗透、优势互补、利益共享、双生互赢。

教育环境与工作环境直接交融，理论教学与实践教学有机整合，实训基地与就业岗位双向对应，技术市场与资本市场严密对接，工程、人才、基地三项并举，产学研协调开展，规模效益显著，开展势头强劲。

3．“核心型〞办学模式运行机制

（1）一元化领导

实行一元化领导，非常有利于产教结合方案制定、实施与协调。

针对学生专业特点与自身特点，有效安排多种技能、多种岗位培训，有效克制了校外实训场所受生产制约大、轮岗时机少缺陷，使实践教学方案与要求能够真正得到落实。

（2）双方需具备完善工作保障体系

学校与企业合作，通过一体化相关文件体系建立，为合作办学与开展产学研结合提供了可靠制度与法律保障。

（3）产学“无缝〞对接

学校办企业或企业办学校在于职业院校能够掌握主动，紧贴市场脉搏，较好地集聚并发挥学校人才优势与企业资金、生产优势，从而形成产学互动、学院教学模式与企业生产模式直接“对接〞生动局面，获得学校与企业“双赢〞，既增强了学校开展活力，也推动了企业开展。

（4）实现教学地点优势互补，能有效培养技术技能型人才

校园人文环境、现代化教育教学理念、丰厚知识积淀是人才培养根底；学生在企业中实习、顶岗，企业为学生提供了真实职业环境，有利于学生职业素质、实践能力、动手能力提高；在企业精神与校园文化熏陶下，使学生养成国际意识、竞争意识、职业习惯、应变能力等，有利于学员综合素质提高，确保受教育者创新与实践能力培养。

 （5）具备协调一致培养（培训）目标、教学方案

校企双方根据专业培养目标及共同制定相关教学（培训）文件，可综合安排学生教学与企业员工培训，使得教学过程可控，教学目标明确。

无论对学生或在职职工，无论在校园或在企业，可具有很强可操作性。

二、“严密型〞模式

1．“严密型〞办学模式内涵

指企业与职业学校之间互相合作、密切配合实施职业教育。

通过合作实践，选择有实力，有诚意企业，建立严密型合作办学模式，最终双方实现互惠双

2．“严密型〞办学模式管理体制

学校与企业组建统一领导组织机构是“严密型〞校企合作办学模式顺利实施保障，一般需要在校级（企业领导层面）建立校企合作教育协调委员会，在院系级（企业管理层面）建立校企合作教育指导委员会，在教研室（车间）这一级建立实习实训工作小组。

通过三个层面体制管理，使校企合作办学得以顺利进展。

3．运行机制

（1）明确各自职责，签订契约加以保障

进一步明确校、企双方地位、作用与关系。

二者是联合办学伙伴关系，学校对教育、教学全过程负责，应发挥主导作用。

企业把办学看作自己责任与义务，在人力、物力、财力上给予支持，直接参与人才培养。

在“互惠双赢〞根底上，签订契约保障合作办学顺利实施。

（2）构建系列保障机制

包括建立一定组织机构，双方以信誉、契约、专业（产业）特色组成运行机制，以友好合作而形成支持系统、管理系统与评价系统，最终到达学生与企业“零距离〞无缝对接，企业可获得高质量技术技能型人才目。

（3）校企双方共建实训平台，可解决学校实训基地投入缺乏，基地建立滞后“瓶颈〞问题实训平台是学生培养关键环节，而足够资金投入，跟上科技前沿开展往往是学校“老大难〞。

通过严密型伙伴关系，企业对学校投入会加大，局部专业甚至以企业为实训基地，这样就充分保证了实训效果，有利于实现校企“双赢〞。

（4）合作中要采取由易到难、由浅入深有效策略

双方合作要从共同开展愿望出发，运作上要重心低，可操作，从各自直接需求考虑，零距离接触，融合中要讲实际效果，合作层次逐步加深，最后到达互惠双赢。

（5）具体运作方式， “严密型〞双元制校企合作办学模式具体运作程序首先可按专业对口来确定合作对象，其次协商有关合作内容，然后按协议实施合作工程，并对合作工程实施效果进展跟踪评价，同时相互之间信息沟通，及时处理有关问题，在原有合作根底上挖掘新合作增长点，到达共融双赢。

三、“松散型〞模式

1． “松散型〞模式内涵

指职业院校与企业因某一方面需要而直接或间接同企业实行一种合作，亦可称作外延式合作。

这种合作模式一般是由于企业认为合作对自己益处不大，不太愿意同学校搞合作而采取一种权宜之计。

合作也仅限于局部层面合作。

诸如：

学生顶岗实习，合作完成某一工程，为企业培训员工，专业教师下厂锻炼等。

2．“松散型〞模式体制

这种办学模式体制一般也建立组织体系，以保证校企合作正常运转，这种办学模式一般以学校为主，学校校长同企业老总保持一定联系，教务主任由于学生实习需要，同企业生产部部长协同解决学生实习问题，就业办主任因学生工作安排任务，同企业人力资源部部长建立定期交流机制，学生那么在企业跟着岗位师傅进展技能训练。

3．“松散型〞校企合作办学模式运行机制

（1）选择合作单位

学校依据学科与自身条件设置专业，并做一定市场调查，去选择适合学生实习、就业合作单位。

（2）建立一定校企合作联系机制

学校校长、教务主任、就业办公室主任分别同企业经理、生产部部长、人力资源部部长适宜时候联系，以解决学生实习、就业等问题。

（3）签订合作办学协议

选择校外合作企业是学校事，但符合条件企业能够成为合作办学企业要协商，要征得对方同意并谈妥各种条件，最终以协议形式将学生实习、就业等有关事宜确定下来。

（4）双方对实习学生管理

学生在企业实习，企业提供一定岗位及一线操作员工，帮助学生掌握操作技能，并对学生进展适当管理，而校方也安排带教班主任负责考勤，与师傅一同进展实习考核等管理工作。

（5）校企合作双方共同确定就业学生有关事宜

根据学生在企业表现，结合企业用工实际，合作双方协商确定在企业分配工作名单，以及确定学生就业手续等事项办理等工作。

四、三种模式比拟

“核心型〞模式属于校企合作严密型，但这需要学校实力比拟雄厚或某～个专业具有较强优势，一般目前绝大局部学校达不到；目前一般职业院校比拟容易实施“松散型〞校企合作办学模式，只要有需求，就可找合作伙伴；“严密型〞双元制校企合作办学模式从我国现有国情来看是一种较好校企合作办学模式，合作双方能够通过有效保障机制，高起点、零距离、深层次、双战略，最终到达“互惠双赢〞。

校企合作办学模式开展将会由大多职业学校松散型合作，开展到严密型合作，最终到达核心型合作办学，双方在人才培养、双师型建立、技术员培训、专业产业协调开展、科研创新上严密合作，共融共进，共同做大做强。

校企合作办学模式与机制：

1，通过现代经济合同形式使校企形成合作伙伴，并能保障其正常运转

2，要建立企业出资办学模式，鼓励企业投资学校。

是企业与学校形成利益共同体，形成稳定，长期合作关系。

3，学习先进经历，标准化管理

4，统一要求与因地制宜相结合

5，注意学生年龄与性别特点

6，劳动技术教育与经济效益相结合