小学语文六年级作业方案设计样本.docx

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小学语文六年级作业方案设计样本

小学语文六年级作业方案设计

　　柳市十四小学王乐敏

　　【设计背景】

　　《大纲》提出：

“要充分运用现实生活中语文教诲资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融洽语文教诲体系。

”这就告诉咱们，要提高学生语文综合素质，除了对老式语文课堂作业进行改革外，更重要是课外作业设计进行改革，把课外作业设计和小朋友家庭生活、社会生活和课余生活以及其她各科学习结合起来，构建成一种和谐学习整体。

　　在学校，不少教师在布置课外作业时大体上存在着如下几种现象：

　　1、重习题练习，轻知识应用。

以为题目做得多了，自然就掌握了语文知识。

而对于如何运用课堂上学到知识去解决实际问题，运用课堂上学到办法去学习课外更辽阔知识作业，却很少有人布置。

　　2、重练习成果，轻思考过程。

不少教师布置作业题，不但规定了作业内容、范畴，还提示了做办法，环节。

这样就约束了学生思维，使人们无法打开自己思维闸门。

在作业反馈时，教师也往往只检查答案与否对的，很少有人涉及解题过程。

　　3、重双基训练，轻课外所得。

从学习语言经验看，得自课内与课外比例大概30%来自课内，70%来自课外。

这个“课外”，就是指语文学科以及涉及“语文活动”、“语文实践”和“来自社会大课堂”予以语文隐形教诲。

但在老式作业中，这某些内容基本空白。

因而，思考语文教学改革，也应考虑语文课外学习，让学生在丰富多彩语文实践活动中，在辽阔空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。

　　4、重统一训练，轻分层练习。

教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生实际状况，去设计某些难易不同作业，让学生通过做作业各有所得。

这样不但不能真正提高语文能力，还会使学生产生厌学情绪等。

　　新一轮基本教诲课程改革推出了新人才培养模式。

提高学生综合素质，培养学生探究意识与创造能力，引导学生用科学思维方式解决生活中问题，使学生学会分享与合伙等，日益成为学习主题目的。

对小学生来说，作业特别是课外作业是学生自主学习重要形式，是小学生解决和获取信息重要途径。

因此，有必须在严格控制小学生课外作业量同步，变化作业老式观念，优化作业设计，体现出小学生在做作业过程中自主性、开放性、探究性和综合性。

　　【设计目的】

　　1、将各种知识获得和各种能力训练有机结合，联系有关学科，沟通校内校外，为学生提供张扬个性、勉励创新空间，使学生在自主、合伙、探究过程中获得良好情感体验，培养健康人格。

　　2、构筑学生整体素质发展空间，以“在生活中学习”新理念为指引，逐渐提高学生综合运用知识能力；培养学生解决问题过程中积极情感和坚强意志。

　　3、有效提高学生审美意识、审美能力及学生体质；培养学生合伙意识、实践能力和创新能力以及良好道德生活及学习习惯。

　　【设计原则】

（一）以学生基本为本

　　1、小学生正处在长身心，长智慧时期，受教诲快，可塑性强。

可让学生在丰富多彩语文实践活动中，自主参加，合伙交流、激发求知欲，从而培养学生学习创新能力。

　　、小学生天性好奇，新鲜东西特别受她们爱慕，教师需要把握住小学生好奇心理特点，在作业题型、格式等方面推陈出新，尽量设计得有新颖感，能引起她们兴趣，学生就会愿做、乐做。

　　3、充分考虑学生特点

（1）体现层次

　　有学生天生速度过慢，因此对于这种学生，教师应注意自己作业量，单独布置，作业一定要精了又精，布置完后不妨再勉励一句：

你作业量比别人少，相信你能完毕好。

对于基本差学生，教师也应分批布置，减少思考性作业，适可而止。

（2）激发兴趣

　　“兴趣是最佳教师”，一方面得观测学生，哪些事她比较乐于做，哪些事她喜欢钻进去做，哪些事她喜欢想像，哪些事她喜欢创作，教师必要注意观测，善于发现。

然后进行筛选，对于学生此后发展有一定意义，能指引她们迈进方向“兴趣”，就可以放入作业范畴之中。

　　（3）尊重个性“世界上没有两个完全相似东西”，哲学家是这样分析.org。

貌有区别，性格固然不在话下，它是比外表更抽象物。

因而，一种人兴趣与她人定有不同之处。

因此，根据学生个性布置作业。

（二）以学生全面发展为本

　　新课程改革核心理念是关注人普通发展。

依照这一理念，设计学生课外作业时，一方面注重每一种学生已有差别，注重不同窗生有不同发展也许；另一方面注重学生知识领域广泛限度，注重学生诸方面素质和谐发展和健康向上价值观形成。

　　1、注重多学科知识融合.net。

学生课外作业涉及多学科常识，可规定学生课后收集大量科普知识，可以网上下载，可以课本查找，可以自己绘制图案，通过系列信息查询，学生课本知识学习变容易了，进一步摸索欲望也大大萌生。

这样不但能有效地吸引学生地好奇心，拓宽知识视野，并且有助于激发蕴含在学习个体身上灵感与潜能，增强增进学生发展功能。

　　2、启发多层次思考。

小学生都乐于自我体现且体现欲强，在生活中无拘无束，畅所欲言，教师要找到那些灵活多变作品，并引导学生多层次去思考、理解。

　　3、承载多方面教诲功能。

苏霍姆林斯基说：

“成功欢乐是一种巨大精神力量，它可以增进小朋和谐好学习愿望。

”学生在欣赏自己课外作业时，会有一种强烈成就感，这种成就感一方面是学生认真学习后获得丰厚回报，另一方面也为下一步学习打下了兴趣基本。

　　（三）以提高教师专业化发展为本

　　一方面解决任教教师理念问题。

理念更新最重要途径就是学习，教师可从如下几方面开展理论学习：

借助理论书籍组织自学；互相交流，从中加深理解；邀请专家予以指引；走出去，参加培训等等。

　　再让教师们依照自己对目的理解，结合教学内容，以某个知识点为抓手，尝试设计开放性、拓展性、应用性等各类作业，进行交流研讨，聘请专家进行指引，分析成功得失。

　　然后，教师们再以某单元为抓手，进行系统性尝试设计，通过实践检测、交流研讨，行动反思逐渐形成经验，从而达到“新作业”设计研究目。

　　【种类与形式】

（一）种类

　　1、基本性作业是指为实现基本教学目的而设计体现基本知识和基本技能课内外作业，其重要目是协助学生构建数学知识，形成基本技能。

它是面向全体学生而设计。

　　2、拓展性作业是指在学生已经掌握了基本知识和基本技能基本上，将所学知进行必要延伸和发展而设计课内外作业，其重要目是为了提高学生观测、比较、综合、推理等数学思维能力。

它是面向学有余力某些学生而设计。

　　3、开放性作业是指条件开放、问题开放、解题方略开放课内外作业。

其重要目是培养学生思维开放性、灵活性等。

它是面向全体学生而设计，不同基本学生可以提出难易限度不同条件、问题和方略，这样便于激发学生学习兴趣，协助学生树立信心。

　　4合伙性作业是指需要通过与她人合伙才干完毕课内外作业。

其目是培养学生合伙、交流、表达等能力。

它是面向全体学生而设计。

　　5、应用性作业是指让学生将所学知识应用生活实际，解决实际问题。

其目是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题能力和水平。

解决学用结合问题，体现人人学有用数学新理念。

它是面向全体学生而设计。

　　6、探究性作业是指让学生在一定教学原型启发下，归纳、推理、探究出事物规律。

目是培养学生探究意识和掌握初步探究办法.org。

提高学生综合素养。

它是面向有探究兴趣学生而设计。

　　7、阶段性检测作业是指在完毕一种阶段教学目的后，对学生应掌握知识、技能理解和测试；或对学生所获取学科工具性知识、技能应用能力测评；或对学生综合知识、技能考核等而设计作业。

（二）形式

　　1、收集性作业。

治痔疮药让学生看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。

这里

　　“看”指是看看新闻丰富学生知识容量。

这里“听”指是听听大人言谈此类作业重要是训练学生认真听别人说话，培养敏锐反映能力和快捷思维判断能力。

而“问”指是针对看内容提出自己疑问。

而“写”指是把自己看到听到所问到内容写下来。

写内容诸多，可以写写读了课文后体会，写写故事结尾，也可以用课堂上学到写作办法写写现实生活。

　　2、想象性作业。

教师在教学过程中，要善于捕获课文中可延伸、可拓展，有升华和突出主题地方，勉励学生发散、变通，培养学生想象力。

如教学童话、寓言、成语故事等课文，让学生编故事，展开想象，构建新形象。

这样既能激发学生自主能力，又能开发学生创新潜能，学生学得有乐趣，爱学。

这种作业可以让学生采用看、想、说、写等形式来完毕这里“看”指是学生需要多看看，没有一定材料是很难想象，只有大量材料在头脑中，才干更好地想象。

这里“想”指是把所有看到东西通过自己内化，大胆进行想象。

而“说”指是把自己所想象东西说给同窗、教师、亲人听。

固然也可以把你想象写下来，让教师读让同窗看。

有机会也可以勉励学生把自己作品拿去刊登

　　3、观测性作业。

为了提高学生观测能力，咱们平时就规定学生勤于观测生活，做好生活笔记。

做好此类作业咱们可以采用读、写、演。

这里“读”指是扩大学生词句。

而“写”指是把所观测到东西写下来，可以制成表格也可以写成文章。

固然对于某些能表演咱们更应当演起来。

有课文文质优美，适合朗读，可让学生回家把自己布满感情朗读表演给家人看。

有课文故事性很强，可以让学生在学完课文后自编一出课本剧，在班队活动中表演给人们看。

　　、思考性作业。

这样作业需要动用学生所有智慧，它完毕有时也许是一种直觉，但在多数状况下，是冥思后结晶。

结论常因个体不同而体现出多元化。

此类作业咱们可以采用做、议等形式。

一方面让学生自己“做”，亲身体验一下。

如有些课文学完后可以指引学生运用课本知识，动手做做，这样不难符合小学生年龄特点，符合她们思维特点，并且能加深对课文感受。

接下来是“议”，由于个人知识水平、心理状况不同，得出答案也不同，这就需要通过议论，让人们在互相讨论中不断增长知识

　　5、“表演性”作业。

英国教诲家洛克说过：

“把身体上与精神上训练互相变成一种娱乐，说不定是教诲上最大秘诀之一”。

让学生参加课文内容表演活动，很符合她们好动好体现好新鲜心理特点。

这样具备情境性课外活动类作业，很容易调动学生做作业兴趣，同步为了扮演这些角色，学生还会积极地阅读课外读物，收集关于有关资料，既丰富了学生课外知识，也更好地挖掘了学生表演才干，有助于发展小朋友个性，让她们尝到创造喜悦和成功高兴。

　　6、“画画性”作业。

画插图：

如果课文内容是风景诗或写景状物类记叙文，课外作业可以这样设计：

认真阅读课文，请依照自己理解为课文画一幅或一组插图。

做这种课外作业时，小朋友不但兴致高昂，并且进一步加深了对课文内容理解，要把抽象文字转化为详细画面，需要想象，需要创造，形象思维能力到了很大发展。

　　“画”日记：

所谓“画”日记，就是在日记中既有简短文字，又有和日记内容相配图画，图文并茂，一改令学生头疼作文呆板面孔。

这样，既激发了学生细致观测生活、走近大自然浓厚情趣，治疗痔疮最佳药也培养了学生观测力、审美力，锻炼了学生作文选材及概述能力，发展了形象思维。

　　编辑小报：

小报是学生最精细最爱做作业了。

学生们可通过电脑入手，从报头到花边，从栏目的题到内容，一色电脑彩色打印，教师可指引学生多角度思考小报栏目：

如语文万花筒、水平测试、作业指引、名作家简介等。

　　7、“实践性”作业。

通过某些实际动手作业，使学生创新思维更符合现实，使创新思维成果物化，让学生体会到创新乐趣。

　　“实践性”作业可以是包括最广泛形式作业

（1）小朋友生理健康和心理健康作业。

如安排好自己科学作息时间，使饮食有度有营养，睡眠充分，劳逸结合；坚持早锻炼、户外活动、散步；与父母、教师、知心朋友谈心；写日记抒发自己每天心理感受等。

（2）小朋友自理生活作业。

如洗衣、做饭、扫地、抹桌、整顿房间等。

　　（3）小朋友自然科学作业。

如植物培植、动物饲养、自然现象研讨、本地自然环境结识等。

　　（4）小朋友社会性作业和社会活动作业。

如政治历史作业；社会问题探讨；参观科技馆、博物馆；社会公益宣传、调查社会现象等。

　　（5）小朋友文学艺术作业。

唱歌、舞蹈、绘画、手工制作、讲故事、朗读诗歌、猜谜语、编课本剧等。

　　8、“合科性”作业。

合科作业就是将两科或两科以上不同窗科内容依照其内在联系综合后编制起来作业内容。

（1）语文和思想品德合科。

如查找关于科学家幼年勤奋好学故事并抄写在作业本上。

（2）语文、数学与常识合科。

如给三年级学生布置一种坐公共汽车看乡村变化双休日作业.org，规定理解汽车头班车出发时间和末班车出发时间，理解汽车行驶路程并计算汽车行驶速度，理解农村房屋建筑特点或所见植物名称及与生长过程有关各种知识，并记录下来，还可以将郊游最深感受以日记形式表达出来。

　　合科作业规定教师在熟悉某一年级段各科教学规定基本上进行精心设计。

　　9、“探究性”作业。

此类作业可以涉及学生喜闻乐见事情、课堂中或文本中所产生疑点和社会发展中热点。

如在学习《葡萄沟》这篇课文时，有小朋友就提出这样一种问题：

我家也种了葡萄，但为什么就种不出想葡萄沟那么多品种、那么好吃葡萄？

痔疮最佳治疗办法咱们这儿为什么不能像葡萄沟同样制作葡萄干呢？

此时，教师应抓住时机，把学生们提成几组个合伙学习小组，规定她们团结协作，互相交流各自所查找资料……

　　【操作要点】

　　1、“新作业”设计要有助于增进知识横向联系与纵向渗入，满足学生主体发展内在规定，激发创新潜能。

　　2、“新作业”设计应力求以教材为根据，从学生生活实际出发，促使学生灵活调用已有生活经验和知识储备，通过不同方式、选取不同办法，创造性地解决面临问题，在此过程中，让学生不断品尝创新乐趣和成功喜悦，创造潜能得到最大限度开发。

　　3、“新作业”设计应当为学生提供了一种开放学习过程，有助于学生才干发挥、个性发展和综合素质提高。

　　4、“新作业”设计要有让学生和家长参加意识和实践，更能提高学生做作业自主性和兴趣性。

特别是学生自己选取作业，既适合学生个性需要，又为学生发现问题、思考问题创造了机会。

　　5、“新作业”设计实践中应对作业进行多层次练听、多渠道练说、多形式练读、多角度练写、多层面设练，使全体学生在原有基本上通过努力获得成功喜悦，激发学生学习积极性，变苦学为乐学，有助于提高学生综合素质。

　　6、合科作业要注重知识重组和综合运用，可将本来两项或两项以上作业合并成一项，既综合运用了时间资源，又有效减轻了学生作业承担。

　　7、“探究性”学习作业应让学生获得从事科学研究体验和技能，发掘出每一位学生创造潜能，突出学生主体地位，培养学生合伙精神与人际交往能力。