完成应用信息技术优化课堂教学的教学设计.docx
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完成应用信息技术优化课堂教学的教学设计
完成应用信息技术优化课堂教学的教学设计
学习内容分析
学习目标描述：
体育教学目标，是由学科教学目标，学段、学年教学目标，单元教
学目标和课时教学目标组成的。
课时教学目标是其最基本单位，体育教学目标基本
是靠课时教学目标来实现的。
课时体育教学目标是以本年级体育教学目标和单项教材教学目标为依据，对各单项
教材深入进行纵向分析，找出本年级各单项教材所应解决的主要问题，结合大多数
学生的实际情况，具体确定各项主要教材的教学目标。
在此基础上，分别制定各课
时教学目标。
教学目标不是教学过程，而是具体、明确的教学结果，是以学生学习
以后的变化为依据，表现在学懂、学会、产生兴趣和追求等方面。
教学目标是可以
观测的学生身心变化，用外显行为动词表达，它的实现是以学生为主体的。
小学体育教学目标分为运动负荷目标，知识目标，情感目标和技能目标。
每个领域
的目标又由低级到高级分为若干层次，其表达方式如下：
（一）知识领域的学习水平层次分级
1.记忆
①能记住动作要领和有关知识。
②了解动作要领和有关知识。
③知道动作要领和有
关知识。
2.理解
①能说出某动作要领和有关知识。
②会讲某动作要领和有关知识。
③懂得某动作要
领和有关知识。
3.简单应用
①在理解的基础上能够做某某动作。
②能运用已学过的某某知识和原理。
③能回答
（讲出、说出）某某道理。
④能回答（说出、讲出）某某动作做出的道理。
4.复杂应用
能用已学过的知识，解释某某道理。
（二）技能领域的学习水平层次分级
1.体验
能照示范、照片（图片）尝试（亲自）体验（体会）某某动作。
2.模仿
①能做出某某动作。
②能做到某某样子（程度）。
③会做某某动作。
3.组合
①能将某某与某某动作连贯做。
②能做出某某联合动作。
③能连贯做出某某与某某
动作。
4.协调
①学生能不停地做出某某与某某动作。
②能熟练地做出某某动作。
③能不停顿做出
某某正确动作。
5.熟练（自动化）
能准确自由地做出某某动作。
（三）情感领域的学习水平、层次分级
1.接受
①学生能注意听教师讲解，认真看教师示范。
②学生对教师提出的某某要求能给予
配合。
③学生愿意听教师讲解，看教师示范，按照教师的要求去做。
2.兴趣
①学生乐意按教师的某某要求去做。
②学生对某某练习，精力集中（干劲大，情绪
高昂），感到欣慰。
③学生对某某动作乐意多次重复练习，产生爱好、倾向。
3.自觉表现，形成观点立场
学生认识到某某活动（练习）的价值，在没有人指导的条件下也能自觉地做，由倾
向、爱好，经过内化形成观点、立场，并经常习惯地自觉表现。
（四）运动负荷目标
运动负荷是指学生在体育运动中身体所承受的生理负担量。
适宜的运动负荷量，对
增强学生的体质，掌握运动技术、技能，培养优良品质都具有重要意义。
运动负荷
的大小，是由练习的密度和强度即练习的重量、距离、速度、时间、数量和动作的
质量等因素组成的。
课时教学目标中的运动负荷目标应该针对具体的教学内容和学生的实际情况，做到
适度、适量，并且落实到每一个学生。
这样更有利于全体学生体质的增强，能力的
提高。
学习内容分析：
当今的世界是个开放的世界，随着改革开放的发展，现代化技术也
在飞速发展，人类知识的总量也越来越大，要求学生掌握的知识也越来越多。
电化
教学的魅力不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使
教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就想象的空间，培养学生的
思维创造能力。
信息技术的这些优势恰是现代体育教学不可缺少的，在教学中运用
电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较
快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，以提高审美能力和创造
能力。
作为体育方面的知识也不例外，为了使学生在有限的时间内能学到更多的基础
知识，发展学生智力并培养学生的教学能力，采用点化教学来培养和发展学生的思
维能力，启发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学生的
主体作用，以取得最佳的教学效果。
在体育教学中充分利用现代化教育技术手段，
能突出教学重点、突破教学难点，通过计算机辅助教学演示，能使难于留驻的瞬间
的动作，清晰地反映在学生面前，使学生得到深刻的感受，激发了学习兴趣，集中
了注意力，也有利于创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，培养了学生
丰富的想象力和创新意识。
一.创设情境激发学生学习兴趣，营造民主氛围，培养创新意识
心理学告诉我们：
兴趣是人对客观事物的一种积极的倾向，是一种复杂的个性
品质，它能推动人去探索新的知识，发展新的能力。
但兴趣不是先天的，它是在一
定的教育影响下启动的，发展起来的。
小学生的好奇心很强，无意注意占主要地位，
任何新鲜的出现都能引起学生强烈的兴趣。
而电教媒体的应用，会使教学更直观形
象，可以花静为动，化抽象为具体，化深奥为浅显，能有效地把学生的兴趣和注意
力集中到课堂教学活动中来，使学生爱学、乐学。
例如：
向学生们介绍前滚翻的技
术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。
因为在上
课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，
在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此
很难完全掌握。
然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术
动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲
撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动
——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的
旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，
学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要
领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。
这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇
的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。
又如：
多媒体教学对指出
容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。
那么我们可以运用画面演示各种
错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。
然后，通过教师仔细分析、讲解产
生错误动作的根源后再进行改正。
另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑
到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有
个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到
事半功倍的效果。
二、运用电教媒体，突破教材重难点，培养学生创新思维
如在进行投掷的教学中，包含着丰富的物理学知识，借助于计算机动画的模拟
演示，学生可以清楚地了解到投掷距离受到空气阻力、出手角度、出手速度及出手
高度的影响，这些因素中有些是客观的不能改变，控制出手角度与出手速度是提高
运动成绩的最佳途径；进而在通过运动员的实战录象，通过慢放、定格等方式进行
播放，再利用动画演示其出手角度，使学生理解不同投掷项目在不同条件下的出手
角度，并在实际中加以应用，这样不仅突破了投掷教学中的一些难点问题，也有效
地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣，促进了体育教学与学科课程的整合。
又例如，高年级学习“挺身式跳远”一节时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，
学生很难观察和模仿这一动作。
如果通达VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动
作慢放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。
然后把助跑踏跳、
腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。
同时教师结合画面，
恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的
难点，存在问题也迎刃而解。
三.改革体育教学模式，培养学生创新精神
电教手段的直观性在教学中能引起学生的注意，
若教师根据教学内容灵活运用
电教手段，发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中，
趣味活动中获取知识，对
所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，
保持高度的学习热情，
进而引导学生进行
求新求异的创造性思维。
因此，在教学中我努力增强电教手段的趣味性，
把它作为
引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段。
在《蹲踞式起跑》一课的设计与实施中，课始，听音乐，走图形进行队列操，
既激发学生健体的兴趣，又能使学生提高
“齐步走”等队列水平，同时让学生受到美
的熏陶。
准备运动我让学生模仿大自然各类动物跳，让学生操纵鼠标，在
CAI课件
中获取大量的信息，（我在自己设计制作的
CAI课件中，收集大量的大自然中各种
各样动物起跑的动态镜头）学生在大自然的交响乐，猎豹跑、斑马跑、小鹿跑,,的情景中兴趣盎然地自主模仿，自然创新准备运动。
教学中，我运用CAI课件设计动画问题：
小明为什么比小光跑得快？
生动形象的问题有效启迪学生智慧，学生兴致
勃勃地进行讨论，争先恐后地发表意见,,多媒体计算机有效地帮助学生从“站立式起
跑”、“蹲踞式起跑”的初步学习中向“蹲踞式起跑”的进一步学习正迁移。
新基础教育的价值观认为：
“基础教育为社会发展和学生的终身发展服务。
学校
应把每个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习意识和能力的初步
形成作为最根本的任务,,”在借助电教媒体，优化体育课堂教学，实施素质教育的实
践探索中，本课关注的核心是尊重学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生的
全面发展。
本课从设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地
位。
在注意发挥教师在教学活动中主导作用的同时，特别强调体现学生的学习主体
地位，以充分发挥学生在“蹲踞式起跑”的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育
学习能力。
同时关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。
本课充分注意到学
生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，在学习蹲踞式起跑初，
让学生根据自己的实际自由或两人一组运用CAI课件辅助学习。
最后让学生根据自
己的实际自荐组长，自由灵活组合小组，利用CAI课件（优秀跳远运动员资料）自
主选择最优方法学习蹲踞式起跑,,为学生
留下广阔的选择余地和发展空间，从而保证绝大多数学生能完成本课学习目标，通
过自主协作学习使每个学生都能体验到“蹲踞式起跑”学习和成功的乐趣，以满足自
我发展的需要。
四.融合传统数学优化教学手段
心理学告诉我们：
知觉直接影响着表象的质量。
知觉材料越直接，具体，学
生调动的感官越多，知觉映象就越鲜明、强烈，表象就越清晰、深刻、稳定、持
久，最能正确反映现实形象的表象莫过于实物表象，实物乃是最好的直观教具。
学
生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置，通过触，压可以感知实物的
软、硬、冷、热，轻、重等．因此，实物演示具有强烈的真实感和立体感，这是电
教手段演示所不能完全代替的。
当然由于条件的限制（如能见度小），实物演示往往
影响知觉的效果和表象动态的活动。
所以，在教学实践中，如果能把电教手段与动
作演示有机地结合起来，就能发挥各自的优势，取得更好的教学效果。
例技巧“跳
山羊’一课，教学中创造性地把实物与投影巧妙地结合起来，职得了极佳的效
果．为了让学生了解跳山羊时过山羊时一些特征，将动作的分解置于实物投影仪
上，调整焦距，过山羊时的重点和难点便清晰地映现在屏幕上，学生第一次清楚地
看到过山羊的轻松姿态，极感新奇，注意力一下集中起来，他们的脑中清晰的留
下了真实、鲜明、立体曲表象，为掌握跳山羊准备了良好的条件。
再者，运用
电教设备，从此而带来教学载体在形式变换及衔接上的方便与快捷，使教师能在
短时间内展示较多的教学信息，大幅度地提高了了课堂教学的容量，增强学生学
习的获知率及习得效率。
实践证明，巧用信息技术，把幻灯、录像，投影等多种手段引进体育教学，不但极
大地激发了学生学习尝试热情，而且给学生以美熏陶，使学生在美好的情境中增长
了感受美、表达美、创造美的能力，并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起
来，互为补充，综合运用，使体育教学从形式、内容及教学效果上升到一个更高
的层次。
教学重点：
体育教学目标，是由学科教学目标，学段、学年教学目标，单元教学目
标和课时教学目标组成的。
课时教学目标是其最基本单位，体育教学目标基本是靠
课时教学目标来实现的。
课时体育教学目标是以本年级体育教学目标和单项教材教学目标为依据，对各单项
教材深入进行纵向分析，找出本年级各单项教材所应解决的主要问题，结合大多数
学生的实际情况，具体确定各项主要教材的教学目标。
在此基础上，分别制定各课
时教学目标。
教学目标不是教学过程，而是具体、明确的教学结果，是以学生学习
以后的变化为依据，表现在学懂、学会、产生兴趣和追求等方面。
教学目标是可以
观测的学生身心变化，用外显行为动词表达，它的实现是以学生为主体的。
小学体育教学目标分为运动负荷目标，知识目标，情感目标和技能目标。
每个领域
的目标又由低级到高级分为若干层次，其表达方式如下：
（一）知识领域的学习水平层次分级
1.记忆
①能记住动作要领和有关知识。
②了解动作要领和有关知识。
③知道动作要领和有
关知识。
2.理解
①能说出某动作要领和有关知识。
②会讲某动作要领和有关知识。
③懂得某动作要
领和有关知识。
3.简单应用
①在理解的基础上能够做某某动作。
②能运用已学过的某某知识和原理。
③能回答
（讲出、说出）某某道理。
④能回答（说出、讲出）某某动作做出的道理。
4.复杂应用
能用已学过的知识，解释某某道理。
（二）技能领域的学习水平层次分级
1.体验
能照示范、照片（图片）尝试（亲自）体验（体会）某某动作。
2.模仿
①能做出某某动作。
②能做到某某样子（程度）。
③会做某某动作。
3.组合
①能将某某与某某动作连贯做。
②能做出某某联合动作。
③能连贯做出某某与某某
动作。
4.协调
①学生能不停地做出某某与某某动作。
②能熟练地做出某某动作。
③能不停顿做出
某某正确动作。
5.熟练（自动化）
能准确自由地做出某某动作。
（三）情感领域的学习水平、层次分级
1.接受
①学生能注意听教师讲解，认真看教师示范。
②学生对教师提出的某某要求能给予
配合。
③学生愿意听教师讲解，看教师示范，按照教师的要求去做。
2.兴趣
①学生乐意按教师的某某要求去做。
②学生对某某练习，精力集中（干劲大，情绪
高昂），感到欣慰。
③学生对某某动作乐意多次重复练习，产生爱好、倾向。
3.自觉表现，形成观点立场
学生认识到某某活动（练习）的价值，在没有人指导的条件下也能自觉地做，由倾
向、爱好，经过内化形成观点、立场，并经常习惯地自觉表现。
（四）运动负荷目标
运动负荷是指学生在体育运动中身体所承受的生理负担量。
适宜的运动负荷量，对
增强学生的体质，掌握运动技术、技能，培养优良品质都具有重要意义。
运动负荷
的大小，是由练习的密度和强度即练习的重量、距离、速度、时间、数量和动作的
质量等因素组成的。
课时教学目标中的运动负荷目标应该针对具体的教学内容和学生的实际情况，做到
适度、适量，并且落实到每一个学生。
这样更有利于全体学生体质的增强，能力的
提高。
教学难点：
体育教学目标，是由学科教学目标，学段、学年教学目标，单元教学目
标和课时教学目标组成的。
课时教学目标是其最基本单位，体育教学目标基本是靠
课时教学目标来实现的。
课时体育教学目标是以本年级体育教学目标和单项教材教学目标为依据，对各单项
教材深入进行纵向分析，找出本年级各单项教材所应解决的主要问题，结合大多数
学生的实际情况，具体确定各项主要教材的教学目标。
在此基础上，分别制定各课
时教学目标。
教学目标不是教学过程，而是具体、明确的教学结果，是以学生学习
以后的变化为依据，表现在学懂、学会、产生兴趣和追求等方面。
教学目标是可以
观测的学生身心变化，用外显行为动词表达，它的实现是以学生为主体的。
小学体育教学目标分为运动负荷目标，知识目标，情感目标和技能目标。
每个领域
的目标又由低级到高级分为若干层次，其表达方式如下：
（一）知识领域的学习水平层次分级
1.记忆
①能记住动作要领和有关知识。
②了解动作要领和有关知识。
③知道动作要领和有
关知识。
2.理解
①能说出某动作要领和有关知识。
②会讲某动作要领和有关知识。
③懂得某动作要
领和有关知识。
3.简单应用
①在理解的基础上能够做某某动作。
②能运用已学过的某某知识和原理。
③能回答
（讲出、说出）某某道理。
④能回答（说出、讲出）某某动作做出的道理。
4.复杂应用
能用已学过的知识，解释某某道理。
（二）技能领域的学习水平层次分级
1.体验
能照示范、照片（图片）尝试（亲自）体验（体会）某某动作。
2.模仿
①能做出某某动作。
②能做到某某样子（程度）。
③会做某某动作。
3.组合
①能将某某与某某动作连贯做。
②能做出某某联合动作。
③能连贯做出某某与某某
动作。
4.协调
①学生能不停地做出某某与某某动作。
②能熟练地做出某某动作。
③能不停顿做出
某某正确动作。
5.熟练（自动化）
能准确自由地做出某某动作。
（三）情感领域的学习水平、层次分级
1.接受
①学生能注意听教师讲解，认真看教师示范。
②学生对教师提出的某某要求能给予
配合。
③学生愿意听教师讲解，看教师示范，按照教师的要求去做。
2.兴趣
①学生乐意按教师的某某要求去做。
②学生对某某练习，精力集中（干劲大，情绪
高昂），感到欣慰。
③学生对某某动作乐意多次重复练习，产生爱好、倾向。
3.自觉表现，形成观点立场
学生认识到某某活动（练习）的价值，在没有人指导的条件下也能自觉地做，由倾
向、爱好，经过内化形成观点、立场，并经常习惯地自觉表现。
（四）运动负荷目标
运动负荷是指学生在体育运动中身体所承受的生理负担量。
适宜的运动负荷量，对
增强学生的体质，掌握运动技术、技能，培养优良品质都具有重要意义。
运动负荷
的大小，是由练习的密度和强度即练习的重量、距离、速度、时间、数量和动作的
质量等因素组成的。
课时教学目标中的运动负荷目标应该针对具体的教学内容和学生的实际情况，做到
适度、适量，并且落实到每一个学生。
这样更有利于全体学生体质的增强，能力的
提高。
学生学情分析
小学体育教学是一个急待提高和不断完善的动态过程，分析学情不只是上课前的构
思，而且应在上课后不断地观察学生的性别、年龄、身体发育水平、体质状况、学
生掌握的已有的体育知识及学生的学习动机，从而使整堂课中每位学生的精神状况
和学习兴趣。
学情分析是展现于具体的教学实践之中，完善于教学之后的自我矫正、自我完善的
动态思考中。
一、教师的学情分析能力，是指教师在调查了解学生已有知识和技能水平、生活经
验和心理状况等基础上，分析学生的学习态度学生学习需求的一种专业能力。
1、学生的学习态度：
从态度的三个维度出发，了解不同年龄层次的小学生体育态
度的现状及其特点。
研究结果表明，不同性别年龄的小学生在体育态度方面存在差
异性。
体育态度总体上比较积极，但易受到体育场地环境等客观因素的影响。
2、学生的学习态度是个人或对他人：
对事物的比较持久的肯定或否定的内在反应
倾向。
学习态度则是学生对学习所持的肯定或否定的内在反应倾向，他影响着学生
对学习的定向选择。
对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参
与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定态度的学
生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是比较被动，其学习效率
自然也较低。
二、根据学生的特点、兴趣爱好进行分析：
1、在课堂上根据小学生的特点安排一些趣味性、健身性、娱乐性、现代性较强、
并具有地方特色的民族传统项目和知识内容；在教学过程中，应从单向的教师教、
学生学向师生交流、互动开放，让预设的教学目标在实施过程中开放地纳入学生的
直接经验以及体验和感受；在教学方法上，由以知识传授为中心向以学生发展为中
心转变；由给学生知识向引起学生活动、自己获取知识转变，应从灌输式、填压式
的教学向学生的自主学习、探究学习、合作学习转变；在问题和练习方法上，应从
答案动作技术惟一、学练法惟一向条件、问题、学练法和结果的不限定转变，以便
发展学生的思维和身心，培养学生的特长。
2、教师的教学方式方法进行分析：
教学中教师的有法，但无定法，贵在得法，重
在实效。
分析学情的最终目的是为了实现课堂教学目标。
教学内容的确定、教学情境的创设、课堂教学的组织形式、课堂教学结构的安排等，
都必须注重实效，并摒弃与现实教学目标无关的内容、方式和形式，切实提高学生
的综合素质。
教师必须分析整堂课的每一个环节：
（1）趣味性：
设计什么样的活动或游戏使学生在体育课积极性比较高涨。
小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；
心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。
这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，过量运动或成人化、专业化教学会给身体健康造成影响。
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