苏教版小学三年级下册语文第六册教案 第5单元.docx
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苏教版小学三年级下册语文第六册教案第5单元
14、我应该感到自豪才对
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
第一课时49
教学过程：
一、 导入
1、同学们见过骆驼吗？
谁能说一说你见过的骆驼是什么样子的？
2、 今天，我们就来学习一篇有关骆驼的课文。
（齐读课题）
3、 生活中有什么事情让你感到自豪的吗？
师：
是啊，当我们自己做得很好，感觉比别人棒时，就会感到很自豪。
你能给题目中的“自豪”换个词吗？
（板书：
骄傲）“自豪”的反义词是什么呢？
是（自卑）
当我们感觉自己不如别人时都会自卑。
4、再读课题，说说读了这个课题你最想知道什么？
二、初读课文，学习生字词。
过渡：
“我”是谁？
是什么事让小骆驼感到很自豪呢？
让我们带着问题去读一读课文。
1、 读时，我们要注意正确通顺，难读的句子多读几遍。
2、 检查学生字词掌握情况。
出示：
镜子 委屈 走一趟 多亏 陷进 足够
铺天盖地 闭上 疙瘩 松散
（1）指名读
（2）纠正读音
（3）理解部分词语：
重点学习：
铺天盖地 可让学生结合生活实际理解。
“陷”的字形容易错，可换偏旁记忆。
“松散”的读音。
过渡：
下面我们再来读一读几个词组。
出示：
茫茫的大沙漠 松散的沙子
无边无际的沙漠 一阵风沙铺天盖地吹过来
（1）指名读
（2）这些词组都是描写什么的？
沙漠给你留下了什么样的印象？
你还知道有关沙漠的那些知识？
（3）小结：
从大家的回答中，我们发现沙漠的环境非常恶劣，不适合我们生活。
那谁能在沙漠里生存呢？
（骆驼）
二、大致了解课文内容
1、过渡:
我们课文里小骆驼为什么感到自豪呢？
分段指名读课文，其他学生思考。
生回答小骆驼为什么感到自豪，老师板书：
脚掌
我们应该感到自豪才对 眼皮 作用大
驼峰
（用“因为……所以……”练习说话）
3、 小骆驼是不是一开始就能为拥有这些而感到自豪呢？
（不是）
4、 那么它一开始是怎么想的呢？
请同学们读一读课文1、2两小节。
三、 学习课文一二两小节。
1、谁知道小骆驼一开始是怎样想的？
（委屈）
2、那你知道他委屈的原应吗？
出示小红马的话。
3、 小红马觉得小骆驼难看在哪里？
4、看来真的蛮难看的，那当时小红马说这话时是怎样的态度？
（看不起）
5、你从课文里哪个词看出来
（喷着响鼻）
6、 是呀，你们看小红马是“喷着响鼻”对小骆驼说的，用鼻子来吭气，真是看不起人。
7、 现在谁愿意将小红马的这句话读好它？
（指名读 指导 师范读 齐读）
8、 小红麻的表情让我想起了一个成语送给大家。
出示：
嗤之以鼻 理解意思 认读
9、小红马的话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到——（委屈）
10、它是怎么做的呢？
他会怎么跟妈妈说呢？
（拓展说话）
11、 看到自己的孩子受到委屈，骆驼妈妈可心疼了，谁来读一读，骆驼妈妈的话。
（读出心疼的语气）
12、 分角色读一、二小节。
四、 总结：
骆驼妈妈看到孩子受到委屈，并没有去找小红马理论，也没有安慰小骆驼，而是要带着小骆驼到沙漠里走一走，这是为什么呢？
在沙漠里又发生什么事情呢？
我们下一节课继续讨论这篇课文。
五、作业
1、习字册
2、朗读课文
3、读拓展阅读
板书：
14我应该感到自豪才对
脚掌又大又厚
眼皮双层眼毛
驼峰肉疙瘩
第二课时50
一、复习导入
1、同学们，这堂课我们继续学习——《我应该感到自豪才对》（齐读课题）
2、通过上堂课的学习，我们知道小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说——引读第一自然段。
（出示第一自然段）
板书：
（哦，原来小红马在嘲笑小骆驼呢）
脚掌 又大又厚
眼皮 两层睫毛
驼峰肉疙瘩
3、师：
是啊，听了小红马的话，小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈，小骆驼怎么对妈妈说的呢？
谁来演一演小骆驼？
请一生上来，师：
老师来当骆驼妈妈吧。
小骆驼，你今天怎么愁眉苦脸的，为什么事不开心呢？
师抚摸着学生的头说：
“孩子，你先别难过，明天你跟妈妈到沙漠里走一趟吧！
”
〔设计意图：
引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。
入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。
〕
二、感受沙漠
1、师：
于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次。
2、那沙漠是怎样的呀？
谁来说说沙漠给你的印象？
（学生自由说：
没有植物、非常干旱、无边无际）
3、老师也带来了几张图片，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？
自由说（点击课件）
看完图片，你能再补充介绍一下沙漠吗？
（会刮很大风沙，沙子很烫，非常炎热）
4、、那课文又是怎样描写沙漠的呢？
课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用~~~把它画出来。
5、、结合回答，出示沙漠词句。
茫茫的大沙漠 松散的沙子 无边无际的沙漠 风沙铺天盖地
（1）你能读好这些词句吗？
（2）指读，点评：
你觉得他读得怎么样，要边读边想象所描绘的画面。
你读的沙漠风沙好像小了点，谁能把风沙读得大一点？
沙漠再大一点！
读出沙漠里的风沙铺天盖地刮来的景象。
范读，一起来试试。
你能读好这些词语吗。
（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？
（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。
）（沙漠里的环境非常恶劣）
（设计意图：
通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。
）
6、教师适量引导谈话：
同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？
下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！
三、精读3、4小节，读中感悟
请同学们再读读3、4节，找出写脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子。
（一）交流脚掌部分：
1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢？
你是从那里知道答案的？
结合回答板书：
不陷进沙子
出示：
妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：
“多亏我们的……怎么拔得出来呢？
”
2、多亏我们的脚掌又大又厚，不陷进沙子，才能悠闲地走在沙漠中。
欣赏骆驼在沙漠中行走的视频。
3、谁会把小问号去掉，换个说法呢？
意思不变。
4、点击课件——反问句、陈述句
师：
谁来读读这两句？
你更喜欢哪一句？
为什么？
（拔不出。
肯定拔不出！
）那这句话是有疑而问吗？
（不是）所以应该带着肯定的语气来读！
这句反问句，该怎样读呢？
自己练练。
指读
5、引导：
你能这么悠闲地走在沙漠中吗？
小红马行吗？
是呀，我们不行，小红马不行，只有骆驼这双又大又厚的脚掌才可以大摇大摆地走在松散的沙地上，这是多么值得——（自豪）呀，所以在读妈妈的话时还应该带着——自豪的语气读！
谁再来试试？
指名读，男女生分读。
（二）那驼峰有什么作用呢？
1、学生回答，教师板书：
贮存养料
2、你是从哪里知道答案的呢？
出示：
小骆驼担心地问妈妈：
“再走下去，我们饿了怎么办呢？
”
妈妈说：
“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”
3、同学们，请你把自己当成小骆驼或骆驼妈妈，和同桌练练这两句对话。
4、指一同桌读（点评：
你觉得他们读得怎么样？
指导读：
小骆驼的话读出担心、妈妈的呢？
“足够”可看出骆驼在沙漠里行走，根本不要为饥饿而担心，多值得自豪啊！
自豪的语气）
5、赛读！
（读出自豪感！
）分角色读：
1、2组读小落驼的话，3、4组读妈妈的话
（三）关于“睫毛”这部分：
1、 听，沙漠里的风沙说刮就刮起来了！
风沙铺天盖地刮过来。
（课件黄沙漫天音乐）
2、狂风呼啸，黄沙漫天，小骆驼的鼻孔和眼睛里“没进一点沙子”这靠的是什么？
睫毛有什么作用呢？
（板书：
遮挡风沙）
3、是啊，这又怎能不令小骆驼感到自豪呢？
让我们带着自豪之情读读这一段。
（第4节）
〔设计意图：
通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕
（四）小结：
原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！
其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。
让我们分角色读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
四、精读最后一节 ，深化理解
1、过渡：
妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。
指导学生读好这一段。
（1）思考：
小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
（2）板书关联词，用“虽然……但是……所以”分三句话说说小骆驼为什么感到自豪？
讨论。
（选了一个没举过手的学生，让他说，鼓励他：
你说得多棒啊，老师也为你感到高兴、自豪。
）（板书：
难看 有用）
（3）对呀，小骆驼虽然外表很难看，但是它很有用，所以他应该为自己感到自豪才对！
让我们带着十分自豪的感情读读最后一个自然段。
指导读最后一句：
“我应该为自己感到自豪才对呀！
”再自豪点，齐读、范读、齐读
（设计意图：
这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。
）
五、续编故事生活感悟
1、 {出示书上插图}
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：
“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？
快去美容院里美美容再来照吧！
”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
（ 1）同桌讨论讨论。
（2）交流。
〔设计意图：
让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。
〕
2、同学们，听了小红马和小骆驼的对话，你们想对他们说些什么呢？
学生自由说：
小红马你不能瞧不起别人，你应该看到别人的长处才对。
小红马你别太骄傲了，要谦虚点。
每个都有自己的长处和短处。
小红马看人不能光看外表，要看有没有用对……
小骆驼，你的脚掌、睫毛、驼峰都很有用，你应该自豪才对！
小骆驼，原来你有这么多的优点，我很喜欢你……
3、同学们，你们真是一个个聪明的孩子。
是啊，我们每个人都有自己的长处，小骆驼找到了自豪的地方，那你有哪些值得自豪的呢？
现在请你说说。
老师很想知道
出示：
---------------------所以我应该感到自豪才对！
生：
我刚才和同学表演得非常精彩，所以我应该感到自豪才对！
生：
我的歌唱得很棒，曾经在比赛中得一等奖，所以我应该感到自豪才对！
生：
我会弹钢琴，已经考到了五级，所以我应该感到自豪才对！
。
生：
我的学习成绩在班级里最好，所以我应该感到自豪才对！
。
生：
我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈，所以我应该感到自豪才对！
。
生：
我能帮助爸爸、妈妈做家务，所以我应该感到自豪才对！
生：
我有一个灵活的头脑，所以我应该感到自豪才对！
。
师：
同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现得那么出色，更难能可贵的是曾经自卑的同学也找到了自豪的感觉，所以我也应该为你们感到高兴、自豪才对！
（“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点，因此我们要像小骆驼一样，要善于看到自己的长处，为自己感到自豪才对！
）
4、让我们再次带着深深的自豪之情读课题“我应该感到自豪才对！
”
附板书：
14我应该感到自豪才对
脚掌——又大又厚——不陷进沙子
眼皮——双层眼毛——遮挡风沙
驼峰——肉疙瘩——贮存养料
（委屈）（自豪）
15、水上飞机
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
能用“究竟”和“渐渐地”造句。
3、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教学重点、难点：
抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。
教具准备：
投影片、生字卡片。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时51
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、质疑：
看了文章的题目，你想知道什么？
（飞机是在哪里飞行的？
水上飞机有什么特殊的用途？
）
二、听读课文。
听录音，你有什么感受？
三、初读指导
1、自读课文，要求：
（1）读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思；
（2）初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？
2、检查自学效果
（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）去拼音，读生字。
（3）课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？
四、再读课文，思考问题。
1、指名分自然段读课文。
2、讨论问题。
五、识记字形，指导书写。
1、说说你是怎样记住这些字的。
2、指导书写
重点指导“茫、佩、输、援”并范写。
3、用钢笔描红。
六、作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
第二课时52
一、复习导入
1、谈话导入：
上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。
出示：
①在你们头脑中出现了哪些问题？
老师很想追问一下，点击出示：
在你们头脑中究竟出现了哪些问题？
能告诉我们吗？
指名说，师归纳出示：
②水上飞机是什么样子？
师：
如果我想追问一下，该怎么说？
（生说，师点击出示：
水上飞机是究竟什么样子？
③水上飞机有什么作用？
师：
如果我还想追问一下，该怎么说？
（生说，师点击出示：
水上飞机究竟有什么作用？
2、师：
是啊！
这就是我们今天这节课所要解决的问题。
齐读：
水上飞机究竟是什么样子？
水上飞机究竟有什么作用？
……
二、导学课文
导学第一自然段
课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读
1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？
（与众不同，截然不同……）
3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）
4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。
5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？
能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）
师：
刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
6、指导朗读第1段
过渡：
小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？
大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
导学二至六自然段
1、读完了吗？
现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？
（水上飞机）
2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）
出示①“喂，船大哥，你好哇！
”
（注：
在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：
声音响亮
平时，你有没有站在远处喊过人呢？
<喊喊看——喂>
“船大哥，你好吗？
”小海鸥真是非常懂礼貌。
你再读读！
）
②“你好！
我不是船，我是水上飞机。
”
（注：
这一句话是谁说的？
人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌
它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。
引导加上动作）
③“飞机？
你怎么掉到海里去啦？
”
（注：
这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？
结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）
④“不，我是降落在这里的。
我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。
”
（注：
“我”是谁，它的名称、作用。
附板书：
海上救护机，救援船只）
指名读，这句话该怎么读？
结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。
师引导：
咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？
读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）
3、练习对话
找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。
过渡：
海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。
课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？
大家想不想去看看呀？
找找看，在课文哪儿
导学第8段
1、指名读
2、出示：
“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。
水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。
”
A、“渐渐地”是什么意思？
生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？
}
（结合：
“迅速、随即”等词，引导理解）
表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。
（用词准确）
C、指导朗读
（海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？
我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！
）
过渡：
它俩还谈了些什么呢？
导学第7段
1、出示：
“我还有很多兄弟。
有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火……
2、自由读
3、引导理解
海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领）
指名说（附板书）
4、指导取名
你能给它们取个合适的名字吗？
（附板书）
海上救护机[救援船只]
海上战斗机……[参加战斗]
海上运输机……[输送物资]
海上灭火机……[扑灭大火]
5、师小结指导朗读
结合省略号，迁移拓展
1、省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）
2、思考：
如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。
3、小组合作交流
4、汇报评议（名称、用途）
5、师小结
刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！
三、总结课文，布置作业
1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。
2、对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟
（出示）
请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。
课后，我会跟你们老师商量，请他组织一下，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。
16、跟踪台风的卫星
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、学会用“谈笑风生”造句。
教学重难点：
了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学用具：
课件
教学时间：
2课时
第一课时53
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学过程：
一、导入
介绍有关台风的资料，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：
跟踪台风的卫星，齐读课题。
一、初读课文，自学生字词
1、轻声读课文，画出生字词多读几遍。
要求读准字音。
2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。
三、检查自学情况
1、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？
2、各种形式读。
3、谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。
把自己理解的词语的意思介绍给大家听。
不理解的下节课再解决。
四、再读课文
要求：
字字读准，句句读通；标出自然段
1、自由轻声读。
2、指名分自然段试读课文。
3、师生评议。
五、指导识记生字。
第二课时54
教学目标：
1、能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、学会用“谈笑风生”造句。
教学过程：
一、复习检查，听写词语
二、精读课文。
（一）、议读体会，学习1，2自然段。
1、自由朗读1，2两段
思考：
你读懂了什么？
从哪儿知道的？
2、学生讨论交流
3、练习有感情朗读
（二）、自读表演，学习3，4自然段。
1、提出小组学习要求
自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。
配乐表演。
2、分四人小组进行合作学习
3、指名小组分角色表演，师生评议。
4、全班分角色朗读这2个自然段。
（三）、议读体会，学习5，6自然段
1、学生自学，小组交流讨论
2、检查点拨
（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
（3）人们的表现
（4）重点理解“谈笑风生”。
假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？
运用“谈笑风生”造句。
3、朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。
（四）读议体会，学习7，8自然段
1．学生自读
2．从那些词语可以看出卫星的自豪？
卫星为什么会如此自豪？
3．有感情朗读7，8自然段
三、正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习了这篇课文，你有什么感想？
五、布置作业
1、你还想知道哪些人造卫星？
请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
2、填上合适的词
（）的身子（）地奔去
（）的城市（）地转身
（）的巨兽（）地眨眼
3、照样子写词语
波浪滔滔：
、、。
《习作5》
教学要求：
1、能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。
2、自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。
3、在整合材料进行习作联系时，有自己的创意，培养学生的创新意识。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时55
一、创设情境，激发兴趣
1、多媒体演示：
赛龙舟、包粽子……端午节到了，人们以各种形式迎接这个节日地到来。
2、你对端午节了解多少？
3、刚好，我们班要出一期有关端午节的黑板报，如果由你来负责，你打算如何设计？
4、师引导：
刚才有个同学建议写一写有关端午节的文章。
恰好有同学找来了许多关于端午材料，同学们根据材料写一篇介绍端午节的短文。
二、阅读材料，自行整理
1、让学生自有阅读材料，同座交流:
收集地材料包括哪些方面。
2、全班同学交流讨论
3、你对介绍端午节地哪个方面地材料最感兴趣？
说说理由。
4、你打算如何把你最有兴趣的材料整理成小短文？
三、合作交流，完成初稿
1、自由组合成学习小组，并在小组里交流自己如何组合材料的。
2、每一学习小组商议如何共同完成一篇短文。
3、各小组完成习作。
第二课时：
56
一、多向评价，及时反馈
1、各学习小组汇报，各位同学参与评价，师出示评价要求：
a、是否合理的安排材料；
b、是否有条理的叙述自己选好的材料；
c、在筛选材料的时候有没有自己的特点。
2、师就学生习作中出现的问题进行及时的分析，相机板书
a、适
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