小学语文坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

坐井观天

教学目标：

１、认识9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

２、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

３、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

教学过程：

1、导入

1、用“天”这个字导入，同学们，你们认识这个字吗？

天是怎样的呢？

请同学用几个词来形容一下。

（无边无际，蓝天。

。

。

）师：

原来在你们眼中，天是这样的啊。

2、今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？

今天我们就来学习《12.坐井观天》，请同学们伸出食指和老师一起书写，齐读课题

二、初读课文，了解脉络

１、检查生字词的预习情况

井沿、相信、回答、口渴、喝水、弄错、抬头、说大话、无边无际、坐井观天

生读，齐读。

（无边无际是什么意思？

际：

边缘处。

形容范围极为广阔。

）

读得真棒！

字词难不倒你们，不知道课文读的怎么样呢？

2、请同学们自由读课文。

要求：

读准字音，读通课文，找找课文有几个段落，大声朗读。

3、找七个同学朗读课文，认真听，指出错误，边听边思考，完成想一想。

想一想：

青蛙和小鸟在争论（天有多大）。

青蛙认为（天只有井口那么大）。

小鸟认为（天无边无际）。

4、学生反馈。

（板书：

争论天的大小）

过渡：

这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。

5、师：

小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？

找同学上来指一下。

你从文中的哪句话知道的呢？

（青蛙坐在井里。

小鸟飞来，落在井沿上。

）师：

井沿指井边，桌子的边叫什么？

门框的边叫——门沿，床边——床沿。

我们通过一个“沿”字认识了这么多的词语，开不开心，是不是应该掌声鼓励一下自己呢？

三、学习课文、深入体会

１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙发生了争论，那他们是怎样争论的？

文中出现了几次对话？

请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。

２、同学们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们收获的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？

　学习第一次对话：

1师：

他们的对话可有趣啦！

请同学们朗读第1次对话，（课件出示）谁想演一演？

2指导朗读。

理解：

小鸟飞了多远啊？

一百多里有多远呢?

我们可爱的小鸟来自哪里呢？

（天上），哦，多远呢？

（一百多里）一里相当于我们操场的两圈，那跑10里得跑20圈，那一百多里有200多圈呢！

学习第二次对话：

师：

下面我们来学习第二次对话。

看看小鸟和青蛙又说了什么？

（谁来表演？

）

　（１）大话是什么话？

语言表达不符合实际。

你说过大话吗？

你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？

让我们来读一读这句话。

文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？

　（２）小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？

天有多大？

发挥想象，完成说一说

出示图片练说：

小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。

教师引读：

天无边无际，大得很哪！

让我们一起来读一读。

（３）现实生活中还有什么是无边无际的？

（天空、大海、草原、沙漠。

。

。

。

。

。

造句）这些都是无边无际的，大得很呢！

让我们再来读读这句话。

学习第三次对话：

师：

学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？

可是青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

（1）谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？

他是多么的愚蠢啊！

让我们来读一读。

小鸟为什么笑了？

是啊！

小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。

（２）师：

同学们，我们都知道是青蛙错了，可它太自以为是，以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

你们有没有好办法？

（跳出来，让小鸟带他到处走一走）

（３）师：

对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？

它自己对小鸟说些什么？

（生练说）

师：

小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

四、板书设计

天的大小

小鸟青蛙

无边无际井口大

五、拓展

推荐阅读《小学生成语故事》

教学反思：

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。

课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。

如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？

以下是我的几点反思。

１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。

通过这三个词来了解课文，穿针引线。

首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：

什么是无边无际？

通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。

教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

实现对第一次对话的理解。

２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。

通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。

顺带指出说大话是指：

说夸张，不切实际的话。

但是在具体教学时，我又在思考：

怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。

这个问题一直在困惑着我。

最后我想：

如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？

所以在教学中，我举了一个实例让学生来感受什么是说大话。

３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。

笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。

文中两个笑。

青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？

一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是，听不进小鸟的劝告。

另一个“笑”折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。

通过对“笑”的揣摩，学生知道了：

不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。

这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　在教学中，本人还有许多不足。

如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。

学情分析

二年级的学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，却常常会在他们的生活中发生。

因此，这一课的寓意对他们来说，有现实的指导意义。

效果分析

一、充分朗读，读中质疑

　　阅读教学以“读”为本。

在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。

学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。

在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。

学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。

根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

　　二、以疑引读，思后释疑

　　学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。

教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。

在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。

通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生郑贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：

“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：

沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　三、读后悟理，角色体验

　　这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。

所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。

在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

　　1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：

青蛙为什么会错最后得出：

高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

　　2．抓青蛙的神态和表情。

一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。

通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

　　3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　4．角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

坐井观天

教材分析 

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。

比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。

这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

《坐井观天》同步练习题

一、、写出带有下列部首的字

氵:

（）（）（）亻:

（）（）（）

辶:

（）（）（）虫:

（）（）（）

扌:

（）（）（）

二、在括号里填上合适的词语

1、青蛙（）在井里,小鸟（）来,（）在井沿上。

2、小鸟（）青蛙,（）,大得很!

3、青蛙不（）小鸟的话,它认为天只有（）。

三、青蛙如果跳出井口会看到什么?

会说些什么?

_________________________________________________________________。

四、区别字组词

渴（）井（）观（）喝（）开（）现（）

洼（）沿（）蛙（）铅（）借（）

五、用加粗字写句子

1、我一抬头就看见天。

_________________________________________________。

2、我天天坐在井里。

_________________________________________________。

提升练习

一、按原文填空

青蛙和小鸟在为（）争论,青蛙认为（）,小鸟认为（）。

如果青蛙听了小鸟的话,真的使劲向上一跳,跳出了井口,它看见（）,心想,（）,于是,它对小鸟说:

“（）”小鸟说:

“（）。

”

二、续编故事《坐井观天》（青蛙跳出井口后会看到什么?

会说些什么?

）

_________________________________________________________________

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坐井观天教学反思

准备的时间很仓促，读了这篇课文，再读教参，之后就是网上查教学设计，根据自己的想法构思整节课，大课堂结束后，老师评课，李敏老师的建议让我学到了很多，我归纳了如下几点：

一、设计环节干脆利落，思路要清晰

这一点也是我从教三年感受比较深的，课程环节清晰流畅，包括，导入、初读课文、深入感知、再读课文。

2、写字指导

对于二年级，写字、识字是重点，可我却没有区分，另外，对于老师，写字指导也是难点。

1.重点指导字的构字特点、笔画，也就是先观察。

观察字的结构，占位，左窄右宽，上大下小，主笔画是什么，“垂”的主笔画是横，从上到下，第三笔是需要提醒的。

之后老师范写，学生认真看，再描红，自己写，老师巡视，把优秀的展示一下，发现问题，告诉同学们，提醒一下。

2.写字训练应放在课前或者课后。

三、对话教学

1、二年级学生，应该多读课文，学会朗读，首先，要求老师做到会朗诵，对于文章中的字词，学会理解并加以运用。

2、一堂课，教师语言可以说是无处不在，如何评价、如何引导这是教师的基本素养的体现。

在教学过程中，教师要时刻考虑学生，以学生为主体，而不是单纯赶进度。

针对课堂知识，引导学生联系生活，教会低年级孩子联系生活和所学知识用整句话表达。

3、另外教师提出的环节要求要明确。

如：

无边无际，先理解，再应用，后再读。

4、引用之前学过的知识，将知识串联在一起，有利于学生收获更多知识，加深对文本的理解。

4、教师核心素养

1、言语表达

2、思维训练

文章中读出什么，思考句子为什么这样写，有什么表达效果？

3、语文课的审美价值

4、文化传承

教师有传承传统文化的使命与责任，以本课为例，选自《庄子.秋水》，推荐阅读《庄子》，里面有很多寓言故事，也是中国优秀的智慧传承。

课标分析

课程标准的相关要求

1.能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想，并乐于与人交流。