鄂教版小学语文三年级第六册第五单元教案.docx
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鄂教版小学语文三年级第六册第五单元教案
鄂教小学语文第六册第五单元参考教案
13杏儿熟了
教材分析：
这篇课文通过杏儿成熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不但没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。
文中奶奶的话：
“果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
”是课文的中心句，这句话并不是就杏儿论杏儿，而是在说明一个道理：
大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值。
奶奶的话实际上告诉我们一个做人的道理——只有让大家分享劳动果实，才会感受倒愉快和喜悦。
文章浅显易懂，语言优美，比较贴近学生的生活。
形象生动的描写富有儿童情趣，激发了学生的阅读兴趣。
特别是对奶奶的描写，表现了奶奶的思想境界。
教学目标：
1． 学会8个生字，认识8个生字。
2． 查字典，联系上下文理解重点词语的意思。
3． 正确，流利，有感情的朗读课文。
4． 理解课文内容，感受到人物善良，淳朴的优秀品质。
懂得学会分享，才会受到快乐的道理。
教学重点：
“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们，“我”对小伙伴们的态度前后有什么不同。
教学难点：
理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？
谈谈自己的经历。
今天我们就来学习第13课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。
二、初读课文，整体感知课文。
1．自读课文，整体感知。
（1）要求：
①自由朗读，读准生字读音。
②你读懂了什么？
（思考本文讲了一件什么事？
）
2．再读课文，理清文路
（1）要求：
①想想文中写了几次杏儿熟了？
从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；
②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？
用自己喜欢的符号画一画。
（2）学生自学、小组讨论。
（3）全班交流，老师适时点拨。
①表示时间的词语：
麦收时节、有一天、每年、；
②夏天麦收时节，我家的杏树上就结满了橙黄橙黄的杏儿；有一天，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。
教师小结：
从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢？
下面我们进一步学习课文。
三、深入理解课文内容。
1、出示自学提示，指名读。
（l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？
（2）我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同？
奶奶哪些地方值得我们学习？
（3）你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？
2．学生自学，小组讨论。
3．全班交流，老师适时点拨。
（1）交流第一个问题：
从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？
（学生齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈。
）
（2）指导朗读一至四自然段：
①教师范读：
学生揣摩人物的思想感情；
②学生自由读、体会；
③指名分角色朗读。
教师小结：
正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。
（3）交流第二个问题：
引导学生从以下三部分理解：
①走过去扶起淘淘，给他揉揉屁股，让他们别走。
（引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好） ②为孩子们摘杏儿时挑熟的打。
（引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实） ③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，嘴角上又挂上了微笑。
见我不高兴，教育我说：
“果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多。
”（体会劳动果实大家分享，才能感受到的愉快和喜悦。
）
思考：
这件事可以看出奶奶是一个怎样的人？
（引导学生理解奶奶的纯朴、善良）课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处？
（更能准确、形象、生动地表现出奶奶的淳朴、善良）
（4）指导朗读五至八自然段。
①学生自由读、体会；
②小组比赛读。
（通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良） 思考：
小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？
为什么这么做呢？
学生举例说明
朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。
四、总结全文：
通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。
我们还学会了以下学习方法：
1．理解词语的方法：
（1）查字典理解；
（2）结合上下文理解；
（3）结合生活实际理解。
2．体会重点句子的方法：
先理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。
3．朗读方法：
读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。
五、作业。
1、写一写：
把课文里的生字写2 遍。
2、说一说：
把自己的快乐与他人分享。
3、背一背。
（可选择其中一、二句）
◇少说漂亮话，多做些平凡的事情。
——列宁
◇理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足
上得到表现。
——黑格尔
◇你敬人一尺，人敬你一丈。
——谚语
六、板书设计
13杏儿熟了
多 好
杏儿熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜
我送杏
第14课 给自己写信的人
教学目标：
1．学会10个字，认识7个字。
2．正确，流利，有感情的朗读课文。
默读课文。
3．理解课文内容，体会欧立希对自己科学研究的工作的热爱和执着，学习他坚持不懈的态度和忘我精神。
并走进这位著名医学家的情感世界，分享他对父亲的爱。
学习作者通过写欧立希的事例来表现他的性格，品质的方法。
教学重点：
理解课文内容，体会文中主人公对科学研究工作的热爱和执着。
教学难点：
学习通过事例来表现人物性格和品质的方法。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话：
同学们，说说你都给谁写过信呢？
给自己写信的人可很少听说，今天我们就来认识一个给自己写信的人。
2、板书课题：
14给自己写信的人
3、齐读课题。
质疑。
二、初读课文，检查学生课前预习情况。
1、自读课文，认读生字新词。
2、查字典理解词语：
废寝忘食、邮电、疫病
3、指名分自然段朗读课文，正音。
4、讨论：
围绕题目质疑时可以读懂的问题，了解文章的大体内容，并进行第二次质疑。
还有什么不明白的地方提出来。
三、学习课文。
1、默读第一自然段，想想：
读后，你知道了些什么
2、指名朗读第一自然段。
四、课堂小结，书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
（1）指名认读生字。
（2）交流，说说怎么记住这些字。
（3）重点指导“辰、枕”字。
（4）学生书写。
第二课时
一、复习提问，导入新课。
1、提问：
请同学回顾一下，上节课，我们读了14课第一个自然段，你知道了什么。
2、师述：
今天，我们继续学习课文，进一步了解欧立希为什么要给自己写信？
你觉得他是个怎样的人？
二、学习课文。
1默读课文3—5自然段，思考：
读后，你知道了些什么？
2、小组交流：
欧立希为什么要给自己写信？
信中他写的是什么？
3、全班反馈：
如果你是欧立西的父亲，知道儿子是这样记住你生日的，你会对儿子说什么？
（1）父亲很爱欧立希，欧立希也很爱父亲。
（2）可是，欧立希太忙了，他正和助手们不分昼夜地进行实验。
（3）欧立希和助手废寝忘食地在实验室里工作，疲倦了就用书本当枕头，在长椅上躺一会儿。
（4）给父亲过完生日，他又匆匆忙忙地赶回实验室工作了。
（5）欧立希和他的助手经过六百多次试验，终于试制出了那种新药。
三、总结全文，有感情朗读课文。
1、教师小结：
欧立希很爱自己的医学事业，但他同样爱自己父亲。
任何时候，我们再忙都不要忘了自己的家人，也要学会用恰当的方式表达我们对他们的关爱。
2、指导感情朗读课文。
四、拓展阅读，美文欣赏。
五、板书设计。
15 朋友之间
教学目标：
1．学会8个字，认识5个字。
2．正确，流利，有感情的朗读课文。
分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。
教学重点：
学习生字，正确地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的珍贵。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、谈话：
说说你的好朋友是谁？
你为什么喜欢和他交朋友？
2、揭示课题，板书：
15 朋友之间
3、师述：
我们该怎样保持朋友之间的友谊呢？
学习可今天这篇的问题。
她们是怎么解决的呢？
通过这件事，她们又有什么收获呢？
今天，我们一起来学习课文《朋友之间》。
3、指名朗读课题，齐读课题。
二、初读课文，检查学生课前预习情况。
1、自读课文，认读生字新词。
2、联系上下文理解词语：
兴奋、欲言又止、抗议、
光彩夺目、糟糕、自不量力
震惊、
3、指名分自然段朗读课文，正音。
4、讨论：
课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。
三、再读课文，了解课文内容。
1、自由朗读课文，小组讨论课文主要内容。
2、全班交流。
学习质疑解难。
3、提出问题，教师总结归纳，在学习课文时找答案
四、课堂小结，书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
（1）指名认读生字。
（2）交流，说说怎么记住这些字。
左右结构：
段词扭证
左中右结构：
傲
上下结构：
简
上中下结构：
意
（3）重点指导书写“傲”字。
（4）学生书写。
第二课时
一、复习提问，导入新课。
1、提问：
请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么。
二、2、师述：
今天，我们继续学习课文，进一步体会友谊得真正内涵。
学习课文。
1、默读课文1—4自然段，边读边想：
故事的起因是什么？
（1）指名朗读课文，边读边想。
（2）讨论交流。
师问：
这时，作者的心情怎样？
2、学习课文5—28自然段。
（1）讨论：
“我”的感情有哪些变化？
（2）分别找出有关的句子读一读。
不理解—— “我只是觉得……”林童欲言又止。
她为什么不告诉我她的想法。
生 气——我转身离去。
难 过——一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过。
怀 疑——也许很糟糕。
3、学习课文29—33自然段。
（1）请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会。
（2）分小组表演。
（3）全班表演。
（4）学生评议，交流感受。
（5）指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受。
三、总结全文，有感情朗读课文。
朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。
古诗诵读：
芙蓉楼送辛渐
教学目标：
1认识生字，书读背诵古诗。
2了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。
3培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点难点：
熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。
一、激趣导入。
1、我们在过去三年里，同学们在
老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。
大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。
3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
体会一下作者所表达的思想感情。
4、板书课题，请同学朗读。
二、创设情境，了解古诗。
1、 简介作者及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4、同位互读，检查生字认读情况。
5、用卡片检查生字认读：
吴孤洛壶
6、检查指导朗读读古诗，边读边想：
诗句中哪一句最能表达作者的感情。
三．指导自学
过渡：
这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢？
让我们一起来深入的了解诗句。
1．请同学们回忆学习古诗的方法。
板书：
读（划停顿，熟读）
解字词（借助注释、查工具书） 解诗句（串词串句）
解全诗（串句连诗）
朗读（体会感情，有语气朗读）
2．小组学习。
3．学习汇报。
（按学法汇报）
“寒雨连江夜入吴，”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。
“平明送客楚山孤”，清晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那样孤寂。
“洛阳亲友如相问，”到了洛阳，如果有亲友问起我的景况，就请转告他们。
“一片冰心在玉壶。
”就说我的内心依然纯洁无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。
四．深入学习，体会作者表达的思想感情。
过渡：
为了更深入地了解诗的内涵，体会作者的感情，我们还需要了解诗的作者及背景，这是我们这节课增加的学法之一。
1． 介绍作者王昌龄及背景。
2． 了解作者、背景，与诗歌相结合体会作者思想感情。
了解了背景，理解了诗句，你能回答下面的问题吗？
（1）这首诗表达了什么思想感情？
（背一二句写友情的句子）
（2）体会诗人表达他和辛渐之间的深厚感情的。
3． 深入体会感情，指导朗读。
你能把作者与友人深深的离别之情读出来吗？
（自由读、指名读、师生合作读）
五、课堂总结。
这节课我们通过学习《芙蓉楼送辛渐》一诗，不仅理解了诗句，了解了作者的思想感情，课后我们可以多积累一些古诗词。
[注释]
1．芙容楼：
润州（今江苏镇江）的城楼。
辛渐：
作者的一位朋友。
2．寒雨连江：
润州在长江边。
这句是说，夜里长江上下了寒雨。
吴：
春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。
3．平明：
清晨。
楚山：
春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。
4．洛阳：
今河南洛阳，是辛渐所去的地方。
5．冰心：
比喻心的纯洁。
玉壶：
冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。
［赏析］
“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。
夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛，诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。
那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。
第二句“平明送客楚山孤”，点出了送别的时间和地理环境。
雨后的清晨，天气初晴，青山滴翠，孤山兀立。
一个“孤”字，也形象地传达了诗人此时的心境。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”二句，写的是诗人对辛渐的叮咛和托付之语。
意思是说：
你到达洛阳后，假如有亲戚朋友询问我遭贬后的近况，你可以告诉他们，就说我的内心依然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。
诗中用一个巧妙的互相映衬的比喻，来形容一种纯洁完美的品格。
这两句诗并不仅仅是诗人的自我表白，更是诗人以凛然的姿态对小人诽谤所进行的驳击，表现出诗人不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。
作者简介：
王昌龄（约698-756），字少伯，京兆长安（今陕西西安市）人。
唐代诗人。
语文乐园（五）
教材分析：
语文乐园（五）共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。
其中“我来试试”包括：
认一认，读一读；读一读；写一写，背一背；读一诗歌《想念》。
“探究与发现”是让学生以诗句为桥梁，学习新的成语。
“口语交际”的话题是“同学的优点”。
让学生联系生活实际，发现身边同学的优点，学会肯定他人的长处，恰如其分地表达自己对同学地夸赞，增进同学之间地友谊。
教学目标：
1、学习积累词语，了解中国的传统文化——十二生肖。
2、学习认识动词，知道动词在句子中的作用。
3、学习名言警句。
4、朗读诗歌，体会字里行间的情感。
教学重点：
掌握生字新词，学习积累好词好句。
教学难点：
朗读诗歌，学习作者表达方法。
教学时数：
2课时
一、我来试试。
（一）认一认，读一读。
1、出示词语卡片，自由朗读十二生肖词语，读准字音。
2、请同学读词语。
3、联系生活实际，说一说这些词
语都表示什么。
4、齐读词语，试着背一背。
（二）读一读。
1、自由朗读句子，注意带点的词语。
2、思考：
带点的词语有什么共同的特点？
3、请同学完整的读句子。
4、小组交流思考结果。
5、全班反馈，了解动词及作用。
6、齐读句子，体会动词的作用。
7、拓展学习：
在学过的课文中，找出描写人物动作的句子，并读一读。
（三）写一写，背一背。
1、请同学自读句子，体会句子所表达的情感。
2、结合句子，谈谈自己的体会。
3、用多种形式朗读。
4、学生背诵名言警句。
5、指导抄写名言。
（四）读一读。
1、自由朗读小诗，边读边想：
你读了这首诗，知道了什么？
2、全班交流：
从哪些地方可以体会到外婆对外公的思念之情。
3、自由有感情地朗读小诗，读出自己地感受。
4、指名有感情朗读。
二、探究与发现。
读一读，想一想。
1、自由读一读10个成语。
注意读准字音。
2、全班交流：
说说自己对成语的理解。
3、再读成语，你有什么发现。
4、指名说说自己的发现。
5、读一读诗句，思考：
这是哪一首诗中的句子？
作者是谁？
你能学着这样来写一写吗？
习作：
学写书信
一、习作要求：
给妈妈、爸爸或者老师，同学写一封信，按照书信的格式把自己的心理话告诉他们。
二、教学目的：
通过这次习作，让学生学会书信的格式，调动学生习作的积极性，把自己想说的话写下来。
三、教学时数：
二课时。
四、教学过程：
习作指导
一谈话导入
二读课文习作提示，明确内容，要求。
1学生读习作提示，从中明确此次习作内容：
写信。
2写信要求：
“把自己的心理话告诉别人”
3讨论：
想告诉别人的话包括哪些？
4师小结。
三明确书信格式及表达方法。
1出示书信例文
2读书信，发现书信格式要求。
边议边归纳：
（5条）
称呼、正文、写信人、日期、祝福语。
3哪是书信重点部分？
（正文）
4正文内容写些什么？
（想说的话）
四启发学生说话。
1你有哪些想要告诉别人的？
2小组交流。
3班级交流
小结：
1对父母、老师的感激之情。
2妈说说自己的小小愿望，反映学习情况。
3提建议，伤心、懊恼的事。
4指导写信。
注意。
五围绕一个意思把内容说清楚。
习作点评
一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。
二、交流习作，互相提升。
1、组内互相交换看对方习作，组内互评。
2、共同评议是否写出了他在春天里的发现。
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
5、针对某些情况，有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改，延伸课外。
1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。
2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
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