基于任务驱动的行动导向教学模式.docx
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基于任务驱动的行动导向教学模式
基于任务驱动的行动导向教学模式
在《整车维护》课程中的运用
苏州建设交通高等职业技术学校《整车维护》课程团队
一、模式名称：
基于任务驱动的行动导向教学模式
二、模式结构和流程
2.1以真实汽车维护作业的工作任务建构课程内容
通过对汽车维修企业的调研，分析企业在汽车维护实际作业中的内容，研究这些作业内容对员工能力的要求，明确学生应具备的能力，同时将这些作业内容凝练为若干个任务，做到学校“教的”就是企业“生产需要的”；在教学过程中，以完成一个具体的真实性任务为主线，把教学内容巧妙地蕴涵在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过自己的思考和老师的引导，自己解决问题，最终完成任务。
这种教学模式可以极大地调动学生的积极性，有利于培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的能力。
2.2以行动导向教学模式建构学生职业能力培养的平台
行动导向教学模式是以学生为主体，教师引导学生学习的教学模式。
该模式在职业岗位能力分析的基础上，以完成职业活动中真实的工作任务为主线，将教学内容蕴涵在每个任务中，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，促使学生达到教学目标要求，逐步形成学习能力、方法能力、专业能力、交流能力、个性能力和社会能力等职业能力。
这种教学模式可以极大地调动学生的学习积极性，学生自主完成“任务”有利于培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的能力，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
2.4基于任务驱动的行动导向教学模式的流程设定
三、理论依据
3.1建构主义学习理论
建构主义（Constructivism）学习理论是以皮亚杰、维果斯基等人的思想为基础、由认知主义进一步发展而来的学习理论。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
建构主义的教学理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。
教师要由知识的传授者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传输者与灌输者；学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义构建，并用其解决实际问题。
3.2实用主义教育理论
实用主义教育理论来源于杜威的哲学思想。
实用主义教育理论认为，教育所产生的经验情境是一个不确定的、变动的经验情境，由个体与环境连续不断交互作用的一种历程。
项目课程的创始者克伯屈，也是实用主义教育理论的代表人物之一，他创造性地发展了实用主义教育思想。
依据杜威“从做中学”的教育思想，他认为学校的课程应采用“设计教学法”的方式和步骤实施，以使课程能够发展学生创造力，提高审美能力，发展智力。
3.3“行动导向”教学理念
所谓“行动导向”，是指“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过生动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一（玛雅，1989）”。
行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，重视“案例”和“解决实际”以及学生自我管理式学习。
行动导向的课程以解决问题为导向，突破学科的界线，按工作过程系统化的原则融复杂的综合性问题于其中，从而较好地处理了教学目标多样化、培养解决综合事件能力的问题。
行动导向教学强调：
学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立计划、独立实施与独立评估即自我调节的行为为方法，以师生及生生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。
四、实施过程
4.1明确课程目标
《汽车维护》课程目标是：
通过任务驱动的行动导向教学活动，使学生掌握汽车使用与维护的基本知识、基本技能和相关能力。
4.2教学内容任务化
根据课程目标和企业生产实际的要求，把汽车维护实际作业内容任务化：
任务一举升机使用
任务二车辆前期准备和安全检查规范（含油液）
任务三汽车灯光的规范检查
任务四风挡玻璃喷洗器及刮水器的检查调整
任务五转向盘、驻车制动杆和制动踏板的检查
任务六轮胎的规范检查
任务七盘式制动器的规范检查
任务八车轮定位
任务九机油、机油滤清器的更换
任务十蓄电池检查规范
任务十一车轮动平衡
任务十二底盘检查规范
4．3教学过程实施（以盘式制动器规范检查为例）
1.实施流程
日期
20XX-10-22
学时
6
科目
汽车维护
目标
本任务目标就是学会对制动盘进行检查，通过行动引导方式，模拟维修企业实际操作流程进行分组，进行角色扮演，分组讨论分析，最后分组发言，相互评价，教师总结并给每位学生评分。
通过这种以学生为主体的教学方式，能够锻炼和培养学生的观察、思考、合作以及利用所学知识解决实际问题的职业能力。
准备
黑板
仪器：
投影仪，幻灯片等
座次
课本
…………………………
√
班级
汽检测06402班
教室
丰田201
任务七
盘式制动器规范检查
√
√
课堂特殊要求
（家庭作业等等）下次课内容布置
√
时间
行为阶段
教师活动
参与者活动
方法
媒体
45
任务呈现
资讯（获取信息）
讲解和演示
观察、记录
案例法、讲解、引导
PPT课件、投影小纸片、黑板等
10
任务分析
制定计划
巡视指导各小组
在各组长组织下小组分析制定初步计划
角色扮演、讨论法
常用工量具、教具车、专用工具
10
作出决定
巡视指导各小组
在各组长组织下小组讨论制定实施计划
角色扮演、讨论法
常用工量具、教具车、专用工具
25
实施计划
巡视指导各小组，提示注意工作安全。
各小组按已制定计划尝试进行
角色扮演、讨论
常用工量具、教具车、专用工具
45
展演
1.组织各小组展演，并主持小组作业研讨；
2.展演最优化的任务执行方案。
1.各小组相互展演尝试性作业方案；2.各组组织成员对展演进行说明和评价；3.观看、记录和反思教师展演过程，形成自己的最优化任务执行方案。
讲解、演示、讨论、角色扮演
常用工量具、教具车、专用工具
255
任务实施
技能养成
巡视指导各小组，提示注意工作安全。
1.按照前几个阶段研讨的任务执行方案进行；2.再次修正，并达到熟练掌握。
引导、讲解
常用工量具、教具车、专用工具
全过程
任务反思
检查控制
巡视指导各小组，进行安全提示和时间性提示，控制教学进程。
在组长组织下各小组对本小组方案进行自检（优化），得出本组最优化方案。
角色扮演、讨论
常用工量具、教具车、专用工具
30
评价反馈
先主持，后总结并根据评价表给每组/每人评分（学生平时成绩），布置作业。
各小组选派一人作总结发言（2分钟）
角色扮演、讨论
PPT课件、投影
小纸片、黑板等
板书设计：
盘式制动器规范检查
一、引导：
根据经销店实际案例，以提问方式引导出原理。
二、分组进行操作：
按常规分组法
三、评价：
按照已制定的评价方案
四、课后思考：
车轮制动器检查完后，还需要进行四轮定位检查吗？
如何进行？
（引出下一任务）
导引问题
汽车在驾驶过程中发现有某侧车轮抖动，如何进行检查排除？
新的家庭作业
如果进行了制动器的维修，必须进行什么检查操作？
2.内容及实施过程
行为阶段
教学内容
教师行为
学生行为
教学方法
任务呈现
获取信息
任务:
客户提出“制动效果差”
1.制动盘外观如何检查？
2.厚度如何测量？
3.端面圆跳动如何测量？
4.整个工艺流程如何设计？
5.教学环境
1.呈现任务导入教学
2.针对该任务提出相关问题
3.介绍教学环境（手册、参考资料、场地等）
4.对提出的问题进行研讨
1.接受任务信息
2.倾听、观察、记录、查找资料，讨论并回答提出的问题
1.PPT讲解
2.讨论法
3.互动
任务分析
制定计划
1.确定盘式制动器规范检查初步操作步骤
2.操作注意事项是什么
3.操作用哪些工量具和相关设备
1.巡视指导各小组
2.提供各类引导
1.各组组长对人员进行分工，明确责任
2.在各组长组织下小组对工作任务进行分析
3.查找各类信息制定初步方案
1.角色扮演
2.讨论法
作出决定
1.对各组制定的方法或操作步骤进行相互交流讨论
2.得出尝试性实施的方案
1.巡视指导各小组2.提示注意工作安全
在各组长组织下小组间讨论，制定尝试性任务执行方案
1.角色扮演
2.讨论法
实施计划
尝试着按照制定的计划去执行
1.巡视指导各小组
2.提示注意工作安全
各小组按已制定计划操作
1.角色扮演
2.讨论法
展演
1.各组之间相互演示各组操作步骤
2.研讨最优化的操作步骤
3.教师演示最优操作步骤
1.组织各小组展演
2.主持小组作研讨
3.展演最优化的任务执行方案
1.各小组相互展演尝试性作业方案
2.各组组织成员对展演进行说明和评价
3.观看、记录和反思教师展演过程，形成自己的最优化任务执行方案
1.角色扮演
2.讨论法
3.讲解法
4.演示法
任务实施
技能养成
按照前几个阶段分析、讨论得出的最优操作步骤进行技能训练
1.巡视指导各小组
2.提示注意工作安全
1.按照最优方案执行
2.熟练掌握操作技能
任务反思
检查控制
对教学过程中的安全、时间进程和学生的行动进行控制
1.巡视指导各小组
2.提示注意工作安全
1.在组长组织下各小组对本小组方案进行自检（优化）
2.得出本组最优化方案
评价反馈
1.各小组组长对组员一天的表现进行评价（评价表见附件）
2.各小组选派一人作总结发言
3.集体投票最佳表现个人和小组
4.公布表现最佳的小组和组员
5.布置作业：
如果进行了制动器的维修，必须进行什么检查操作？
1.主持各小组的发言
2.主持整个投票过程
3.公布最佳小组和组员
4.布置作业提出下一任务
1.各小组选派一人作总结发言
2.对今天的表现作自我评价
3.接受作业和下一任务信息
1.讨论法
2.讲解法
本工作任务按照：
12学时、24人/班、4工位同时作业进行设计；分组建议：
4组/1教师、6人/组；班级设：
技术总监1人，每组设技术组长1人。
五、实施后的反思
5.1改革和创新
1．课程教学方法的创新
（1）采用了任务驱动形式（如图），以任务的解决为核心，以自主探究、协作学习为主要形式，实现对所学知识和技能的建构。
（2）在“任务驱动”的基础上，引用了完整的“行动导向”工作过程（如图），并根据教学实际对行动导向六要素进行了创新，增加了“展演”和“技能养成”两个要素，同时将“检查控制”贯穿整个流程，更好地贯彻了“学中做、做中学”的教学理念。
2．课程教学内容来源生产实际
通过调研，把汽车维修企业维护作业的真实的生产任务，以工作任务的形式融进课程，实现了“学的”与“用的”，“理论”与“实践”的有机结合，使学校与企业零距离接轨，真正做到教学与生产实际相符。
3．课堂教学“角色”发生了变化
在这种“基于任务驱动的行动导向教学模式”中，教师由传统的“传道授业”的知识权威，转变为激励、激发、引导学生去想、去探讨、去研究的“导演者和策划者”；学生由传统“填鸭”式教学中的接受者、被动学习者，转变为我要、我想、我感兴趣的主动学习者，学生成为了整个教学的主体。
4．课堂教学评价的多样化
采取了学生与学生之间的相互评价、学生自我评价和教师评价等多种方式，实现了评价主体的多元化和评价方式的多样化。
在评价方式上，不仅重视了终结性的评价，更重视了阶段性评价、学习过程和学生能力的评价。
5.2推广价值
这种模式有利于职业学校的学生掌握专业技能，养成良好的职业能力，赢得企业的认可和社会的尊重；有利于满足企业对高素质专业技能型人才的需求；有利于强化校企合作，实现学校与企业零距离接轨。
因此，具有较好的推广价值。
5.3对教师和教学环境的要求
1．对教师的要求
师资队伍是决定课程改革成败的关键。
因此，建设一支师德高尚、具有现代教育理念、专业水平较高、实践动手能力较强、具有创新意识、结构优化合理的“课程团队”是课程改革工作的重中之重。
课程团队教师必须具备“双师”素质，不仅需要掌握扎实的基础理论，精通专业，时刻把握本专业发展的脉搏，而且必须具备丰富的实践经验、熟练的操作技能。
承担本课程的专业教师，还必须具备高超的教学现场引导和调控能力，要摒弃传统教学模式中的教师主体角色，改变观念，要善于与学生平等相处，互相学习，互相交流。
2．对教学环境的要求
营造真实或仿真的职业环境与职业氛围，创设一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情景和职业情景，从设备、技术、管理水准以及标准化、质量安全等方面模拟或接近职业环境这一标准构建。
模拟维修企业，配置相应设备，实施工厂化管理，做到：
进入实训室犹如现实工厂，学生每天练习的项目都是现实维修企业所从事的，达到情景教学目的。
教学设备数量要与学生数量相适应，实现多工位同时操作，增加学生动手操作的机会，保证本教学模式下每个学生都有充足的时间完成工作任务。
教学手段上采取多媒体教学和“理实一体化”教学，通过教学课件和各种专业教学软件的生动演示，提高学生的学习积极性，提高课时利用效率。
附件：
任务名称：
班级年月日
第组组长（车间技术组长）：
一、作业过程评价表
1.作业过程记录
一、教师提出工作任务，并提出问题（与任务相关的知识和器材使用方面的）
1.问题：
……
2.需要的相关知识：
……
二、本组在实际操作中发现的问题和解决的方法
1.发现的问题：
……
2.解决的方法：
……
三、本组在实际操作中总结的操作步骤和注意事项
序号
步骤
工具、量具、耗材
注意事项
……
……
……
……
2.作业工单（以任务七为例）
LH
RH
Fr
Rr
Fr
Rr
车轮轴承
检查有无摆动
检查转动状况和噪声
拆卸车轮
盘式制动器
测量制动器摩擦片厚度（外侧）
目视检查制动器摩擦片厚度（内侧）
检查制动器摩擦片的不均匀磨损
检查盘式转子盘磨损和损坏
检查从制动卡钳的制动液泄漏
测量盘式转子盘厚度
测量盘式转子盘端面圆跳动
3.作业评分表（以任务七为例）
评价内容
付分
序号
具体指标
分值
学生自评
小组评分
教师评分
仪容仪表
15
1
工作服未穿2分、鞋2分、帽穿戴整洁1分
5
2
发型正气3分、指甲等符合工作要求2分
5
3
不佩戴首饰2分、钥匙2分、手表等1分
5
工作过程
55
4
检查有无摆动
10
5
检查转动状况和噪声
5
6
拆卸车轮
5
7
测量制动器摩擦片厚度（外侧）
5
8
目视检查制动器摩擦片厚度（内侧）
5
9
检查制动器摩擦片的不均匀磨损
5
10
检查盘式转子盘磨损和损坏
5
工作过程
11
检查从制动卡钳的制动液泄漏
5
12
测量盘式转子盘厚度
10
职业素养
30
13
工具正确使用2分，量具正确使用3分。
5
14
在规定时间完成
5
15
填写工单，整洁2分，如实3分
5
16
5S工作，未及时清洁2分，处理废弃物3分。
5
17
测量位置正确3分，读数正确2分
5
18
风动扳手规范使用（不能带手套）
5
综合得分
100
二、作业评价表（以任务七为例）
技术小组作业人员
盘式转子盘厚度测量数据（mm）
盘式转子盘跳动测量数据（mm）
综合
判断
1
……
8
发现问题
……
经过交流讨论后解决方法
……
最终对策
……
小组总结
……
三、学员表现评价表
组员
组长评价
互评
教师
评分
学员
总分
满分
得分
得分
1
40
……
8
评价规则：
1.组长评价：
由组长对小组成员表现评价（团队意识10分、任务完成性10、积极性10、安全作业10分）；
2.互评：
由所有学生每人不计名投票（最多投3票每票为10分，不能投自己）；
3.教师最后根据各小组的组织作业情况（操作正确性10分、时间性10分、积极性10分、小组汇报20分）进行评分。
4.总分最高的组员为最佳组员。
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