第四课用色彩表达情感1.docx

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第四课用色彩表达情感1

色彩的情感

课题：

彩的情感课时1课时

1.教材分析：

本课是第13册美术第6课，是“设计•应用”领域的重要内容，本课为第二课时。

通过多媒体课件让观察色彩和体验色彩，从中让学生认识和感受色彩的魅力。

2.学情分析

本课教学对象为初一年级学生，他们在小学阶段已经积累了一些绘画基本技能和色彩的基础知识，随着学生的年龄的增长，经历的不断丰富，内心的情感也会发生着不同的变化，不同的情感对色彩的认知也会有所改变。

3.教学目标

1.知识能力目标：

通过多种色彩活动，初步感知色彩情感。

2.过程方法目标：

通过自主探究，学会选择和运用色彩特性，培养学

生对色彩的实际运用能力能熟练大胆地表达和应用色彩，表现思想

与情感。

3.情感态度和价值观目标：

培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，学会用艺术点缀生活。

4.教学重点和难点

教学重点：

色彩情感的认知、运用色彩练习来表达情感

教学难点：

在T恤衫上运用色彩设计和表达情感。

5.教学方法

教法：

情境教学法、自主探究法，课件展示法、现场展示法。

学法：

讨论法、练习法、展示法、评价法。

6.课时安排：

本课可分为两课时来完成：

第一课时是让学生初步了解色彩的基

础知识。

第二课时是让学生进一步了解色彩的特性并能让学生在实际生活中用色彩表达自己的情感。

本课时是第二课时的上课内容。

7.教具学具准备

教具：

多媒体课件、丙烯颜料、油画笔、调色盘、水桶、衣架、衣钩学具：

四开画板、丙烯颜料、油画笔、调色盘、空白T恤衫、水桶、夹子。

座位：

每8人一大组，共7组。

教学过程

1.情境设计：

奥运会开幕式上林妙可表演《歌唱祖国》歌曲演唱。

学生进入课堂。

2.导入

师：

这个女孩是谁？

她在奥运会开幕式这么隆重的场合身穿红

衣？

有什么内涵和意义？

（生：

中国象征、喜庆吉祥、激动昂扬）

色彩的情感是否天生就有的呢？

是什么原因让我们有此共同的感

受？

师：

色彩和人类一样富有感情，不同的色彩具有不同的情感特征

3.新授

1.联想色彩、感悟情感

师：

说到红色，我们一般会联想到哪些事物？

生：

火焰、太阳、血液、红旗、春联、窗花……师图片补充。

师：

看到这些图片，我们会产生什么样的情感体验呢？

在哪些时候我们喜欢用红色呢？

红色的服装会给我们什么感觉？

（结婚或喜庆的日

子。

热情、奔放、喜庆、热烈、有活力……）

红是火的色彩，表示热情奔放。

在我国，喜庆的日子用红色，红

色又是血的色彩，国旗用红色，因此红色象征着热情、喜庆、幸福、革命，另外它又象征着危险，因此红色被运用到了交通信号灯、消防车的色彩。

同时红色有时也给人以恐怖的象征。

粉红色，充满使人怜爱的温馨，在人感觉世界里应该是一种冷静的热，理智的情。

淡雅的爱，高洁的品。

由此可见，色彩的情感是怎样产生的呢？

。

（人们在生活工作中逐渐形成了对色彩的某些特定的含义、感受和心理反映。

色彩在更多的时候是人对自然和社会的一种观感经验。

）

2.自主探索、感知色彩情感

冈"才我们共同探索了红色在生活的应用与其情感的产生之间联

系。

下面咱们分组进行色彩的情感的探索。

每组分配一种色相，进行讨论。

要求组长统计出该色彩的联想事物和可能产生的情感特征。

两分钟后依次汇报

3.讨论结果展示:

（1）.蓝色：

可以联想到蓝天、海洋、宇宙……自然界中蓝色的面积比例很大，寓意蔚蓝的大海和晴朗的天空，是自由祥和的象征。

蓝色的注目性和识别性都不是很高，但是给人一种冷静、清凉、深远的感觉。

蓝色是极端的冷色，具有沉静和理智的特性。

在西方“蓝色音乐”指的是悲伤的音乐。

（2）绿色

绿色是植物的色彩，可以联想到绿叶、草原、蔬菜。

意味着生长,充满生命活力，是青春、生命、希望的象征，给人以安全、和平的感觉。

他的刺激性不高，是轻松舒爽、赏心悦目的色彩，对生理和心理的作用都很温和，所以绿色是大多数人喜欢的色彩。

它是未污染环境的标志；绿色代表安全通行信号，又是有点职业的专用色。

（3）黄色

可以联想到光源、柠檬、油菜花，黄色还象征着丰收，意味着光明和希望。

黄色是有彩的纯色中明度最高的颜色，给人以光明、轻快、活泼的感觉，黄色的识别性强，注目性高。

多被运用到告示牌、马路斑线等地方，如交通信号灯红绿灯。

在中国，黄色是高贵与权威的象征。

为中国帝王的专用色；

（4）橙色

橙色的刺激性相对于红色来讲，显得弱一些，但是其识别性很强，象征热情又象征光明，橙色的性格很活泼，往往代表一种冲动、兴奋、温暖。

（5）紫色

紫色与葡萄、紫罗兰、夜空联系密切，所以富有神秘感。

明亮的紫色可以产生妩媚优雅的感觉，女性对于紫色的嗜好很广泛

（6）黑色、白色和灰色

黑色联想到黑夜，是死亡的象征，欧洲以此色为哀悼色。

黑色又使人得到稳重、安静、庄严、庄重、坚毅，在视觉艺术中是一种可贵的颜色，往往用来表现庄严、肃穆与深沉的情感。

白色令人联想到白雪、白鸽。

往往给人以纯洁、和平、神圣的感觉。

在色彩中与黑色一样，被称为“极色”。

黑色、白色在中国的许多地方是人们哀悼死者时所用的丧葬颜色，代表着死亡与悲伤。

而这两种颜色在欧美则被做为高雅、庄重的婚纱或礼服的颜色，代表着纯洁。

灰色：

感觉平淡、乏味、休息、抑制、枯燥、单调、没有兴趣、沉闷，想突出自己个性的职员职业装尽量慎选灰色。

象征：

丧失、意志不强、颓废、高雅、精致、含蓄、耐人寻味

4.小结：

由此看来，色彩情感的产生，不是色彩本身就具备的功能，而是人们赋予色彩的某种文化特征。

当然这些色彩的的心理特征不是固定的，会受到民族传统、文化修养等的影响。

比如，黄色往往象征富贵，这种情感更多的是来自于秋天丰收的色彩；绿色往往象征生命与希

望，这种情感更多的是来自于春天的万物萌生。

（附表格《色彩的

联想与情感体验》）

5.冷暖色

红色、橙色、黄色会让我们联想到火焰、阳光等事物，这些事物带给我们温暖的感觉，因此，我们把这类颜色称为暖色。

蓝色、绿色、紫色会让我们联想到蓝天、大海等事物，这些事物带给我们凉爽的感觉，因此，我们把这类颜色称为冷色。

6.不同的笔触产生不同的艺术效果。

教师演示在T恤上绘图。

4.作业练习：

运用所学知识，进行创意T恤设计，表现自己的情感。

要求用丙烯颜料画在棉质T恤上。

用笔大胆，色彩夸张。

5.评价交流•体验色彩情感

1.作品展示，学生自评

每组绘1-2件T恤，用衣架撑起挂在黑板上的衣钩上，请该组的同学做解说员，介绍其用色、用笔、造型等特色及其情感表达。

2.作品交流，学生互评

在所有作品中选出自己最喜欢的T恤，并讲述理由。

3.典型作品，教师点评。

6.拓展•深化色彩情感

课后建议学生从味觉、嗅觉等多方面联想中找出色彩带给我们的情感体验。

让学生课后尝试用剪贴、电脑绘画、版画等创作方法；

总结

7.结束语

本节课我们一起认真参与并探索了各种不同的色相产生的联想

及其情感特征，度过了这快乐的45分钟，虽然下课铃声已经响起，但是我们对自然、对艺术的探索将永无止境，愿同学们用自己的智慧吧生活点缀的更加美丽！

关于《色彩的情感》一课的教学反思

港区初级中学樊娟

色彩，作为传递感情的手段，往往胜于形状。

色彩是富有表情的艺术语言，而且色彩也是大众化的艺术语言。

《色彩的情感》是继认识色彩、色彩三要素等基础理论知识之后的第二课时内容，旨在通过多媒体课件让观察色彩和体验色彩，从中让学生认识和感受色彩的魅力。

在宝宝衫的设计活动中体悟设计意识，感受色彩设计为人们带来的美，享受艺术创造的乐趣。

经过了备课、试上、磨课等一系列的前段准备工作以后，这节课作了市级美术课展示。

自以为本课的成功之处有：

一、教学设计上成为亮点，激发学生兴趣。

导入阶段我运用了多媒体，借用立邦油漆的一段广告视频，一张张绚丽的色彩图片扑面而来，带给学生强烈的视觉感受，让他们初步体验色彩在现代设计中的运用可以美化生活、表达情感，为整堂课奠定了轻松活泼的氛围，成为一个亮点。

二、教学方法上，一切形式都应该服务于教学目标。

每位开课老师都希望把课堂环节设计得与众不同一些、留给师生们深刻的印象。

这堂课我采用了情境教学法、自主探究法，课件展示法、现场展示法等。

我们不该为了提高学生的兴趣，把大量时间用在了学生兴趣的培养上，对色彩的认识、理解以及相关知识学习讲的太多，忽视了让学生在制作中体验、感受、并获得审美知识。

所有的教学方法、手段是形式，不该是为了形式而形式，而其始终围绕的中心就是目标。

只有认清形式与目标的关系才能避免出现“游戏课”现象。

三、教学内容上，需要斟酌筛选。

生活中的色彩是丰富多彩的，但是色彩的情感因人而异，每个学生的经历不同，会产生对同一色彩的不同的感受，同时色彩的情感也受不同国籍、文化背景而影响。

比如红色，有同学说联想到火焰、红旗、窗花，觉得比较热烈、激动、喜庆。

但是也有学生说“杀人了”、流血等恐怖的字眼。

我在这一环节中对所选图片进行斟酌筛选，采用以正面引导、积极向上的情感为主，负面的、消极的点到为止的方法，把美育与德育紧密联系在一起。

四、重视现代媒体，同时重视传统手段

1.重视多媒体技术的作用。

多媒体的应用，对激发学生的学习兴趣，扩大美术教学容量等方面确实有其独特的优势，本课的重点是通过图片，获得感受，为此引用了大量丰富多彩、视觉冲击力强的图片和精彩的视频。

使用后为课堂锦上添花，真正发挥了多媒体在美术教学中的功能和互补作用。

2.示范、板书等传统手段不同忽视。

设计体验环节上，我舍弃了电脑示范，采用水粉笔和画纸在黑板上操作示范，一方面展示了教师的美术基本功，另一方面在示范的过程中可以继续与学生互动，让学生“帮助”教师来完成设计，以此锻炼他们的思考能力和综合运用的能力，这是多媒体无法替补手段。

粉笔板书也是必不可少的传统手段。

虽然有多媒体可以一一展示课堂的每个环节，但是板书的书写依然能够把重点、难点内容进一步凸显，加深印象，获得圆满的教学效果。

这节课也有很多不足之处，主要有：

一、各种色彩的图片还可以准备的更丰富些，让学生在该色彩的图片欣赏中有感而发，就可以避免教师一个劲的问：

“看来这组图片

有哪些感受啊？

”把课堂完全交给学生，让主动说出自己内心的感受。

二、课堂离不开教科书。

与许多老师一样，往往认为教科书上的内容容量小、难度低，以为有了多媒体中丰富的图片做补充，就不再需要书本了。

其实这只是教师的想法，课后在于学生的聊天中得知，他们还是很希望看到书本，最好是课前就给时间他们预习，了解本课的基本内容，做到心中有数。

这样他们才能有准备、有目标、有设想、有创意。

俗话说得好“台上一分钟，台下十年功”，短短四十五分钟，

凝聚了教师的智慧，倾注了教师对学生的爱，更展示了学生们的无穷的创造力。