拼音字母zcs教学课件.docx
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拼音字母zcs教学课件
拼音字母zcs教学课件
拼音字母zcs教学课件
拼音字母zcs教学课件1
教学过程:
一、复习
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。
1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼,相互纠正。
3、指名拼读,比一比谁拼得最准?
三、创设活动情景学习整体认读音节
(一)学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话。
比如:
zz同学在滋水。
2、问:
“滋”的音节是什么呢?
带着“z”头饰的学生说:
“z的音节就是我”。
说完,教师带着“i”的头饰,说:
“z是声母,不是音节,要想给‘滋’注音,必须要我这个单韵母i来帮忙,就成为了音节zi”。
教师板书:
“zi”
3、教师范读:
声母“z”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?
4、教师强调:
只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
5、学生练习读,体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声,问:
你们发现了什么?
7、教师强调:
整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
(二)学习音节“cisi”
1、师说:
我们都知道“cs”是声母,不能给汉字注音。
在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?
2、师板书:
“cisi”。
3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗?
4、学生练习读,教师纠正。
5、同桌互读,互相纠正。
6、指名读。
7、学习“cisi”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。
四、学说儿歌
(1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。
(2)把你会读的音节画下来读一读。
(3)指名拼读学过的音节。
(4)结合图,请认字多的学生读儿歌。
(5)教师领读,学生随读,自由读。
五、小结
今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!
拼音字母zcs教学课件2
教学过程:
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?
你们还记得它们都是谁吗?
对,单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友,还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友,你们喜欢它们吗?
为什么呀?
今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。
你们想去吗?
那我们先认识一下声母“zcs”,一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“zcs”的音形
(一)学习声母z的音形
1、出示“z”的图,学习字母的音
(1)问:
图上画的是谁在干什么?
(2)你能试着读读这个字母吗?
学生试读。
(3)讲:
你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。
发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。
自己试试?
(4)教师范读“z”。
(5)学生练读“z”,体会发音要领。
2、记忆“z”的形
(1)问:
看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:
像个小2zzz。
(二)学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图,学习字母的音
(1)问:
图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?
学生试读。
(3)讲:
你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。
()发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。
自己试一试?
(3)教师范读“c”。
(4)学生练读,体会发音要领。
2、记忆“c”的形
(1)问:
看看图有什么好办法记住它的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:
半个圆圈ccc。
(3)学生读记忆儿歌。
(三)学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图,学习字母的音
(1)问:
你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?
学生试读。
(3)讲:
你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。
发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。
自己试一试?
(4)教师范读“s”。
(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
2、记忆“s”的形
(1)问:
仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:
半个8字sss。
(3)学生读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写
(1)大家看大屏幕:
出示四线三格,我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的?
比比谁观察得最认真?
仔细看字母是几笔写成的?
在四线三格的哪个格上写?
(2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?
“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。
学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。
(3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结:
这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!
下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节,好吗?
拼音字母zcs教学课件3
教材分析:
《zcs》是汉语拼音第7课,课文布局与前几篇相似,第一部分是情境图。
情境图用以引出三个声母z、c、s,帮助学生读准z、c、s的音。
图下是三个声母的笔顺图及它们的书写规则。
第二部分是声母和表音表形图及它们在四线三格中的书写,用以指导学生正确描红。
第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。
第四部分是练习,将图与相关的音节用线连起来。
所不同的是本课三个声母发音时舌尖都是平伸,为平舌音,另外本课中zicisi是整体认读音节,后面的i不发音,这是孩子第一次接触认读音节,因此这些必须让学生知道,后面还会有这样不用拼读的整体认读音节。
在书写方面,c的写法不用多讲,因为前面已经有好几个关于半圆的书写了,主要是z书写时要提醒学生上下两横要对齐,需要重点指导的是s的写法,要引导学生细细观察。
学情分析:
在前面的声母学习中,孩子们已经具有初步的学习字母的能力,即会根据表音表形图来正确读音,除了根据文本还会联系生活展开想象编儿歌加以识记,能自己观察笔顺图说出字母书写规则,这些都是本课学习的基础。
在本课的学习中主要困难是s的书写以及整体认读音节的学习,根据学生爱听故事的特点,可以运用故事引入的方法解决第二个难点。
教学目标
1、学会三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
3、学会z、c、s与韵母组成的音节,能正确拼读音节。
教学重点:
1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
教学难点:
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。
课前准备:
3个声母和3个整体认读音节卡片,单韵母、声母卡片,教学课件。
第一课时
课时目标:
1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
一、谈话导入:
创设情境
1、小朋友们,从开学到现在我们已经和许多拼音宝宝交上了好朋友,你们愿意把它们的名字告诉今天来中的各位老师吗?
2、这些拼音宝宝又分为声母和韵母,你们能分清吗?
请第一组背声母,第二组背韵母,第三小组选择背诵。
3、拼音宝宝听到我们小朋友将它们记得这么牢,决定送给小朋友一个故事,我们一起来听一听:
(课件配画外音)今天,四只小刺猬起得特别早,因为他们最喜欢的刺猬老师终于回来了。
他们一路走一路滚,带了许多好吃的果子,送给自己敬爱的老师。
上课了,老师指着黑板上的字母问:
“谁来读?
”四只小刺猬一起举手说:
“我来!
我来!
”老师可高兴了,温和地对小刺猬们说:
“那你们就跟着我一起读吧!
”
4、老师用相机把它们学习的情景拍摄下来,(出示图画)你们看:
?
图上画了什么?
他们正在干什么?
(四si只小刺ci猬,学字zi母)学生回答问题时相机出示zicisi。
5、听语境歌。
学生听录音:
四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。
小刺猬学得真认真呀1小朋友们,我们和小刺猬比一比,也来学习这几个字母,看谁学得认真,把字母读得又准确又响亮。
!
(板书课题)
二、教学声母zcs
1教学声母z。
(1)出示表音表形图一。
一位小朋友手里拿着数字2.
图上画的是谁?
她手里拿了个什么?
出示声母z。
告诉学生:
z的读音和数字的“字”读音差不多。
数字的”字”是第四声,把它读成第一声就是“zi”,读得再轻一点短一点就是声母Z的'读音,你们试着读一读。
听老师范读,注意看老师的口形,听老师的发音。
发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些。
学生拿出自己准备的小镜子试一试。
教师范读三遍。
领读,指名读,“开火车”读。
教师相机指导。
(2)教学z的字形及书写。
看一看它像我们数学当中的哪个数字?
Z与2相似,就是把Z的头稍变成角形。
引导自编顺口溜,像个“2”在zzz。
你能用三根小棒摆出一个Z吗?
我们来看看Z字是怎能样写的,同桌交流。
学生试写z。
教师指正后,学生书空描红。
2教学声母c。
(1)教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么?
出示拼音卡片c,刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
教师范读c。
告诉学生:
c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。
学生试着发音,教师行回巡视,注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读,师生共同纠正读错的音。
齐读,开火车读。
(2)教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么?
(图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。
)
引导自编顺口溜:
一只刺猬ccc。
像个半圆ccc。
你能有的小手摆出一个C吗?
教师边写边说:
c一笔写成,写在中格些时注意把半圆写得饱满些。
学生书空描红。
3、学习s
(1)教学s的读音。
出示表音表形图三。
指名说说图意。
出示声母s,告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。
师范读,读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。
学生自由练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
教师巡视,重点辅导发音困难的学生。
指名读,齐读,开火车读。
(2)教学s的字形及书写方法。
引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。
顺口溜:
半个8字sss,丝瓜丝儿sss。
拿出你们准备的毛线,摆一摆S。
教师范写,学生书空描红。
(S要从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,要写正,不能歪。
)
三、整体认读音节zicisi。
1、创设情境:
小刺猬刚才看到同学们学得这么认真,决定请小朋友们去它们家的院子摘苹果,愿意的赶快报名吧!
小刺猬说,它想请一些知识丰富的小朋友,每一个想去做客的必须要会读它们家的门牌号,有信心吗?
2、出示,Zi、Ci、Si
(1)师问:
这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同?
(多一个i)师说:
“单韵母i可热情了,把自己牢牢地和Z、C、S粘在一起,成为一直整体。
这就是整体认读音节,其中的i不不发衣的音,不要拼读,只要把Z、C、S读得长些。
响亮些,就是Zi、Ci、Si的音,我们把他们看成一个整体去记,去读,也可以表示一个字的音。
因此也有四声,标调在i的头上。
声母z多了一个i就组成了一个音节zi。
i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴,i在这里不读“衣”,它不能和Z相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读zi,zi又称整体认读音节。
把声母Z读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读zi、zi、z领读,齐读,指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音,小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:
zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。
(2)小组讨论:
ci、si及其四声应该怎样读?
C也和i是好朋友,他们俩组成的音节,也是整体认读音节。
出示:
ci学生试读,教师纠正。
指名读,齐读。
(3)教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
(4)听辩:
ZCS和zi、ci、si,用身体表示。
(5)读小刺猬家门牌号。
四、巩固练习
小朋友们可真棒,小刺猬家到了,呀,好大的苹果树啊!
真香!
(苹果上标注今天所学的拼音内容。
)
游戏:
摘苹果
教师指读苹果上的拼音,学生读正确后,苹果落下。
五、课堂小结
小刺猬想问问:
这节课你有什么收获?